新課改下小學(xué)語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

蘇 瑞

（臨夏市八坊小學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

前言

在當(dāng)前的教育中，喊得最為響亮的口號(hào)就是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這個(gè)階段最需要就教師解決的問題就是要讓學(xué)生明白什么是語文核心素養(yǎng)、如何在語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)等，進(jìn)而在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。因此，在新課改下，教師需要從社會(huì)發(fā)展對人才的需要出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念和措施，全面增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠順利融入社會(huì)生活，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，并提升小學(xué)語文教學(xué)水平。

1.簡述語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)可以總結(jié)為四點(diǎn)，而每一點(diǎn)在教學(xué)中都可以分散為很多個(gè)小的能力和素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)、提升語文教學(xué)水平等方面具有顯著效果。首先，語言建構(gòu)與運(yùn)用。語文核心素養(yǎng)中的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，可以將其解釋為是：希望能夠進(jìn)行真誠對話，對對方話語意圖與形式加以正確理解；恰當(dāng)、精確的使用祖國語言文字表達(dá)思想含義和情感，以便保證交流的有效性[1]。其次，思維發(fā)展與品質(zhì)。語文主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用祖國語言文字的一門課程，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力，而教師要想在實(shí)踐中使學(xué)生掌握語文規(guī)律是一項(xiàng)難度較高的過程，這是因?yàn)槲覈Z言的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其中的信息復(fù)雜程度也很高，故而對思維的發(fā)展要求很高。再次，文化傳承與理解。我國的文化是多民族在歷史長河中發(fā)展的共同體，我國古代各民族之間經(jīng)歷了非常多的民族戰(zhàn)爭，語言也隨之發(fā)生了多民族之間的融合、激變，進(jìn)而對語言文化的積淀、傳承產(chǎn)生影響。如岳飛抗金、昭君出塞等歷史事件為民族精神留下了很多精彩的文化，一直為人們傳頌至今，很多詞語也都蘊(yùn)含著豐富的歷史故事。理解傳統(tǒng)文化并且傳承，在提升個(gè)人的思想以及文化修養(yǎng)、弘揚(yáng)民族精神方面具有良好的作用，進(jìn)而成為語文核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成內(nèi)容。最后，審美鑒賞與創(chuàng)造能力。語文這門課程是由漢語和文學(xué)共同組成，而文學(xué)作品是語言以藝術(shù)形式組合在一起，因此“審美鑒賞與創(chuàng)造”是語文核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，其目的就是滿足人在追求美等方面的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到文學(xué)作品帶來的情趣和愉悅感，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的熱情，進(jìn)而在審美鑒賞的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.新課改下小學(xué)語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策

2.1 合理運(yùn)用多元化的情景教學(xué)

首先，教師可以設(shè)計(jì)表演情景。小學(xué)語文的課堂教學(xué)要具有趣味性，以活潑、生動(dòng)的方式吸引學(xué)生，并使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生在學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)，也只有將學(xué)生放在主體位置上課堂教學(xué)效果才會(huì)更好。那么，教師在新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)表演情景，是深化學(xué)生對課文了解的也一個(gè)較好的方式。情景表演不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)入角色中，體會(huì)課文包含的情感和思想，也要進(jìn)行角色扮演，將自己當(dāng)做是課文中的人物。例如：《狐假虎威》一課的表演情景教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生分別扮演課文中的老虎、狐貍以及森林中的其他小動(dòng)物，以表演的形式展示課文內(nèi)容。在表演情景中，學(xué)生能夠通過扮演課文中的角色感受其形象、思想感情等，進(jìn)而加深學(xué)生對課文的理解；同時(shí)，這種表演情景能夠更強(qiáng)教學(xué)的形象性，為學(xué)生提供可更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力；此外，表演還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。但也需要注意，不是小學(xué)階段的所有課文都適合采取表演情景的方式進(jìn)行教學(xué)，需要教師篩選合適的課文。

其次，使用多媒體設(shè)計(jì)情景教學(xué)活動(dòng)。在教育技術(shù)持續(xù)性發(fā)展的背景下，大多數(shù)學(xué)校都開始采用多媒體教學(xué)。多媒體的合理應(yīng)用使得教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)且有趣，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；并且借助于多媒體暫時(shí)視頻、幻燈片以及圖畫等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并且增加教學(xué)的直觀性，這一點(diǎn)與學(xué)生思維特點(diǎn)相符，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有顯著效果[2]。例如：《靜夜思》是一首古詩，詩中描述的內(nèi)容不適合通過表演情景的方式進(jìn)行教學(xué)，但適合使用多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)古詩中所描述的畫面，且詩歌朗誦是教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以通過多媒體呈現(xiàn)《靜夜思》的景色，配合合適的音頻，而學(xué)生也可以通過多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容感悟古詩的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和朗誦古詩的能力。

