讀寫同行，拓展思維疆域

倪春英

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著關(guān)鍵角色，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力和語文實(shí)際應(yīng)用能力至關(guān)重要。在語文教學(xué)過程中，讀與寫是不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過閱讀課文，學(xué)生能夠提升語言理解能力和閱讀能力，并吸收課文的核心思想，為寫作提供素材。而寫作教學(xué)則通過文字的形式培養(yǎng)思想和情感，提高學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力。將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，不僅能提高學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，更能提升他們的語文綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是十分必要的。

一、讀寫結(jié)合的作用

語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力是教師開展教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)過程中，閱讀和寫作相輔相成。閱讀是吸收知識(shí)的過程，通過閱讀可以幫助學(xué)生理解，拓寬視野，并增加知識(shí)儲(chǔ)備。寫作是輸出的過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過文字來反映客觀事實(shí)，抒發(fā)自己的思想和情感。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！必S富的閱讀經(jīng)驗(yàn)是寫作的基礎(chǔ)，而熟練的文字表達(dá)能力則是閱讀的回饋。只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，才能幫助學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材，培養(yǎng)寫作思維。通過提升學(xué)生的閱讀與創(chuàng)作能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

語文教學(xué)注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的吸收和情感表達(dá)，要求教師在授課時(shí)注重課本內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力。因此，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式非常重要。教師應(yīng)將閱讀與寫作充分融合，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多交流、多寫作，通過仿寫、續(xù)寫日記等鍛煉學(xué)生的閱讀和寫作能力，將閱讀與寫作真正運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中。讀與寫相輔相成，使學(xué)生在閱讀中深刻體會(huì)作者表達(dá)的情感和文章的主旨，由此將課堂所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言，經(jīng)過修飾后整合成文。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)創(chuàng)作能力，也幫助學(xué)生把握語文學(xué)習(xí)的核心與關(guān)鍵。在讀寫過程中，以讀促寫，以寫促讀，二者相互結(jié)合才能有效地提高學(xué)生的讀寫能力，為未來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供穩(wěn)固的支持與保障。

二、讀寫結(jié)合的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作

在學(xué)生閱讀完一篇文章后，他們可以通過寫作來記錄自己的感悟和收獲，這就是讀后感。寫讀后感是學(xué)生在閱讀過程中記錄想法的最直觀的方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解課文，并引導(dǎo)他們寫出自己的讀后感。為了使讀后感更加生動(dòng)有趣，可以列舉一些具體的事件或細(xì)節(jié)來支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，讀后感就能更好地傳達(dá)學(xué)生對(duì)文章的理解和感受。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以用分組的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用大聲朗讀的方式讓學(xué)生深入體會(huì)小女孩擦亮火柴后的情景，進(jìn)一步感受文中小女孩的悲慘命運(yùn)。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記動(dòng)詞，如“蜷”“坐”和“縮”，以展現(xiàn)小女孩飽受嚴(yán)寒的狀態(tài)。同時(shí)，教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們將想法和思考記錄下來，以讀后感的形式進(jìn)行創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。

完成全文閱讀后，教師可以介紹作者的生平和創(chuàng)作背景，并通過小組討論的形式讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)小女孩命運(yùn)的見解，讓他們將感受轉(zhuǎn)化為文字，用讀后感的形式呈現(xiàn)在紙上。通過小女孩賣火柴、擦亮火柴、悲慘離世的三個(gè)故事情節(jié)，讓學(xué)生感受到小女孩被火柴點(diǎn)燃的溫暖與希望，以及一顆試圖用微薄亮光照亮他人的善良。教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生記錄下他們的想法和思考，引導(dǎo)他們用讀寫結(jié)合的方式提升自己的語文綜合能力。

2.熟識(shí)課文，進(jìn)行仿寫

仿寫是將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的方法，其基礎(chǔ)在于閱讀，其本質(zhì)是通過模仿優(yōu)秀作家的寫作技巧，使學(xué)生能夠吸收和總結(jié)適合自己的寫作方法。在進(jìn)行仿寫之前，充分閱讀是必要的，只有在熟悉文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能準(zhǔn)確地理解作者的寫作手法，并深刻領(lǐng)悟其表達(dá)形式。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《海濱小城》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先有感情地朗讀，在文中圈畫出描述景物色彩的詞語。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，總結(jié)作者運(yùn)用的寫作手法，將色彩斑斕的海濱小城之美展現(xiàn)在紙上。再對(duì)文中關(guān)于景物的色彩描寫進(jìn)行分類歸納，幫助學(xué)生在自主閱讀中體會(huì)海濱小城的美麗，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，根據(jù)文中的表達(dá)手法描述自己家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生通過生動(dòng)形象的語言模仿文中由遠(yuǎn)及近的描寫方式，運(yùn)用空間變換的寫作手法描寫家鄉(xiāng)美景，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與歌頌。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能提升閱讀能力，還能積累好詞好句和優(yōu)秀的寫作方法，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

3.基于教材感知生活，書寫日記

讀寫結(jié)合的目的是幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。日記是學(xué)生鍛煉寫作與表達(dá)能力的重要途徑，也是積累創(chuàng)作素材和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵。而有的學(xué)生只是簡單地羅列所見所聞，像寫“流水賬”一樣。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來豐富自己的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)他們觀察生活細(xì)節(jié)的能力，發(fā)現(xiàn)生活之美。只有具備了觀察生活細(xì)節(jié)的能力，學(xué)生才能記錄生活中的點(diǎn)滴，并將其與閱讀相結(jié)合。從生活中理解閱讀與寫作，學(xué)生可以體驗(yàn)到閱讀與寫作帶來的美妙，從而提高他們的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)《金色的草地》一文時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解草地變色的關(guān)鍵詞句，并圈畫出描寫蒲公英形態(tài)變化的形容詞。教師還可以讓學(xué)生和家長一起觀察公園和草坪上的蒲公英，通過實(shí)踐回顧課堂所學(xué)，感受大自然的神奇魅力。觀察體驗(yàn)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以日記的方式記錄自己的真實(shí)感受。

從閱讀課文到生活體驗(yàn)，再到最終的書寫，這個(gè)過程正是讀寫結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)語文課堂的許多知識(shí)都與學(xué)生的日常生活相關(guān)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中通過自主觀察與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感知能力，也能拓寬他們的視野。通過這種方式，學(xué)生能更好地掌握和應(yīng)用寫作技巧，并提升自己的寫作能力。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀和寫作能力將穩(wěn)步提升，進(jìn)而促進(jìn)他們自身綜合能力的發(fā)展。

將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又潛移默化地強(qiáng)化了他們的寫作技能。教師利用讀寫結(jié)合模式進(jìn)行靈活引導(dǎo)，并積極開展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的讀寫興趣，還提高了他們的閱讀總結(jié)能力和寫作表達(dá)能力。將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。這種讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還使語文課堂的教學(xué)效果更加顯著。