如何寫好小學(xué)生期末評語

【摘要】期末評語對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生期末評語是對學(xué)生表現(xiàn)的濃縮反饋，是學(xué)生認識自己的優(yōu)點和缺點的一面鏡子，也是教師知識涵養(yǎng)、教育理念和教育熱忱的體現(xiàn)。本文從收集學(xué)生表現(xiàn)、評語撰寫形式及注意事項等方面探索學(xué)生期末評語的寫作方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 期末評語 撰寫方法與要求

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）22-0022-04

學(xué)生期末評語是學(xué)生評價的重要組成部分，也是教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容，是班主任的重要工作，是反映學(xué)生優(yōu)點和缺點的一面鏡子。集情感與創(chuàng)意于一體的評語，將教師的真情注入文字，是每到期末班主任教師給學(xué)生的一份專屬禮物。寫好期末評語意義重大，一是能夠讓學(xué)生和家長全面、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的表現(xiàn)，為家長有針對性地教育學(xué)生提供依據(jù)，為學(xué)生指引努力方向。二是對學(xué)生具有提醒、教育和激勵作用。期末評語應(yīng)給予學(xué)生鼓勵和關(guān)愛，寄予學(xué)生祝福和期望，引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進步，對學(xué)生成長和發(fā)展具有重要的意義。三是體現(xiàn)教師知識涵養(yǎng)、教育理念和教育熱忱，對樹立教師形象、建立良好的師生關(guān)系與家校關(guān)系具有積極的推動作用。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》提出了“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育”“堅決克服重智育輕德育、重分數(shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進學(xué)生身心健康、全面發(fā)展”“改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展”等要求，為科學(xué)評價學(xué)生、寫好期末評語提供了基本遵循。新課程改革對學(xué)生評價也提出了相應(yīng)的要求，“評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有的水平上發(fā)展”，明確要通過評價促進學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮教育評價的教育功能。本文擬從如何寫好學(xué)生期末評語、評語撰寫形式及注意事項等方面提出一些思考。

一、及時記錄學(xué)生的點點滴滴，建立學(xué)生個人檔案，為期末評語收集素材

內(nèi)容豐富的學(xué)生個人檔案，有助于班主任撰寫學(xué)生評語時言之有物、言之有情。筆者主要從以下方面著手建立學(xué)生個人檔案。一是給學(xué)生展示自我搭建舞臺。平時班主任要認真幫助與鼓勵學(xué)生，課上鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、課下鼓勵學(xué)生積極參與各項活動，班主任要敢于放手，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)。二是留心觀察，認真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，積累素材。班主任既要了解學(xué)生獲得的各種表彰獎勵，儲備下有代表性的照片、書畫、小制作、小發(fā)明等作品以及學(xué)業(yè)成績等標(biāo)志性成果，又要留意學(xué)生平時參加各種課內(nèi)外活動的表現(xiàn)，還要經(jīng)常和其他科任教師溝通，多方面發(fā)掘?qū)W生的閃光點。三是與家長加強溝通，全方位了解學(xué)生的表現(xiàn)。班主任要及時了解學(xué)生在校動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的進步與不足，通過家訪、開家長會、電話、微信等方式和家長做好溝通工作，既讓家長對孩子家庭教育有的放矢，也讓班主任對學(xué)生有更全面的了解。四是建立學(xué)生成長電子檔案。班主任要有收藏家的心態(tài)，從學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果等方面，為學(xué)生保留學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要信息，并對資料按照德智體美勞科學(xué)歸類，定期整理，爭取做到能夠系統(tǒng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，為學(xué)生們描繪出一個個動態(tài)、完整和立體的發(fā)展圖畫。由于電子檔案方便存儲且易于修改、拷貝、傳輸，因此應(yīng)優(yōu)先選擇建立電子檔案，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案作為輔助。

