略談良好的閱讀習(xí)慣在初中語文教學(xué)中的重要性

馬見財

（隴南市康縣大堡鎮(zhèn)初級中學(xué) 甘肅 隴南 746504）

引言

教師在對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)角色，使每個學(xué)生能夠成為課堂的主人，根據(jù)自身的思維特點以及對文章的理解，從多元化的角度來解答文章中的相關(guān)問題。同時，教師也要讓學(xué)生暢所欲言，將內(nèi)心想法進(jìn)行全面的表達(dá)，在教師的引導(dǎo)下著重地提高自身當(dāng)前的閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣，從而使初中語文課堂教學(xué)能夠更加有序地實施，凸顯素質(zhì)教育的特征。

1.初中生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

在初中語文教學(xué)課堂中，為了促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣有效養(yǎng)成，教師要明確學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀，只有這樣才可以為后續(xù)教育活動指明正確的方向，減少諸多因素對學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成所產(chǎn)生的干擾，使各項教育活動可以更加有序地實施，凸顯現(xiàn)代化的教育思維。初中階段的學(xué)生在以往小學(xué)階段并沒有掌握正確的閱讀方法和技巧，只是按照教師的引導(dǎo)來進(jìn)行文本的閱讀。但是，隨著初中學(xué)習(xí)難度的逐漸增加，在初中語文閱讀教學(xué)課堂中，強調(diào)的是學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效養(yǎng)成，讓每個學(xué)生能夠掌握自主性的學(xué)習(xí)方法，深入地剖析文本中的核心內(nèi)容，有良好的體驗以及感悟，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。但是，在課堂教學(xué)中，一部分學(xué)生出現(xiàn)了不適應(yīng)的問題，無法跟隨教師的腳步來把握其中的核心要點，同時也會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀難度在逐漸地升級。學(xué)生在閱讀過程中雖然能夠了解文本的信息，但是，在學(xué)習(xí)過程中只局限于這一學(xué)習(xí)重點，并沒有進(jìn)行文本內(nèi)容的深入性分析以及研究。種種原因，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力在逐漸地下降。再加上教師并沒有為學(xué)生開展多樣化的指導(dǎo)以及引導(dǎo)活動，學(xué)生在閱讀時存在的難度較高，無法認(rèn)真地剖析其中所蘊含的語文知識。不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸地增加，進(jìn)入到惡性循環(huán)中限制學(xué)生閱讀能力的有效培育，并且無法感受到存在于文本背后所蘊含的豐富意境，逐漸地喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果在逐漸地下降。

2.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要性

2.1 有助于增強學(xué)生當(dāng)前的問題意識

在現(xiàn)代化初中語文教學(xué)課堂中，教師不僅要讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識，還需要增強對學(xué)生各項能力的全面培育，促進(jìn)學(xué)生有目的地完成知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在班級教學(xué)中，教師要將良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)落實到不同的教育環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的背景下具備較強的質(zhì)疑意識，質(zhì)疑意識正是學(xué)生創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式。因此，在班級教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效培育，讓學(xué)生能夠跳出在以往學(xué)習(xí)中教師所規(guī)定的框架，從不同的角度來完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，再配合著教師的引導(dǎo)，逐漸地掌握課本的學(xué)習(xí)重點。全面增強學(xué)生當(dāng)前的問題意識，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠得到全面的提高。

2.2 有助于確立學(xué)生主體性

在以往初中語文教學(xué)課堂中教師將大多數(shù)的時間和精力放在對理論知識的講解上，并且很少讓學(xué)生參與到整體的課堂學(xué)習(xí)氛圍中來提出自己的疑惑，長此以往學(xué)生只是非常機械化地完成知識的學(xué)習(xí)，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)初中語文本身樂趣，對學(xué)生今后的發(fā)展造成一定的影響。因此，在班級教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效培育，確定學(xué)生在課堂中的主體性，從而使課堂教學(xué)效率能夠得到全面的提高。教師要讓學(xué)生將內(nèi)心的想法進(jìn)行全面的表達(dá)，對學(xué)生個性化意識的全面培育，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度來分析文本中的內(nèi)容，從而使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣能夠得以充分的形成，幫助教師完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)。

