小學(xué)漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀與優(yōu)化探究

唐彩玲

（東鄉(xiāng)族自治縣幸福學(xué)校 甘肅 臨夏 731400）

引言

漢語言文學(xué)無論是在古代還是在現(xiàn)代都是一門十分重要的學(xué)科，畢竟中國母語傳承及發(fā)展本就無法離開漢語言文學(xué)教育，能否做好這一項工作本就是小學(xué)語文教學(xué)重要任務(wù)，同時也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)、弘揚及發(fā)展人類人文精神風(fēng)貌、促進(jìn)社會發(fā)展的關(guān)鍵。但是就小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀來看，其明顯存在不少急需解決的問題，如語文教師漢語言文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足、課程體系有待完善、教學(xué)理念及教學(xué)方式有待優(yōu)化等等，這自然大大限制了學(xué)生在語文課堂上的提升及發(fā)展。處在這一環(huán)境下，小學(xué)語文教師也需做好相應(yīng)的優(yōu)化及教學(xué)調(diào)整，以此來真正提升小學(xué)漢語言文學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

1.小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1 教師漢語言文學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足

在社會不斷發(fā)展的過程中，我國科技技術(shù)也得到了顯著發(fā)展，漢語言文學(xué)卻在這一過程中呈現(xiàn)出了頹勢[1]?？v觀小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)，其教育理念十分滯后、教學(xué)方式也十分傳統(tǒng)，越來越多的學(xué)者會深入研究漢語言文學(xué)，這種環(huán)境下自然也就缺少高素質(zhì)的漢語言文學(xué)教育隊伍。縱觀小學(xué)語文教師教學(xué)情況即可發(fā)現(xiàn)，其大多是側(cè)重于語文教材知識講解，對于漢語言文學(xué)教育明顯尚未起到足夠的重視，再加上其自身漢語言文學(xué)素養(yǎng)不足，部分教師即使想開展?jié)h語言文學(xué)教育活動也無法保障教育效果，最終自然無法確保漢語言文學(xué)教育活動高效開展。

1.2 漢語言文學(xué)教育目的尚未明確

就當(dāng)前小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀來看，還存在著一些自滿的情況。具體而言，在語文這一學(xué)科受到越來越多重視的環(huán)境下，學(xué)校對于漢語言文學(xué)教育工作也越發(fā)的重視，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，會認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，可是對于漢語言文學(xué)教育最終目的卻尚未形成正確認(rèn)識，大多還是為了應(yīng)付各項考核工作，畢竟?jié)h語言文學(xué)考試題目就是學(xué)生獲得高分的關(guān)鍵部分。在這種錯誤認(rèn)知下，小學(xué)漢語言文學(xué)教育價值自然無法真正發(fā)揮出來，學(xué)生很難感悟其背后深意及內(nèi)涵。

1.3 漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容有待革新

就現(xiàn)如今小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀來看，不少教師都忽視了對漢語言文學(xué)教育內(nèi)容的革新，這促使課程教學(xué)內(nèi)容較為滯后，很難真正滿足教學(xué)實際訴求。傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容大多是側(cè)重于知識講解及傳授，這促使課程教學(xué)內(nèi)容也缺少靈活性及多邊性，學(xué)生大多是以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)，很難有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法真正保障漢語言文學(xué)教育效果[2]。漢語言文學(xué)教育本就是實用性、科學(xué)性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)內(nèi)容不僅要凸顯出課程專業(yè)性特點，還需要點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能確保學(xué)生對漢語言文學(xué)教育內(nèi)容的把握，從而真正提升教學(xué)效果。

1.4 漢語言文學(xué)教學(xué)方式不當(dāng)