二、全面準(zhǔn)確評價學(xué)生，讓期末評語有廣度、深度和尺度

班主任要樹立科學(xué)的成才觀，堅持以德為先、全面發(fā)展，要對學(xué)生德智體美勞全方面、全過程進行評價，建立綜合素質(zhì)評價體系，堅決改變唯分數(shù)的評價模式，強化德育評價、體育評價、藝術(shù)素養(yǎng)評價、勞動教育評價、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣評價，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣，促進學(xué)生形成藝術(shù)愛好、增強藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，實現(xiàn)全面發(fā)展。

為了實現(xiàn)全方位準(zhǔn)確評價學(xué)生，筆者在實踐中創(chuàng)新評價辦法（如圖1），多維度設(shè)計評價項目。一是擴大評價主體。除了班主任外，各科任教師、家長均可參與對學(xué)生的評價，均可填寫《學(xué)生評價情況表》，以充分評價學(xué)生平時表現(xiàn)，挖掘?qū)W生優(yōu)點，指出學(xué)生缺點。二是創(chuàng)造評價機會。設(shè)計評價項目，為學(xué)生表現(xiàn)搭建平臺和創(chuàng)造機會。每個學(xué)期均制定“日常勞動清單”“我為班級做件事”“我的鍛煉計劃”等活動計劃，同時制定活動記錄和評價表格，詳細記錄學(xué)生的點點滴滴，使人們能通過活動了解學(xué)生。三是創(chuàng)新評價手段。充分利用信息技術(shù)統(tǒng)計方法，及時收集學(xué)生平時表現(xiàn)的影像資料、作品、評價表格，客觀記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)。

三、形式各樣、別具風(fēng)格，讓學(xué)生期末評語新穎、有趣、有愛

形式各樣、別具風(fēng)格的學(xué)生期末評語，不僅展示了班主任的學(xué)識、師德、才華，而且有利于促進師生情感交流。俗話說，“親其師，信其道”。期末評語就像班主任送給學(xué)生們的禮物，給學(xué)生以期待、力量，教育因此而美好。筆者在實踐中總結(jié)出如下五種評語寫作方式，得到了學(xué)生的喜愛和家長的贊許。

（一）以學(xué)生名字為主題的期末評語

從學(xué)生的姓名中選出一個字，作為學(xué)生表現(xiàn)的概括，并在此基礎(chǔ)上展開評價，送給學(xué)生。這樣新穎、充滿愛心又富有童趣的評價方式，既能讓學(xué)生了解自己的成績和不足，又能讓他們感受到老師的關(guān)愛；既能讓學(xué)生感受到自己在老師眼里是獨一無二的，又能讓學(xué)生通過評語進一步了解自己姓名的含義，增長文字知識。

（二）以一個字為主題的期末評語

低年級的學(xué)生正處于識字的起步階段，老師在期末評語里，送給學(xué)生們一個字，并放在田字格里，既對本學(xué)期的學(xué)習(xí)生活進行了簡單點評，也讓學(xué)生們在讀評語時再次對漢字進行書寫與識記的鞏固，進一步了解漢字的根與源，探尋漢字字形之美（如圖2）。

（三）以思維導(dǎo)圖為特點的期末評語形式

我們在實踐中還可以采用思維導(dǎo)圖的形式，加入給每個學(xué)生繪制的專屬形象，既生動形象，又能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)習(xí)、生活的方方面面（如圖3）。

（四）用三字經(jīng)的形式給學(xué)生寫評語

這種做法能夠重現(xiàn)國學(xué)經(jīng)典的魅力，體現(xiàn)教師引領(lǐng)、學(xué)以致用的作用，并在字里行間洋溢著教師的深深祝福及拳拳呵護之情。如：“小熙楠，有靈氣，當(dāng)干部，很積極。課堂上，常舉手，聲音響，又大方。好成績，沒秘密，有恒心，是關(guān)鍵。好男兒，有正氣，壞行為，要改正。假期里，練練字，立目標(biāo)，干大事。”

（五）化身“詩仙”寫評語

班主任把期末評語寫成優(yōu)美的小詩，讓學(xué)生反觀自我，同時體會到詩歌的魅力。如“小小個子小小的字，小小聲音小小的你，成長路上添勇敢，以后必定顯身手?！辈⑴渖弦粡垖W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的照片，別出心裁，讓學(xué)生和家長們收獲驚喜和感動。讓期末評語變成一句句溫暖的詩句，一幅幅精美的畫像，有愛又有趣，飽含著教師的用心和愛意。方寸大小的期末評語，顯現(xiàn)教師的愛心、展現(xiàn)教師的才華、更顯現(xiàn)教師的真情。