2.3 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在進(jìn)入到初中階段學(xué)習(xí)時，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅可以為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供重要的幫助，還有助于為學(xué)生后續(xù)的科目學(xué)習(xí)提供重要的閱讀基礎(chǔ)，使各項教育活動能夠具備較強的科學(xué)性。因此，在班級教學(xué)中，教師要充分把握自身的引導(dǎo)角色，加強對學(xué)生閱讀行為和習(xí)慣的科學(xué)培育，使每個學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，深入地剖析文本中所蘊含的重要內(nèi)涵之后，再按照自己的學(xué)習(xí)需求，朝著正確的方向不斷地努力，促進(jìn)學(xué)生各項能力的有效養(yǎng)成。與此同時，學(xué)生具備較強良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，能夠有效地降低在學(xué)習(xí)中存在的各項難題，并且和書寫以及筆記即由相互的協(xié)調(diào)認(rèn)真地分析其中的核心要點，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠具備較強的邏輯性，逐步的啟發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)思維，減少諸多因素對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，以此來保證學(xué)生各項能力有效發(fā)展，并且糾正自身在以往閱讀時一種存在的各項問題，更好地適應(yīng)教師所提出的各項教學(xué)要求，由淺入深的來把握課本中的核心，重點是閱讀能力養(yǎng)成效果能夠得到進(jìn)一步的提高，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動提供重要基礎(chǔ)。

3.初中語文教學(xué)中良好閱讀習(xí)慣的培育策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

一部分初中語文知識較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難免會存在諸多的難題，因此，在班級教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時，教師要從前期環(huán)節(jié)入手，使每個學(xué)生能夠進(jìn)行高效率等學(xué)習(xí)，逐漸的把握課本中的核心知識，以此來減少諸多因素對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。在前期閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生難免會遇到諸多的困惑，教師要做好針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)置不同的閱讀學(xué)習(xí)項目，也可以融合翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式讓學(xué)生能夠以開放性的角度來閱讀文本中的相關(guān)內(nèi)容，之后，再配合著課堂中教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生降低在學(xué)習(xí)時存在的各項難題，全面地保障學(xué)生閱讀習(xí)慣有效養(yǎng)成，提高初中語文課堂教學(xué)的效果[2]。

例如：在班級教學(xué)中為學(xué)生講解某篇課文時，教師可以在課堂開始之前為學(xué)生下發(fā)微課視頻內(nèi)容，專門介紹這一課文的核心重點，讓學(xué)生能夠有一定的思想認(rèn)知，在讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，教師要通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行這部分知識的有效羅列，使學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程能夠具備較強的邏輯性。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)期間，教師要通過在線教育平臺幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時存在的各項問題，同時也可以繼續(xù)為學(xué)生下發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動提供重要的幫助。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)期間，教師要做好針對性的指導(dǎo)，比如可以讓學(xué)生正確地勾畫文本中的關(guān)鍵詞之后，再說出內(nèi)心的感想，通過前期的有效指導(dǎo)以及引導(dǎo)，使每個學(xué)生能夠真正投入到整個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，迅速地理解課本中的核心知識，提高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效果。在正式課堂中，教師需要全方位地檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，同時也可以讓每個學(xué)生充當(dāng)教師的身份，在班級中向其他同學(xué)講解這部分的學(xué)習(xí)重點以及需要特別注意的問題等等，其他同學(xué)也可以交流自己在課前預(yù)習(xí)時的一些啟示，形成良好的互動局面，使課堂教學(xué)效果能夠得到進(jìn)一步的提高。值得注意的是，教教師在為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，需要將這一目標(biāo)貫穿于不同的教育環(huán)節(jié)，并且通過長期的實施，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效養(yǎng)成，滿足初中語文教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的各項要求，凸顯現(xiàn)代化的教育思路。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生背誦名篇名句的習(xí)慣

在初中語文教學(xué)課堂中，學(xué)生背誦名篇名句所發(fā)揮的價值較為突出，不僅可以讓學(xué)生在閱讀時具有一定的信息積累以及整合習(xí)慣，還有助于促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭淼降男畔⑷谌氲綄懽鲗W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，逐漸地激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣以及積極性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高[3]。因此，課堂教學(xué)中，教師要以這一思路為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，將教與學(xué)進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，使每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動的實施創(chuàng)造良好的條件，逐漸地降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在的各項難題，保證班級教學(xué)的效果。

