淺析初中語文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用策略

蔣永潔

（會寧縣土門峴鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 會寧 730700）

引言

信息技術(shù)中蘊(yùn)含極為豐富的教學(xué)資源，其中強(qiáng)大的教學(xué)功能可以創(chuàng)設(shè)圖文并茂與聲像結(jié)合的情境，進(jìn)而達(dá)到有效統(tǒng)一學(xué)科工具性與人文性的最終目標(biāo)，使學(xué)生的多種感官得到刺激，進(jìn)而對所學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的理解。在教學(xué)期間，運(yùn)用信息技術(shù)時，教師需要不斷提升自身對信息技術(shù)的駕馭能力及教育教學(xué)水平，貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則與素質(zhì)教育理念，將新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為開展教學(xué)工作與組織課堂活動的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘信息技術(shù)中的教育資源，并將其與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，充分彰顯現(xiàn)代教學(xué)手段的價值。

1.初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師對信息技術(shù)的駕馭能力有待提升

教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的影響較深，過于關(guān)注提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對其學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升有所忽視，此舉導(dǎo)致教學(xué)的效率無法得到有效提升，如果不能做出及時改變，將會影響后續(xù)教學(xué)工作的有序推行。此外，教師在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)時，由于自身對信息技術(shù)的駕馭能力有待提升且沒有對信息技術(shù)的重要性形成全面認(rèn)知，甚至部分教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的依賴性較強(qiáng)，部分教師完全不使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如此兩極分化的情況，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，造成信息技術(shù)的作用無法得到有效發(fā)揮，課堂教學(xué)原有模式的弊端與不足沒能得到改善。再加上部分教師疏于與學(xué)生進(jìn)行互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，只是單純的向?qū)W生講授重難點(diǎn)學(xué)科知識，沒能創(chuàng)設(shè)更加愉悅輕松的課堂氛圍，導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用缺乏良好的前提條件。

1.2 學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣較低

初中階段的學(xué)生沒有形成十分良好的自控意識與深度探究能力，在學(xué)習(xí)的過程中，往往對教師存在過于嚴(yán)重的依賴情緒，甚至部分學(xué)生長期處于填鴨式教學(xué)模式下，很難充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動性與能動性，陷入思維僵化的模式，自身創(chuàng)新能力與創(chuàng)造思維不能得到有效提升。再加上部分學(xué)生認(rèn)為語文知識過多學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生枯燥乏味感，很難在課堂學(xué)習(xí)期間充分集中自身的學(xué)習(xí)注意力，跟上教師的講課節(jié)奏，參與課堂學(xué)習(xí)的興趣較低，無法獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。長此以往，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與課堂主人翁意識的發(fā)展形成阻礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

2.初中語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

2.1 有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合是教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是現(xiàn)代科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的重要體現(xiàn)形式，在新時代教學(xué)背景下，備受教師重視。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容得到有效延伸與擴(kuò)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的文字閱讀與語言輸出的教學(xué)模式，使文字中包含的內(nèi)涵與意義得到充分體現(xiàn)，信息技術(shù)中的強(qiáng)大功能可以構(gòu)建聲像結(jié)合的課堂情境，進(jìn)而有效促進(jìn)課程教學(xué)價值的充分體現(xiàn)。

2.2 有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)中蘊(yùn)含極為豐富的教學(xué)素材，能夠使學(xué)生的知識積累量得到進(jìn)一步擴(kuò)展，為學(xué)生更好的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)與信息獲取提供良好平臺。學(xué)生的多種感官可以在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的貼合教學(xué)內(nèi)容的情境中得到充分刺激，進(jìn)而透過文字的表面對所學(xué)內(nèi)容形成深層理解，避免陷入思維誤區(qū)。此外，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象與聯(lián)想能力，資深的課堂主人翁意識能夠得到充分萌發(fā)，進(jìn)而以更加積極的姿態(tài)參與語文知識的學(xué)習(xí)，為后續(xù)成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.淺析初中語文教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用策略

3.1 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)完善的評價機(jī)制

隨著時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用非常多，語文知識的學(xué)習(xí)并不是非常容易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的困難，所以教師要高效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相對比較完善的評價機(jī)制。這樣學(xué)生才會覺得自己有能力，有信心學(xué)習(xí)好語文知識，從而使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，學(xué)生自身的專業(yè)能力也可得到相應(yīng)的提升。

例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這一課題時，教師如果運(yùn)用陳舊的且是學(xué)生不太容易接受的教學(xué)方法，直接講解相關(guān)課題的語文知識，并且在講解的過程中也很少對學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價，這樣學(xué)生自身的專業(yè)能力可能無法得到提高，進(jìn)而導(dǎo)致課堂質(zhì)量極其低下。所以教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)課題的一些重點(diǎn)內(nèi)容和作者想要表達(dá)的情感，然后教師可以讓學(xué)生運(yùn)用文中所運(yùn)用的描寫手法去描寫一下自己的家鄉(xiāng)，然后到講臺上進(jìn)行朗讀，在這一過程中教師會結(jié)合學(xué)生各個方面的表現(xiàn)給出適合學(xué)生的評價機(jī)制，教師會給表現(xiàn)好的學(xué)生創(chuàng)設(shè)表揚(yáng)的評價機(jī)制，可以給表現(xiàn)不太好的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)鼓勵的評價機(jī)制。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法給學(xué)生講解語文的相關(guān)知識，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到進(jìn)一步的提高，從而幫助學(xué)生各個方面的能力都得到提升。