四、事關(guān)學(xué)生成長和發(fā)展，擬寫期末評語需要慎之又慎

（一）評語內(nèi)容要深思熟慮

由于每個學(xué)期末都要寫評語，有的班主任可能會產(chǎn)生一些抵觸情緒，有的干脆就把以前的拿來一抄，這樣的評語無的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其實，評語的內(nèi)容是值得深究的。對學(xué)生的優(yōu)點多寫幾條，倒也沒什么，但必須克服討好學(xué)生的心理；如果缺點寫得過多，把學(xué)生寫得一無是處，那就會使學(xué)生灰心失望，意志消沉，失去上進的信心，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的思想。因此，要少寫缺點多寫優(yōu)點，要寫最主要的優(yōu)點，而且要寫得具體準(zhǔn)確，帶有啟發(fā)性，可以通過提希望的方式提醒學(xué)生改正明顯的缺點，這樣比直接提出缺點效果要好得多。

（二）評語能反映學(xué)生個性特點

從心理學(xué)角度看，學(xué)生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。所謂世界上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然也沒有性格完全相同的兩個人，所以每個學(xué)生的評語也應(yīng)該有所不同。有的班主任出于應(yīng)付，全班幾十個學(xué)生幾乎都是一樣的評語，抹殺了學(xué)生的不同特點，使學(xué)生對教師的評語不屑一顧，影響了學(xué)生的進步。教師寫評語的通病是空泛而雷同、缺乏個性，如：“該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結(jié)同學(xué)，禮貌待人……但聽課尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓?！边@樣的評語，讓人感覺教師就是在應(yīng)付了事，也不夠切合學(xué)生的實際。

期末評語要切合學(xué)生實際，反映學(xué)生個性特點。如給優(yōu)秀學(xué)生寫評語，不能一律以“學(xué)習(xí)刻苦認真，成績優(yōu)異”的套話來評價，而是要分清苦學(xué)還是巧學(xué)，創(chuàng)造型還是模仿型等。對中等學(xué)生不要用“一般”兩字概括，而是要抓住他們不一般的優(yōu)點。有的學(xué)生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的學(xué)生不善言辭，卻默默為集體做好事；等等。對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心，如：“看你作業(yè)認真，字寫得漂亮，的確是一種享受，說明你有認真的態(tài)度。老師一直認為上課愛講話的同學(xué)一定不會是你，但為什么又偏偏是你？如果你的課堂表現(xiàn)也能像你的字一樣漂亮，那么老師和所有的同學(xué)一定會對你另眼相看，那時的你一定是很優(yōu)秀的。我期待著你以后有更好的表現(xiàn)?！薄澳懵斆髁胬?，活潑可愛，你那一張張彩照多漂亮呀！老師還特別愛聽你唱歌。但為什么你的學(xué)習(xí)卻和你的外表、歌聲有那么大差異呢？下學(xué)期，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣優(yōu)秀?！边@樣的評語寫出了學(xué)生的閃光點，同時，又能指出學(xué)生的缺點，不會傷害學(xué)生的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合教師幫助孩子克服缺點。

（三）評語語言不宜說教

評語不僅是給家長看的，也是給學(xué)生看的。語氣冷漠、面孔冷峻，讓人不敢接近，這樣的評語難以對學(xué)生起到教育作用。一些教師寫的評語中往往會出現(xiàn)“該生”字眼，雖是簡單的一個詞語，卻給學(xué)生以一種被評頭論足的感覺，使其不愿或難以接受，同時也容易將教師推向?qū)W生的對立面。將“該生”換成第二人稱“你”，不僅可以增加師生之間的親和力，也會使學(xué)生感覺到老師是在以平等的交談方式和自己對話，而不僅僅是一個評價者。在這種情況下，學(xué)生就會認為自己和老師是平等而不是對立的，就會樂于接受老師的評價。例如下面這一則評語：“你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動！即使沒有一個同學(xué)為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你?！边@個學(xué)生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分地肯定了他的努力，并提出了希望。相信學(xué)生看了這樣的評語，會感受到老師對他的愛心和厚望，并為之而努力。