最后，設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)。生活化的情景教學(xué)主要是利用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)活動(dòng)、將學(xué)生帶入社會(huì)或者大自然中學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在真實(shí)的情景中感受知識(shí)、理解知識(shí)，且新課改也倡導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)并感受大自然，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為發(fā)展其核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。例如：《爬山虎的腳》生活化情景教學(xué)時(shí)，教師可以在做好充分準(zhǔn)備的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然環(huán)境，觀察爬山虎的真實(shí)生活情況、觀察其外形和爬動(dòng)時(shí)的情況等，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，深化學(xué)生對課文的理解。這樣的教學(xué)能夠促使學(xué)生將語文教學(xué)與生活結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)，還能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性以及實(shí)踐能力，從而增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)和諧且趣味化教學(xué)活動(dòng)

教師在新課改下增強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，需要重視教學(xué)活動(dòng)的和諧性與趣味性，以此吸引學(xué)生，進(jìn)而提升教學(xué)水平。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂中面臨的是小學(xué)階段的學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，這些因素都會(huì)影響著課堂教學(xué)效果。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采取多種教學(xué)方法，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，從而在不知不覺中將學(xué)生引入到教學(xué)之中?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教材中的內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣化，要想在這樣的情況下使學(xué)生在整節(jié)課上都能夠集中注意力學(xué)習(xí)的難度很高，即便是很優(yōu)秀的學(xué)生也難以做到這一點(diǎn)。在上課的初始階段，教師常常感覺到學(xué)生不是很認(rèn)真、不夠?qū)Ｐ模３Ｐ枰诮虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一半時(shí)處理學(xué)生的紀(jì)律問題，導(dǎo)致教師產(chǎn)生力不從心的感覺。通常教師會(huì)對自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，認(rèn)為是自己在學(xué)生課堂紀(jì)律方面沒有做好約束，而后教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，增加教學(xué)活動(dòng)的吸引力，降低學(xué)生上課開小差的可能性，為提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件，爭取增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，教師注意增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的和諧性與趣味性。例如：教師設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)。游戲是提高學(xué)生注意力的有效措施，尤其對于低年級(jí)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，教師利用游戲傳遞知識(shí)，能夠提高學(xué)生知識(shí)的吸收效果，還能夠增強(qiáng)課堂活動(dòng)的和諧性與趣味性。如成語接龍、擊花鼓、送卡片、貼標(biāo)簽等游戲，進(jìn)行成語教學(xué)、背誦古詩文以及識(shí)字教學(xué)等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂中建立多元化的評價(jià)體系。新課程提倡教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在過去許多教師將考試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。如今教師要在課堂中隨機(jī)的產(chǎn)生教學(xué)問題，教師也要以平等的身份與學(xué)生共同進(jìn)行探討和交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化評價(jià)，教師就要采取多種評價(jià)手段，從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，從而建立更加科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)體系。成功的語文課堂一定是以學(xué)生為本的課堂。學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的過程，每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)在課堂中采取多元化的教學(xué)方法，建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展和形成。

2.3 創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

雖然現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都在積極進(jìn)行新課改，但依舊有個(gè)別的學(xué)校和教師采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)存在很大的滯后性和約束性，不利于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。因此，教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)方法。為了能夠盡快提升學(xué)生的閱讀能力，語文教材中的識(shí)字量相對較大，那么如何能夠在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的識(shí)字量、學(xué)會(huì)運(yùn)用這些文字呢？教師需要參考教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力等因素，了解語文核心素養(yǎng)的組成以及語文的本質(zhì)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。首先，教師需要有良好的創(chuàng)新意識(shí)。教師要從自己的情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械化、填鴨式的教學(xué)方法，以教材為基礎(chǔ)，尋找新的合適的資源，拓展教學(xué)內(nèi)容；要相信學(xué)生，大膽放手，做好教學(xué)活動(dòng)的組織者[3]。在新課改的背景下，教師需要努力提升自身的素養(yǎng)和專業(yè)能力，尤其是信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越廣泛，還需要教師熟練使用信息技術(shù)工具，使課堂教學(xué)形式更加豐富，幫助學(xué)生進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)。例如：教師自主參與培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法、學(xué)習(xí)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的操作技術(shù)，不斷提升自己的專業(yè)能力和技術(shù)水平，這樣就可以借助先進(jìn)的理念和技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)有效性。其次，創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂。課堂的靈動(dòng)性直接影響學(xué)生核心素養(yǎng)，那么作為教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)就需要注意課堂活動(dòng)的靈動(dòng)性。在課堂教學(xué)上發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)中講解知識(shí)時(shí)頭頭是道，學(xué)生也非?；钴S、積極配合，課堂秩序非常好，學(xué)生主體地位突出，教師則主要是發(fā)揮主導(dǎo)作用；也有的教師自己講的很好，甚至口干舌燥，但是學(xué)生不活躍，機(jī)械化的記憶知識(shí)點(diǎn)。很顯然，第一種教學(xué)方法更受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果更好，也更容易增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.4 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

