小學漢語言文學教育的現狀與優(yōu)化探究

唐彩玲

（東鄉(xiāng)族自治縣幸福學校 甘肅 臨夏 731400）

引言

漢語言文學無論是在古代還是在現代都是一門十分重要的學科，畢竟中國母語傳承及發(fā)展本就無法離開漢語言文學教育，能否做好這一項工作本就是小學語文教學重要任務，同時也是提高小學生語文素養(yǎng)、弘揚及發(fā)展人類人文精神風貌、促進社會發(fā)展的關鍵。但是就小學漢語言文學教育現狀來看，其明顯存在不少急需解決的問題，如語文教師漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)不足、課程體系有待完善、教學理念及教學方式有待優(yōu)化等等，這自然大大限制了學生在語文課堂上的提升及發(fā)展。處在這一環(huán)境下，小學語文教師也需做好相應的優(yōu)化及教學調整，以此來真正提升小學漢語言文學教育質量，促進小學生全面發(fā)展。

1.小學漢語言文學教育現狀

1.1 教師漢語言文學專業(yè)素養(yǎng)不足

在社會不斷發(fā)展的過程中，我國科技技術也得到了顯著發(fā)展，漢語言文學卻在這一過程中呈現出了頹勢[1]?？v觀小學漢語言文學教育現狀即可發(fā)現，其教育理念十分滯后、教學方式也十分傳統(tǒng)，越來越多的學者會深入研究漢語言文學，這種環(huán)境下自然也就缺少高素質的漢語言文學教育隊伍?？v觀小學語文教師教學情況即可發(fā)現，其大多是側重于語文教材知識講解，對于漢語言文學教育明顯尚未起到足夠的重視，再加上其自身漢語言文學素養(yǎng)不足，部分教師即使想開展?jié)h語言文學教育活動也無法保障教育效果，最終自然無法確保漢語言文學教育活動高效開展。

1.2 漢語言文學教育目的尚未明確

就當前小學漢語言文學教育現狀來看，還存在著一些自滿的情況。具體而言，在語文這一學科受到越來越多重視的環(huán)境下，學校對于漢語言文學教育工作也越發(fā)的重視，教師在對學生進行語文教學的時候，會認真教導學生學習古文，可是對于漢語言文學教育最終目的卻尚未形成正確認識，大多還是為了應付各項考核工作，畢竟?jié)h語言文學考試題目就是學生獲得高分的關鍵部分。在這種錯誤認知下，小學漢語言文學教育價值自然無法真正發(fā)揮出來，學生很難感悟其背后深意及內涵。

1.3 漢語言文學教學內容有待革新

就現如今小學漢語言文學教育現狀來看，不少教師都忽視了對漢語言文學教育內容的革新，這促使課程教學內容較為滯后，很難真正滿足教學實際訴求。傳統(tǒng)語文教材內容大多是側重于知識講解及傳授，這促使課程教學內容也缺少靈活性及多邊性，學生大多是以死記硬背的方式來學習，很難有效激發(fā)學生學習興趣，無法真正保障漢語言文學教育效果[2]。漢語言文學教育本就是實用性、科學性較強的課程，其教學內容不僅要凸顯出課程專業(yè)性特點，還需要點燃學生學習興趣，這樣才能確保學生對漢語言文學教育內容的把握，從而真正提升教學效果。

1.4 漢語言文學教學方式不當

就小學漢語言文學教育現狀來看，教學方式不當也是限制這一課程價值得以發(fā)揮的關鍵。小學生日常接觸的漢語言文學知識本就較少，這促使其在理解過程中面臨著不小的難度，再加上古文本就與小學生相距甚遠，其語言表達方式差異更是明顯，這種情況下教師若還是使用傳統(tǒng)灌輸式的教學方式來對學生進行漢語言文學教學，自然也就無法確保漢語言文學教育活動的高效開展，更甚至還會加重學生學習抵觸情緒，大大限制學生發(fā)展與提升。

2.小學漢語言文學教育優(yōu)化對策

2.1 注重師資隊伍建設

教師素質及教育能力會直接影響小學漢語言文學教育效果，所以要想真正優(yōu)化漢語言文學教育工作，自然要先做好師資隊伍建設，這可謂是教育活動高效開展的關鍵[3]。為此，小學語文教師在對學生進行教學的時候，一定要為學生樹立起良好的榜樣，身為學科教師不斷夯實自身專業(yè)技能、教學水平，在對學生進行漢語言文學教育時，則需要主動創(chuàng)新、努力專研，先讓自己成為漢語言文學專家，這樣才能在教學課堂上結合小學生身心發(fā)展特點來有序推進漢語言文學教育，從而提升教育效果。針對現如今小學語文教師發(fā)展情況，各教師可以強化教育交流，以合作討論的方式來相互學習漢語言文學相關知識及教育能力，這樣就能讓師資隊伍漢語言文學教育水平得以提升，確保小學生能夠從小接受良好的漢語言文學教育。