（四）認真解讀期末評語，充分發(fā)揮教育、引導(dǎo)和激勵作用

作為教育工作者，要充分利用各種手段和方法激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。期末評語不僅具有總結(jié)、評價功能，而且具有教育、引導(dǎo)和激勵作用。因此，班主任不僅要寫好期末評語，更要認真“解讀”評語，從而用好期末評語，充分發(fā)揮其教育、引導(dǎo)和激勵作用。

很多教師認為，寫完期末評語就完成了評價工作，其實解讀期末評語也是評價的重要環(huán)節(jié)，只有向家長和學(xué)生深度解讀期末評語，才能讓期末評語的作用發(fā)揮到極致。解讀應(yīng)包括如下內(nèi)容：一是向?qū)W生解釋評價學(xué)生的依據(jù)，包括向他們展示考試成績、活動表現(xiàn)、作業(yè)作品、獎懲情況、考勤數(shù)據(jù)、師生評價等，這個分析過程是在旗幟鮮明地告訴學(xué)生該做什么、不該做什么，其實就是一個教育的過程；二是要分析成因，告訴學(xué)生和家長影響學(xué)生成長的有利因素和不利因素，激勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)揮特長，為學(xué)生提出下一步努力方向，這個分析過程幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，揚長避短，這是引導(dǎo)激勵過程，也是引導(dǎo)家長如何教育好自己孩子的過程；三是要巧妙地向家長和學(xué)生說明期末評語未包含的其他評價內(nèi)容或行為表現(xiàn)，幫助學(xué)生和家長全面了解學(xué)生。

解讀評語要體現(xiàn)一個“愛”字。解讀評語實際上就是師生談心的過程，是交流師生情感的形式之一，要用溫和親切的語言，話語間要體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心、愛護和期望，對學(xué)生的優(yōu)點和進步，要不吝表揚，還要表達出教師的欣慰和喜悅之情。對于學(xué)生的缺點和不足，切忌諷刺挖苦，要用學(xué)生和家長容易接受的語言講述，對學(xué)生的解釋要耐心傾聽，如有誤解，及時修正，并提出教師的期望，切實保護好學(xué)生的自尊心、自信心，讓學(xué)生和家長感受到教師對學(xué)生的愛心和期望?？傊ㄟ^評語解讀達到理順家校溝通機制、進一步親密師生關(guān)系的目的。

解讀評語更要強調(diào)一個“改”字。這里所說的“改”不能僅停留在教師的要求、學(xué)生的決心上，而要在準(zhǔn)確了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制定個性化的整改方案或行動計劃，明確整改的目標(biāo)，列出任務(wù)清單和整改措施，同時整改方案要得到學(xué)生、家長、教師三方認可，需要家長配合，在下一個學(xué)期要做好整改記錄和信息反饋，期中和期末還要對整改數(shù)據(jù)進行分析，評估整改效果，及時優(yōu)化整改方案，確保整改成效。整改方案的制定和落實是期末評價工作的延伸，也是因材施教教育原則的具體體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中不斷改正評語中指出的缺點和不足，評語的作用才能真正落到實處。

教師是人類靈魂的工程師，是隨風(fēng)潛入夜的春雨。期末評語并不是學(xué)期結(jié)束時班主任的陳詞濫調(diào)，而是語言的藝術(shù)，更是愛的教育。衷心希望每一名班主任都能用心用情地撰寫期末評語，用語重心長的期末評語讓學(xué)生如沐春日溫風(fēng)、如享冬日暖陽，用飽含愛心、充滿才情的期末評語點亮學(xué)生的心靈，照亮學(xué)生的前途。

作者簡介：陳晟鋒（1977— ），湖南邵陽人，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)、英語教學(xué)、小學(xué)教育管理。

（責(zé)編 林亦芳）