創(chuàng)建智慧課堂，提升學習興趣

徐雪蘭

在小學階段，高質量的課堂教學活動對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。通過開展智慧課堂，能夠增強教學的靈活性和針對性，推動小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展。若教師忽視對智慧課堂的創(chuàng)建，將影響小學語文教學效率的提高。因此，創(chuàng)建小學語文智慧課堂并尋找有效的策略是非常必要的。

一、創(chuàng)建智慧課堂的策略

1.結合學生的學習習慣和特點

為構建智慧的小學語文課堂，教師需要結合學生的學習習慣和心理特點進行教學設計，以激發(fā)學生的學習積極性。這樣的方式不僅提高了學生的學習效率，還減輕了他們的學習壓力。如，小學生通常有較強的競爭意識，在組織教學活動時，教師可以充分利用這一心理特點設計教學內容。

例如，在學習《金色的魚鉤》一文時，教師可以設計以下問題讓學生搶答，如：《金色的魚鉤》這篇文章講述了什么故事？為什么將“金色的魚鉤”作為標題？老班長的形象對你有什么啟發(fā)？通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，學生為了得到教師的表揚，會積極回答問題。教師通過進一步觀察與分析可以發(fā)現(xiàn)，學生能以更加飽滿的熱情地參與到學習活動中，從而減輕學習壓力。如，有學生回答道：這篇課文主要描寫的是老班長，他是一個令人敬佩和敬仰的人。在那樣的艱難情形下，他總是將最好的食物留給戰(zhàn)士們，最終卻因營養(yǎng)不良而犧牲。這是真正的舍己為人，體現(xiàn)了老班長高尚的革命精神。課文選擇了“金色的魚鉤”而非“老班長”作為標題。我認為金色代表著革命的成色，革命精神永不褪色。魚鉤所釣到的不僅僅是魚，更是革命的希望。只要金色的魚鉤存在，革命精神將永存……這樣的回答對學生來說是十分難得的。總體而言，這樣的教學活動不僅能讓學生學得更加靈活，還能凸顯學生的主體地位。

2.在課堂上多與學生互動

教師在課堂上應多與學生交流和互動，了解他們的情況和學習進度。同時，根據學生的實際學習水平及時調整教學方案，使語文課堂更加靈活，幫助學生進入深度學習狀態(tài)。

例如，在學習《獵人海力布》一文時，教師可以與學生互動和交流，創(chuàng)建語文智慧課堂。例如，在分析海力布的形象時，教師引導學生結合具體事例進行分析。讓學生思考海力布為什么最終做出了那樣的選擇？如果是你，你又會如何選擇？通過這些問題，促進學生對文本的深度思考，實現(xiàn)真正的深度學習。因此，教師在語文課堂上要注重靈活性，同時營造濃厚的學習氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，創(chuàng)建真正的語文智慧課堂。

3.采用現(xiàn)代化教學手段

借助現(xiàn)代化教學手段和互聯(lián)網信息技術的優(yōu)勢，可以突破時間和空間的限制，拓寬學生的知識視野，并培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，這也為小學語文智慧課堂的構建打下了堅實的基礎。

例如，在學習《富饒的西沙群島》一文時，教師可以利用多媒體設備展示西沙群島的圖片和視頻，讓學生初步感知西沙群島的美麗。這種美既是學生從感官上的體驗，也是對愛國情感的認知，是對課文解讀的提升。對大多數小學生來說，西沙群島原本是陌生的地方，缺乏對其具體的認知，難以用經驗來支撐學習。這個時候就需要借助現(xiàn)代化教學手段，豐富學生的學習經驗，展現(xiàn)學習的智慧。同時，通過這樣的教學手段，還可以為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎。

除此之外，在進行課堂預習和課后復習時，教師可以利用信息技術制作微課，幫助學生進行預習和復習，減少學生對課堂的依賴。這種教學模式符合小學生的學習需求和特點，能夠有效提升小學語文課堂教學質量，對于創(chuàng)建小學語文智慧課堂具有積極作用。

4.采取小組合作的學習模式

小組合作學習作為一種教學策略，在語文教學中被廣泛應用。學生以小組為單位展開探究和學習活動，可以充分表達自己的意見和看法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。小組合作學習的方式能夠增加語文課堂教學活動的靈活性。學生通過自主學習和合作學習，能夠在學習中減輕自身的學習壓力，提高學習興趣。

例如，在學習《落花生》一文時，教師可以組織學生結合自己的日常生活，通過合作探究的方式，去探索文章所要表達的中心思想。在合作探究活動開始前，教師可以為學生提供探究問題，如：你認為《落花生》這篇文章的主旨是什么？我們從中能夠學到哪些知識？你在日常生活中有沒有看到這樣的人？他做了哪些事情？有哪些值得我們學習的地方？……結合這些問題，學生采取小組合作的模式，對問題進行自主選擇與探究，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，由此提高學生的探究能力和分析能力，并提高教學效果。

二、創(chuàng)建智慧課堂的展望

在語文教學中，打造智慧課堂是十分必要的。智慧課堂的表現(xiàn)主要有兩個層面。其一，利用信息技術和工具，優(yōu)化教師的教和學生的學，使教學變得更加智慧。而這種智慧是通過科技支持和人工智能體現(xiàn)出來的。其二，通過先進的教育教學思想，優(yōu)化教學過程，從而提高教學質量和教學效率。

展望未來的小學語文教學，真正的智慧課堂應當是思想與技術的完美融合。從目前的情況來看，智慧課堂技術的實現(xiàn)主要來自非教育領域的計算機技術人員，構建了智慧課堂的框架，并將相關教育資源納入其中，為小學語文教學提供了強大的支持。然而，我們還需要進一步優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，引入先進的教學思想來指導技術的應用，這也將成為智慧課堂發(fā)展的根本途徑。

小學語文教育的先進教學思想體現(xiàn)在以學生為中心的理念上，這一理念源自對課程的深入理解，來自對學生學習特點與心理的充分把握以及對語文學科基本特性的準確認知。語文教師應關注學生的實際需求，將語文學科的工具性與人文性有機結合，在預設學習過程時，考慮如何利用信息技術提供支持。如果將先進的教學理念與先進的信息技術融為一體，課堂學習便可以優(yōu)化學生的學習過程，從根本上促進學生對語文知識的建構，并使學生在此過程中培養(yǎng)文化自信。當文化自信引領學生的語文學習時，學生將在學習中提升語言運用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力，從而為語文學科核心素養(yǎng)的形成打下堅實基礎。在這樣的教學環(huán)境中，智慧課堂將得到充分展現(xiàn)，也能夠為教學提供有力的支持。

總而言之，創(chuàng)建語文智慧課堂不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使課堂教學更加靈活，從而提升學生的語文學習能力，真正讓學生愛上語文學習。