學(xué)生語文的聽、說、讀、寫等方面的能力共同組成核心素養(yǎng)，那么小學(xué)語文教師在增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)就可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先，“聽”是語文中的基礎(chǔ)能力，只有學(xué)生能夠聽懂別人的意思，才能表達(dá)自己的想法。因此，教師要重視“聽”的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的內(nèi)容與自己的情感、想法結(jié)合起來，形成自己的理解，進(jìn)而表達(dá)自己的情感和想法。其次，“說”主要是口語表達(dá)途徑，一般與“聽”、“讀”的教學(xué)結(jié)合，便于提高學(xué)生表達(dá)準(zhǔn)確性，有利于提高學(xué)生口語表達(dá)能力，并且便于強(qiáng)化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，總結(jié)閱讀內(nèi)容的中心思想等。讓學(xué)生在小學(xué)階段基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高自身的聽說讀寫能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的重要途徑，教師要將口語表達(dá)、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練融合滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在語文教材文章的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透遣詞造句，布局謀篇等寫作方法。再次，加強(qiáng)“讀”的教學(xué)。閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，了解閱讀內(nèi)容的基本走向，產(chǎn)生獨(dú)特的理解和體會(huì)，并且通過溝通、討論解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生年齡和能力，選擇較為煽情的方法教學(xué)，保持學(xué)生對閱讀活動(dòng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，進(jìn)而對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生深層次思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。例如：《貓》的閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體電視播放與貓有關(guān)的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受貓與人類和諧相處的畫面，從情感上激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣，并使學(xué)生將閱讀內(nèi)容與觀看的視頻內(nèi)容聯(lián)系起來，積極思考課文內(nèi)容，從而深化學(xué)生對課文的理解，發(fā)展學(xué)生思維能力，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)寫作教學(xué)。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，在提高學(xué)生表達(dá)能力方面具有顯著效果。新課改的寫作教學(xué)與傳統(tǒng)寫作教學(xué)對比有很大變化，有利于激發(fā)學(xué)生寫作積極性，想寫、敢寫；尤其是寫作教學(xué)對學(xué)生寫作字?jǐn)?shù)、體裁形式以及內(nèi)容等方面的限制越來越少，學(xué)生的積極性越來越高，長久之下，學(xué)生寫作興趣和能力就會(huì)有所提升。

2.5 充分利用教材中的傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文教材中有很多內(nèi)容都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，教師要讓學(xué)生從小就接受傳統(tǒng)文化的熏陶和教育，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。通過小學(xué)語文教學(xué)科目的教育價(jià)值就能夠看出，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化的教學(xué)元素，這些與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對小學(xué)階段學(xué)生的價(jià)值觀念形成具有非常重要的促進(jìn)作用，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容，同樣也是小學(xué)階段語文教師的重要教學(xué)使命。因此在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師要重視傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代生活的重要意義，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就能夠?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容有所了解，從而幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中形成良好的價(jià)值理念。因此，教師在新課改背景下增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，要充分利用教材中的傳統(tǒng)文化，適當(dāng)展開拓展教學(xué)[5]。如教材中的古詩詞、文言文、與節(jié)日相關(guān)的課文等，都是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的合適資源。一般情況下，可以指導(dǎo)學(xué)生摘抄其中較好的句子、背誦精彩內(nèi)容等方式學(xué)習(xí)，并將傳統(tǒng)文化傳承下去。例如：學(xué)習(xí)《端午粽》時(shí)，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)其中的生字、生詞，還需要了解課文描寫的節(jié)日以及相關(guān)的歷史知識(shí)，教師可以借此宣傳端午節(jié)的傳統(tǒng)文化以及屈原的相關(guān)故事，對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。又如《飲湖上初晴后雨》是需要學(xué)生背誦的古詩文，教師可以要求學(xué)生反復(fù)默寫、背誦，使學(xué)生接受傳統(tǒng)文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。不同課文中所包含的傳統(tǒng)文化不同，能夠讓學(xué)生感受到憂國憂民、愛國、古代文學(xué)等方面?zhèn)鹘y(tǒng)文化的魅力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真、用心，牢牢的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在傳承傳統(tǒng)文化的過程中將其發(fā)揚(yáng)光大，并且有效增強(qiáng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

總結(jié)

新課改下小學(xué)語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅僅是學(xué)生能背誦下來多少課文、掌握多少個(gè)漢字，而是聽說讀寫等綜合能力的提升、是文化的傳承和發(fā)展、審美鑒賞與創(chuàng)造等多方面能力和素養(yǎng)的全面提升，并且包括學(xué)生對語文知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師要尋找合適的教學(xué)方法，將增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)之一，開展科學(xué)、有效的教學(xué)。