就小學(xué)漢語言文學(xué)教育現(xiàn)狀來看，教學(xué)方式不當(dāng)也是限制這一課程價值得以發(fā)揮的關(guān)鍵。小學(xué)生日常接觸的漢語言文學(xué)知識本就較少，這促使其在理解過程中面臨著不小的難度，再加上古文本就與小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，其語言表達(dá)方式差異更是明顯，這種情況下教師若還是使用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)，自然也就無法確保漢語言文學(xué)教育活動的高效開展，更甚至還會加重學(xué)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，大大限制學(xué)生發(fā)展與提升。

2.小學(xué)漢語言文學(xué)教育優(yōu)化對策

2.1 注重師資隊伍建設(shè)

教師素質(zhì)及教育能力會直接影響小學(xué)漢語言文學(xué)教育效果，所以要想真正優(yōu)化漢語言文學(xué)教育工作，自然要先做好師資隊伍建設(shè)，這可謂是教育活動高效開展的關(guān)鍵[3]。為此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要為學(xué)生樹立起良好的榜樣，身為學(xué)科教師不斷夯實自身專業(yè)技能、教學(xué)水平，在對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教育時，則需要主動創(chuàng)新、努力專研，先讓自己成為漢語言文學(xué)專家，這樣才能在教學(xué)課堂上結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點來有序推進(jìn)漢語言文學(xué)教育，從而提升教育效果。針對現(xiàn)如今小學(xué)語文教師發(fā)展情況，各教師可以強(qiáng)化教育交流，以合作討論的方式來相互學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)相關(guān)知識及教育能力，這樣就能讓師資隊伍漢語言文學(xué)教育水平得以提升，確保小學(xué)生能夠從小接受良好的漢語言文學(xué)教育。

2.2 革新教學(xué)理念明確教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)教育理念所影響，滯后的小學(xué)漢語言文學(xué)教育也是將教師作為知識傳授者，而學(xué)生則是知識被動接受者，在這一教學(xué)活動中師生之間的地位并不平等，學(xué)生也很難真正深入理解與把握漢語言文學(xué)知識。為此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的時候，一定要及時革新滯后的教學(xué)理念，并且對漢語言文學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行明確，最好是能夠圍繞著小學(xué)生身心發(fā)展特點來明確漢語言文學(xué)教育目，這樣才能充分考慮學(xué)生漢語言文學(xué)掌握與理解度，確保漢語言文學(xué)教育活動的高效開展。例如，教師在組織學(xué)生文學(xué)作品鑒賞的時候，傳統(tǒng)模式下的漢語言文學(xué)教育課堂大多是從作品創(chuàng)作背景、作家生平經(jīng)歷來作為切入點，可是卻忽視了學(xué)生課堂主體地位，無法真正將漢語言文學(xué)教育目的有效落實下去[4]。針對這一情況教師自然要革新教學(xué)理念，在課程實踐期間堅持以生為本的教育理念，并且圍繞著教學(xué)目的來引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞與品析，這樣才能讓學(xué)生獲得更為深刻的感悟及共鳴，從而促進(jìn)漢語言文學(xué)教育活動高質(zhì)量開展。

2.3 革新漢語言文學(xué)教育內(nèi)容

新課改環(huán)境下的教育教學(xué)活動在開展的時候，不僅要為學(xué)生傳授知識，同時也需關(guān)注學(xué)生技能提升，所以傳統(tǒng)教材上的漢語言文學(xué)教育內(nèi)容自然也要與時俱進(jìn)，以此來提升課程內(nèi)容趣味性、應(yīng)用性，為培養(yǎng)全面發(fā)展的仁愛打好基礎(chǔ)。在這一過程中，小學(xué)語文教師可以借助開放式教育來加強(qiáng)對創(chuàng)新型、實踐型人才的培養(yǎng)，在開展?jié)h語言文學(xué)教育活動時確保教學(xué)技巧合理性，并且針對小學(xué)生身心發(fā)展特點來為學(xué)生設(shè)計一些趣味性、實用性的漢語言文學(xué)教育內(nèi)容，這能提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)參與度，深化學(xué)生對于漢語言文學(xué)教育內(nèi)容的把握，從而真正提升小學(xué)漢語言文學(xué)教育質(zhì)量。