例如：在班級教學(xué)的過程中為學(xué)生講解《木蘭詩》這部分內(nèi)容時，教師可以將朗讀技巧和方法作為主要的重點，讓學(xué)生在閱讀時將自己認(rèn)為的好詞好句進(jìn)行積累，并且將這部分信息記錄到摘抄本中進(jìn)行反復(fù)的閱讀，使每個學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要進(jìn)行多方面的鼓勵，全方位地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心，同時也可以為其他同學(xué)起到一定的帶動作用，在教師的鼓勵下進(jìn)行文本內(nèi)容的深入性學(xué)習(xí)，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)某篇文章時能夠具有一定的名篇名句積累習(xí)慣，為學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動提供重要的基礎(chǔ)，保證班級教學(xué)的效果。在實施一段時間的教育之后，教師需要全方位地檢查學(xué)生對名篇名句的學(xué)習(xí)成果，同時也可以讓其他同學(xué)分享自己所積累的名言名句以及背后的原因。這樣一來可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生能夠在閱讀文章中有意識地積累對應(yīng)的名句，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3 運用多媒體技術(shù)喚醒學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

一部分初中語文知識對于學(xué)生理解來說存在諸多的難度，影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的提高，為了解決這一問題，在班級教學(xué)中教師要充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢，將充分內(nèi)容變得更加生動和直觀，利用生動和直觀內(nèi)容全面地激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的創(chuàng)新思維，使學(xué)生可以更加靈活地完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保證初中語文課堂教學(xué)效率的提高。

例如：在班級教學(xué)中為學(xué)生講解《蘇州園林》，由于學(xué)生在日常生活中沒有看到真正的蘇州園林，在學(xué)習(xí)方面的理解難度較高，并且也會限制學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)散，對于這一情況教師可以先通過多媒體技術(shù)將蘇州園林的視頻和音頻資料播放給學(xué)生之后再配合著課文中的文字解說，進(jìn)一步地增強學(xué)生對這部分內(nèi)容的有效認(rèn)識和了解。在后續(xù)教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)我國傳統(tǒng)建筑的設(shè)計思路自主性地設(shè)計蘇州園林，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維。一方面學(xué)生可以通過自主性的創(chuàng)作了解課文中的重要語句內(nèi)涵，另一方面也可以把握蘇州園林的特點完成這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到良好的鞏固以及回憶效果。

3.4 提倡質(zhì)疑和探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新萌芽

當(dāng)學(xué)生形成完善的良好閱讀習(xí)慣之后，教師要讓學(xué)生鞏固自身的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行深入性的探究，逐漸地把握課本的重要知識。同時，教師也要對學(xué)生解決問題能力進(jìn)行良好的培育，從而突出創(chuàng)新思維培養(yǎng)的綜合性特征，為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)提供重要的基礎(chǔ)。

例如：在班級教學(xué)中為學(xué)生講解《孔乙己》時，在課堂教學(xué)中，教師要先為學(xué)生展現(xiàn)這篇課文的寫作背景，之后教師要讓學(xué)生回答這樣的問題：“請同學(xué)們結(jié)合魯迅的寫作風(fēng)格試著分析一下這篇課文是不是屬于封建制度科舉制度和封建文化封建斗爭的文章呢？請同學(xué)們試著說一下自己的想法，即使說錯了也沒關(guān)系。”之后，教師要讓學(xué)生對這篇文章內(nèi)容進(jìn)行深入性的研究以及思考，將內(nèi)心想法進(jìn)行全面的表述。同時，為了提高學(xué)生當(dāng)前的質(zhì)疑意識，教師也可以在班級教學(xué)中為學(xué)生展現(xiàn)魯迅先生其他的寫作作品以及這一時期下其他的文學(xué)作品等等，讓學(xué)生開展對比性的閱讀，使學(xué)生能夠在不同文本內(nèi)容上激發(fā)自身的質(zhì)疑意識，并且做好信息的有效記錄，使整個課堂教學(xué)能夠具備較強的創(chuàng)新性。

