開展語言表達訓(xùn)練，提高閱讀教學(xué)效果

李艷蔓

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級階段，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，能夠提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和語言表達能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展語言表達訓(xùn)練活動，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、開展語言表達訓(xùn)練的重要性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展語言表達訓(xùn)練具有重要的作用，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

其一，想象能力與發(fā)散性思維能力的增強均需要在運用語言進行表達的過程中實現(xiàn)。教師在閱讀教學(xué)過程中開展語言表達訓(xùn)練活動，能夠提高學(xué)生的想象能力與發(fā)散性思維能力。

其二，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以基于教材深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，提升語言表達能力。

其三，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合情感因素組織活動，幫助學(xué)生提升自身的語言表達技巧和能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用文字表達觀點和看法。這種情感教學(xué)模式不僅能讓學(xué)生感覺教師的平易近人，還能促進師生之間的情感溝通。教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生走進作者的情感世界，提高學(xué)生的語言表達能力，達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、結(jié)合學(xué)科知識，開展語言表達訓(xùn)練

語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要平臺。通過學(xué)習(xí)漢語拼音，可以有效提高學(xué)生的識讀與拼讀能力；通過學(xué)習(xí)漢字，可以加深學(xué)生對字形、字義和字音的理解。教師開展閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在閱讀各類文本的過程中更好地感受語言，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生的語感。

例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，同時組織學(xué)生開展豐富多樣的語言表達訓(xùn)練活動。文章在對事物進行描寫時，使用了“綠樹”“紅霞”等諸多詞匯，學(xué)生可以利用字典來了解這些詞的意義。在教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞匯的共同特征之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，其基礎(chǔ)性詞語結(jié)構(gòu)均為“形容詞類語素”與“名詞類語素”。因此，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這個原則進行詞匯仿寫，如“紅妝”“藍天”和“白云”等詞匯。

三、結(jié)合重難點問題，開展語言表達訓(xùn)練

教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，需要構(gòu)建和諧與平等的良好師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，表達自己的觀點。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生提出的共性問題，即教學(xué)重難點問題，積極開展語言表達訓(xùn)練活動。尤其是學(xué)生在課堂上發(fā)言時常存在一些不足，教師可以借此機會開展語言表達技巧訓(xùn)練。

例如，在學(xué)習(xí)《天窗》一課時，有學(xué)生問：“作者為什么說‘小小的天窗是你唯一的慰藉呢？”這個問題引起了其他學(xué)生的共鳴。此時，教師可以關(guān)閉門窗、關(guān)掉室內(nèi)燈，并通過多媒體設(shè)備展示一面天窗，讓學(xué)生親身感受刮風(fēng)下雨時，屋內(nèi)門窗緊閉，孩子們只能透過天窗觀看外面的風(fēng)景。這樣，學(xué)生就能理解作者的思想了。之后，教師鼓勵學(xué)生自主探索文章中提到“唯一的慰藉”的具體含義。待學(xué)生初步理解文章內(nèi)容和作者所表達的思想感情后，教師鼓勵學(xué)生寫一段歌頌天窗的話。如此一來，學(xué)生不僅能夠加深對重難點知識的理解，還能提高語言表達能力。

四、開展多元化語言表達訓(xùn)練

在開展閱讀教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生思維的發(fā)散點，結(jié)合文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進行勇敢表達。通過這樣的訓(xùn)練活動，可以使學(xué)生的思維向更好的方向發(fā)展，也能使閱讀教學(xué)過程更加有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《三月桃花水》這篇文章時，教師可以利用文中簡單易懂的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加教學(xué)過程的趣味性。本文在描寫“春水”時，將其稱作“三月桃花水”，并多次運用了比喻的修辭手法，將春水比作豎琴與明鏡，表達了作者對大自然的喜愛之情。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀，并站在春水的角度回復(fù)作者的問題。通過開展有趣的閱讀教學(xué)活動，教師可以打造趣味性的課堂，學(xué)生在回復(fù)作者時可以發(fā)揮自己的想象力，不斷提升自己的語言表達能力。

五、結(jié)合情感交融要素，開展語言表達訓(xùn)練

結(jié)合情感交融要素組織開展語文閱讀教學(xué)工作，能夠有效營造優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得真實的閱讀體驗并產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生深度參與，讓教學(xué)活動與情感交融，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以重點解讀“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西……任意破壞、毀掉?！边@句話。首先，教師從動詞的應(yīng)用方面入手，闡述“拿”“搬運”“破壞”及“毀掉”這四個詞匯的不同含義。然后，教師鼓勵學(xué)生分析圓明園內(nèi)部器物的形體特征，包括大小、重量以及是否能搬動等，并要求學(xué)生解釋這些特征所代表的意義。利用這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以掌握更多優(yōu)秀的語言表達方式，進一步加深對文本情感的理解。

六、朗誦優(yōu)美語句，開展語言表達訓(xùn)練

朗誦是一種有效的閱讀方法，可以幫助學(xué)生在參與閱讀學(xué)習(xí)活動時提高語言表達能力。正如古人所說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話充分證明了朗誦在促進學(xué)生語言表達能力方面的重要作用。通過朗誦，學(xué)生不僅可以加強記憶，還能深刻理解文本內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)在開展閱讀教學(xué)活動時，結(jié)合優(yōu)美語句組織學(xué)生進行朗誦，以幫助學(xué)生提高語言表達能力。

教材中包含許多優(yōu)美文章，例如《荷花》《三月桃花水》《草原》以及《美麗的小興安嶺》等。這些文章中有許多優(yōu)美的語句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦這些語句來積累素材，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而顯著提高自身的語言表達能力。

總而言之，在小學(xué)階段，語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，通過開展語言表達訓(xùn)練活動，將閱讀學(xué)習(xí)和表達訓(xùn)練結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生在語言表達方面獲得質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)當(dāng)積極探索并應(yīng)用更為科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效果，促進課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。