3.2 利用微課教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)中微課教學(xué)的教學(xué)方法，在語文作業(yè)講解中的應(yīng)用非常多，其可以使語文作業(yè)的講解變得整體化，并不會出現(xiàn)截?cái)嗟默F(xiàn)象。所以教師在相關(guān)作業(yè)知識的講解過程中，可以利用微課進(jìn)行語文作業(yè)知識的講解，讓學(xué)生充分理解語文作業(yè)中涉及的語文知識點(diǎn)幫助學(xué)生多方向多元化發(fā)展，教師在相關(guān)的教學(xué)中就不會非常辛苦。

例如，教師在講解《小石潭記》這一課題時，教師如果直接切入相關(guān)課題的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在講解課后作業(yè)時還運(yùn)用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行講解，也很少運(yùn)用信息技術(shù)中微課的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)作業(yè)的講解，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升，學(xué)生的專業(yè)能力也無法得到發(fā)展。所以教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)課題的重點(diǎn)內(nèi)內(nèi)容，然后布置相應(yīng)的課后作業(yè)，在講解課后作業(yè)過程中時，教師可以利用微課進(jìn)行講解，將這一課題中一類型的題目錄制成相應(yīng)的視頻，通過微課給學(xué)生進(jìn)行講解。教師用這樣的教學(xué)方法給學(xué)生講解語文的課后作業(yè)，可以避免出現(xiàn)課后作業(yè)講解中出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時學(xué)生也可以充分的掌握一類型的題目，從而使學(xué)生多方向多元化發(fā)展。所以教師要高效利用該方法，使每一位學(xué)生都投入到語文課的學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生自身的專業(yè)水平能力得到真正的提高，也促進(jìn)語文教育事業(yè)的高速發(fā)展。

3.3 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境

初中語文知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說并不是非常容易，所以教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較有熟悉感的教學(xué)情境，這樣學(xué)生才會覺得語文知識與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，從而更加愿意并且主動的去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。所以教師要高效利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生見過并且有熟悉感的教學(xué)情境，讓學(xué)生放下心中的戒備投入到語文課堂的學(xué)習(xí)過程中。

例如，教師在講解《回憶我的母親》這一課題時，用教師如果運(yùn)用陳舊的且是學(xué)生不太喜歡的教學(xué)方法，講解相關(guān)課題的重點(diǎn)內(nèi)容，并且也很少運(yùn)用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對比較有熟悉感的教學(xué)情境，這樣學(xué)生無法得到進(jìn)一步的提高。所以教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)課題的一些重點(diǎn)內(nèi)容，然后運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境回憶我們和母親之間發(fā)生的一些有意義的事情，同時教師可以運(yùn)用信息技術(shù)多放一些相關(guān)情境的音樂，然后讓學(xué)生到講臺上去表達(dá)出自己和母親相處的一些情境。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法給學(xué)生講解相關(guān)課題的語文知識，可以讓學(xué)生覺得語文知識與實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，這樣學(xué)生才可以放下心中的戒備高質(zhì)量的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識。所以教師要高效運(yùn)用該方法使每一位學(xué)生都積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，同時也可以使信息技術(shù)發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

3.4 利用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂互動

信息技術(shù)的運(yùn)用可以使課堂的互動增加。只有教師多和學(xué)生的多進(jìn)行互動，這樣教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步制定更加高效的教學(xué)方法，使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。所以教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，多讓教師和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣才可以使語文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

例如，教師在講解《偉大的悲劇》這一課題時，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的方法講解相關(guān)課題的理論知識，并且在講解的過程中也很少運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動，這樣教師無法進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)質(zhì)量及其底下。所以教師可以先講解相關(guān)課題的重點(diǎn)內(nèi)容，然后給學(xué)生布置一些有關(guān)課題的課后問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后通過信息技術(shù)多媒體讓學(xué)生把自己思考到的答案寫出來，然后展示到多媒體上讓其他學(xué)生進(jìn)行觀看，同時教師會對每一位學(xué)生的答案作出相應(yīng)的評價。教師用這樣的教學(xué)方法可以多和學(xué)生進(jìn)行討論交流，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使語文課堂的教學(xué)效率得到真正的提升，也使信息技術(shù)在語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的教學(xué)價值。

結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種極為高效的教學(xué)手段，能夠有效推動教學(xué)質(zhì)量的提升，使教學(xué)更加符合教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，為課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升提供強(qiáng)大的助力。教師在課堂教學(xué)期間對信息技術(shù)的應(yīng)用價值及其中的強(qiáng)大教育功能進(jìn)行深入研究，以素質(zhì)教育理念為主要抓手，在實(shí)踐教學(xué)中不斷加深對現(xiàn)代教學(xué)手段的認(rèn)知，以信息技術(shù)為重要平臺，推動教學(xué)改革工作的穩(wěn)步實(shí)施，通過加強(qiáng)師生互動頻率、尊重學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境等多種途徑，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和探究熱情，在完善學(xué)生知識框架與學(xué)習(xí)思維的同時，收獲了極為良好的教學(xué)成果。