3.5 關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

不同學(xué)生對知識點的認(rèn)知存在一定的差異性，因此，教師在為學(xué)生開展良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)時要根據(jù)課文中的重點內(nèi)容，有序地為學(xué)生組織好不同的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生能夠通過多元化的思想認(rèn)知全面地增強自身的良好閱讀習(xí)慣，使課堂教學(xué)能夠更加有序地進(jìn)行。

例如：為學(xué)生講解《假如生活欺騙了你》，教師可以讓學(xué)生試試說一下如果生活欺騙了你你要怎么做，以什么樣的態(tài)度來面對新的生活呢？讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力來回答教師所提出來的問題，從不同的角度對文章內(nèi)容進(jìn)行有效的賞析。學(xué)生在回答時教師不要太過干預(yù)，要讓學(xué)生將內(nèi)心想法進(jìn)行全面的表達(dá)以及論述，在學(xué)生問題意識形成過程中具備較強的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生能夠高效率學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)能夠得以快速地完成，提高語文課堂教學(xué)的效果。

3.6 培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生愛讀書多讀書的習(xí)慣在初語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面所發(fā)揮的價值較為突出，能夠讓每個學(xué)生更加主動參與到不同的閱讀環(huán)節(jié)，獲取豐富的知識，逐漸地激發(fā)對課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生各項學(xué)習(xí)活動提供重要的基礎(chǔ)。因此，在班級教育中，教師要加強對這一教育方法的科學(xué)利用，按照學(xué)習(xí)教育情況，為學(xué)生有序地組織好對應(yīng)的教育活動，并且還需要讓學(xué)生進(jìn)入到自覺和專心的思考狀態(tài)，深入的把握閱讀文章中的核心內(nèi)容。教師還需要提醒學(xué)生閱讀時不要一心多用，靜下心來進(jìn)行文章的閱讀，進(jìn)入到具體的意境中感受到閱讀的美好之后，再讓學(xué)生在閱讀中不斷地提出相關(guān)的問題，并且思考作者的寫作情感產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生能夠真正熱愛上閱讀，鍛煉學(xué)生當(dāng)前的閱讀素養(yǎng)。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要進(jìn)行多方面的鼓勵，逐漸地激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心以及自信心，和課內(nèi)文章進(jìn)行相互的連接，激發(fā)學(xué)生當(dāng)前的閱讀熱情。

例如：在班級教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在課后選擇自己比較喜歡的書籍來進(jìn)行閱讀，每天要閱讀5 頁到10 頁左右，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟在閱讀中的語言魅力。對于有興趣的學(xué)生教師也可以鼓勵學(xué)生更多地進(jìn)行閱讀，徜徉在閱讀的海洋中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在后續(xù)教育時，教師可以在班級中開展讀書心得交流會或者故事會等等，讓學(xué)生能夠選擇自己比較感興趣和最喜愛的書籍，在課堂中進(jìn)行良好的溝通以及交流，并且和其他同學(xué)探討一下這本書背后所蘊含的精髓，形成良好的互動局面，使每個學(xué)生的成就感能夠得以充分地提高。通過這些教育活動的長期實施，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書以及多讀書的良好習(xí)慣，滿足初中語文良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的要求。與此同時，在后續(xù)教學(xué)時，教師也可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行文字的摘錄，或者在書籍的旁邊進(jìn)行批注等等。必要時，教師也可以讓學(xué)生通過書寫讀后感的方法來表達(dá)一下內(nèi)心的想法。通過不同的途徑突出閱讀教學(xué)的綜合性，使每個學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下形成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀過程能夠變得更加高效以及快樂，達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)提供重要的習(xí)慣基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有助于使初中語文符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，因此，教師在班級教學(xué)中需要將這一目標(biāo)落實到不同的教育環(huán)節(jié)中，改變以往初中語文教學(xué)課堂中粗放而固定化的教學(xué)模式，考慮學(xué)生當(dāng)前的成長需求，根據(jù)課本中的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)不同的閱讀思路進(jìn)行語文知識的深入性學(xué)習(xí)，抓住作者寫作的意圖，以課文為載體增強對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)效果。