2.4 借助多樣化教學(xué)方式創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育

漢語言文學(xué)本就是一門覆蓋文字、文章等多樣化形式的課程內(nèi)容，教師在小學(xué)漢語言文學(xué)教育活動開展的時候，要想真正取得良好的教育效果，自然要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，畢竟教學(xué)方式合理與否會直接影響學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，教師可以在課程實踐期間借助以下幾種方式來創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育模式：

（1）多媒體輔助教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化教育不斷普及及發(fā)展的環(huán)境下，越來越多的先進(jìn)技術(shù)也開始步入教學(xué)課堂[5]。為此，小學(xué)漢語言文學(xué)教育活動在開展的時候，教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)技術(shù)來提升漢語言文學(xué)教育吸引力，這樣學(xué)生自然會主動參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)漢語言文學(xué)教育效果。例如，教師在漢語言文學(xué)教育活動開展的時候，可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放一些《中國古代文學(xué)史》相關(guān)視頻，借助生動、直觀情境來幫助學(xué)生真切領(lǐng)悟作者時代背景，并且在虛擬的情境中深化學(xué)生對于漢語言文學(xué)教育效果，而學(xué)生也能在這一過程中得到更為全面的發(fā)展。

（2）故事教學(xué)法

小學(xué)漢語言文學(xué)教育活動本就一項極具特色的課程，且內(nèi)容也呈現(xiàn)出了含糊且乏味的表現(xiàn)，不少學(xué)生不僅無法感知其魅力，還會覺得十分的枯燥乏味，這種情況下小學(xué)生自然也就很難在漢語言文學(xué)教學(xué)課堂上感知傳統(tǒng)文學(xué)魅力，很少主動參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，最終漢語言文學(xué)教育質(zhì)量自然無法保障。為了改善這一情況，教師可以在漢語言文學(xué)教育過程中加大對故事法的應(yīng)用，這不僅能夠創(chuàng)新漢語言文學(xué)教育方式，也能很好地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，從而真正優(yōu)化小學(xué)漢語言文學(xué)教育。例如，教師可以在漢語言文學(xué)教育課堂上，借助一些童話故事，或者是古今中外文人趣事來為學(xué)生講述故事，這能讓學(xué)生在故事聆聽中思考與學(xué)習(xí)，也能深化學(xué)生對于漢語言文學(xué)知識的把握，從而真正提升小學(xué)漢語言文學(xué)教育效果。

（3）小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)漢語言文學(xué)教育活動要想高質(zhì)量開展，除了上述幾點之外，教師還可以為學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)課堂，在課堂上結(jié)合學(xué)生實際合理分組，然后再圍繞著漢語言文學(xué)教育目標(biāo)來組織各個小組學(xué)生展開合作討論、互動交流，這一過程不僅是學(xué)生深入漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是發(fā)展學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的重要舉措[6]。為此，教師在小學(xué)漢語言文學(xué)教育活動開展的時候，一定要充分意識到小組合作學(xué)習(xí)價值，讓學(xué)生在討論中形成思維碰撞，解決一些難以理解的漢語言文學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)而真正提升教育實效。

結(jié)語

綜上所述，不管是任何學(xué)科教學(xué)方式都不可能一成不變，在社會不斷發(fā)展過程中，社會對于人才的訴求也出現(xiàn)了顯著變化，小學(xué)漢語言文學(xué)教育則是現(xiàn)如今多元時代背景下的重要任務(wù)，對于學(xué)生發(fā)展、文化傳承有著良好的促進(jìn)效果。身為小學(xué)語文教師一定要意識到學(xué)科漢語言文學(xué)教育的重要性，結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀來做好優(yōu)化與調(diào)整，這樣才能真正將漢語言文學(xué)教育價值有效發(fā)揮出來，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、更好地應(yīng)對社會發(fā)展訴求。