2.2 革新教學理念明確教學目標

受傳統(tǒng)教育理念所影響，滯后的小學漢語言文學教育也是將教師作為知識傳授者，而學生則是知識被動接受者，在這一教學活動中師生之間的地位并不平等，學生也很難真正深入理解與把握漢語言文學知識。為此，小學語文教師在對學生進行漢語言文學教育的時候，一定要及時革新滯后的教學理念，并且對漢語言文學教育目標進行明確，最好是能夠圍繞著小學生身心發(fā)展特點來明確漢語言文學教育目，這樣才能充分考慮學生漢語言文學掌握與理解度，確保漢語言文學教育活動的高效開展。例如，教師在組織學生文學作品鑒賞的時候，傳統(tǒng)模式下的漢語言文學教育課堂大多是從作品創(chuàng)作背景、作家生平經歷來作為切入點，可是卻忽視了學生課堂主體地位，無法真正將漢語言文學教育目的有效落實下去[4]。針對這一情況教師自然要革新教學理念，在課程實踐期間堅持以生為本的教育理念，并且圍繞著教學目的來引導學生自主鑒賞與品析，這樣才能讓學生獲得更為深刻的感悟及共鳴，從而促進漢語言文學教育活動高質量開展。

2.3 革新漢語言文學教育內容

新課改環(huán)境下的教育教學活動在開展的時候，不僅要為學生傳授知識，同時也需關注學生技能提升，所以傳統(tǒng)教材上的漢語言文學教育內容自然也要與時俱進，以此來提升課程內容趣味性、應用性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的仁愛打好基礎。在這一過程中，小學語文教師可以借助開放式教育來加強對創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)，在開展?jié)h語言文學教育活動時確保教學技巧合理性，并且針對小學生身心發(fā)展特點來為學生設計一些趣味性、實用性的漢語言文學教育內容，這能提高學生漢語言文學學習參與度，深化學生對于漢語言文學教育內容的把握，從而真正提升小學漢語言文學教育質量。

2.4 借助多樣化教學方式創(chuàng)新漢語言文學教育

漢語言文學本就是一門覆蓋文字、文章等多樣化形式的課程內容，教師在小學漢語言文學教育活動開展的時候，要想真正取得良好的教育效果，自然要選擇恰當的教學方式，畢竟教學方式合理與否會直接影響學生漢語言文學學習積極性。為此，教師可以在課程實踐期間借助以下幾種方式來創(chuàng)新漢語言文學教育模式：

（1）多媒體輔助教學技術

現代化教育不斷普及及發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的先進技術也開始步入教學課堂[5]。為此，小學漢語言文學教育活動在開展的時候，教師就可以借助多媒體輔助教學技術來提升漢語言文學教育吸引力，這樣學生自然會主動參與到漢語言文學學習中，從而提升小學漢語言文學教育效果。例如，教師在漢語言文學教育活動開展的時候，可以借助多媒體技術來為學生播放一些《中國古代文學史》相關視頻，借助生動、直觀情境來幫助學生真切領悟作者時代背景，并且在虛擬的情境中深化學生對于漢語言文學教育效果，而學生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展。

（2）故事教學法

小學漢語言文學教育活動本就一項極具特色的課程，且內容也呈現出了含糊且乏味的表現，不少學生不僅無法感知其魅力，還會覺得十分的枯燥乏味，這種情況下小學生自然也就很難在漢語言文學教學課堂上感知傳統(tǒng)文學魅力，很少主動參與到漢語言文學學習中，最終漢語言文學教育質量自然無法保障。為了改善這一情況，教師可以在漢語言文學教育過程中加大對故事法的應用，這不僅能夠創(chuàng)新漢語言文學教育方式，也能很好地點燃學生學習內動力，從而真正優(yōu)化小學漢語言文學教育。例如，教師可以在漢語言文學教育課堂上，借助一些童話故事，或者是古今中外文人趣事來為學生講述故事，這能讓學生在故事聆聽中思考與學習，也能深化學生對于漢語言文學知識的把握，從而真正提升小學漢語言文學教育效果。

（3）小組合作學習

小學漢語言文學教育活動要想高質量開展，除了上述幾點之外，教師還可以為學生組織小組合作學習課堂，在課堂上結合學生實際合理分組，然后再圍繞著漢語言文學教育目標來組織各個小組學生展開合作討論、互動交流，這一過程不僅是學生深入漢語言文學學習的過程，也是發(fā)展學生團結合作意識的重要舉措[6]。為此，教師在小學漢語言文學教育活動開展的時候，一定要充分意識到小組合作學習價值，讓學生在討論中形成思維碰撞，解決一些難以理解的漢語言文學教育內容，進而真正提升教育實效。

結語

綜上所述，不管是任何學科教學方式都不可能一成不變，在社會不斷發(fā)展過程中，社會對于人才的訴求也出現了顯著變化，小學漢語言文學教育則是現如今多元時代背景下的重要任務，對于學生發(fā)展、文化傳承有著良好的促進效果。身為小學語文教師一定要意識到學科漢語言文學教育的重要性，結合當前教育現狀來做好優(yōu)化與調整，這樣才能真正將漢語言文學教育價值有效發(fā)揮出來，促進小學生全面發(fā)展、更好地應對社會發(fā)展訴求。