幼兒園美育生活化的實(shí)踐探究
——以“我們的紙藝節(jié)”為例

文 陳錫雪

一、回歸真實(shí)的生活，拓展美育內(nèi)容和形式的邊界

我園會(huì)在每年六月迎來(lái)盛大的節(jié)日——“東方寶貝紙藝節(jié)”，讓幼兒在自己的節(jié)日里盡情歡樂(lè)。在成人看來(lái)，節(jié)日意味著慶祝、歡聚。那么，紙藝節(jié)在幼兒眼里是什么呢？小班幼兒認(rèn)為，節(jié)日可以收到禮物的日子。中班幼兒認(rèn)為，這是一個(gè)很好玩、很漂亮的節(jié)日。大班幼兒認(rèn)為，這既是一個(gè)玩紙的節(jié)日，又是一個(gè)令人開(kāi)心的游戲。

那今年的紙藝節(jié)，幼兒又要怎么過(guò)呢？每個(gè)幼兒都說(shuō)出了自己的愿望，大概有這樣幾種：想外出游玩的、想要禮物的、想吃美食的……幼兒天馬行空的想象需要支持，然而真實(shí)的生活是復(fù)雜的，所有的愿望都能實(shí)現(xiàn)嗎？這將是幼兒了解、面對(duì)真實(shí)生活的一次契機(jī)。于是，教師定格這次愿望活動(dòng)，請(qǐng)幼兒自主開(kāi)展一次審議。幼兒從眾多的愿望里提出了特別想討論的內(nèi)容，展開(kāi)了審議。

于是，教師拓展了美育內(nèi)容和形式的邊界，支持幼兒去重新發(fā)現(xiàn)紙藝節(jié)活動(dòng)的“樂(lè)與美”。由“我們的愿望”審議生發(fā)出了“彩色的樂(lè)園”“我們的畫展”“定格美好時(shí)光”等系列活動(dòng)。在教師與幼兒的奇妙碰撞中，東方寶貝紙藝節(jié)變成了玩色、玩紙、玩創(chuàng)意的玩美游戲。美育不再僅是一次活動(dòng)或一些作品，更是幼兒在幼兒園生活和游戲的一種方式。

二、重視幼兒的體驗(yàn)，將美育的核心經(jīng)驗(yàn)融入幼兒的生活和游戲中

幼兒進(jìn)行了園外實(shí)地參觀以及畫展照片的欣賞，分享了自己在畫展、商場(chǎng)、博物館等各種地方發(fā)現(xiàn)美的元素。幼兒從設(shè)計(jì)圖的想法到實(shí)施，從接納紙箱的不完美到創(chuàng)造美好，從只能欣賞畫展到享受畫展，在這個(gè)過(guò)程中積累直接經(jīng)驗(yàn)。策展人、作品設(shè)計(jì)師、觀展人等身份的切換，既是動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)，又是一種動(dòng)態(tài)的生成學(xué)習(xí)。

在小班活動(dòng)“彩色的樂(lè)園”中，幼兒選擇不同的顏料，跟隨不同的背景音樂(lè)，在空中、衣服上作畫。在活動(dòng)中，幼兒觀察著不同顏色的自由碰撞、繪畫軌跡的交織、顏料的隨機(jī)融合，既加深了對(duì)滴流畫的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了對(duì)創(chuàng)作滴流畫的興趣。在隨意的滴流畫中，幼兒選擇的顏色、繪畫前后順序的安排、手臂晃動(dòng)方向和速度的不同，都能令最終的藝術(shù)作品呈現(xiàn)出截然不同的藝術(shù)效果。

在真實(shí)的生活中，幼兒體驗(yàn)了美，還學(xué)會(huì)了用美來(lái)服務(wù)生活。一天，天氣陰沉的娃娃家中顯得有些黑，依依不知道從哪里找來(lái)了一個(gè)手電筒，她把手電立在窗戶邊，不斷調(diào)整位置，看起來(lái)就像真的燈一樣。過(guò)了一會(huì)兒，教師發(fā)現(xiàn)地上多了一個(gè)紅色燈。原來(lái)幼兒將一個(gè)紅色的燈籠倒扣在手電上，讓反射出來(lái)的燈光呈現(xiàn)美麗的圖案。幼兒能夠自主地選擇合適的材料讓自己的游戲充滿驚喜。他們就像創(chuàng)造美的化身，他們的自發(fā)行動(dòng)，帶給教師更多詩(shī)意和美好。

三、共創(chuàng)積極的文化，開(kāi)展融入生活和美育文化的活動(dòng)

在這里，幼兒有“我可以”的自由自在、“我要”的積極參與、“我能行”的成就感；在這里，師生平等包容、共同商量、分享發(fā)現(xiàn)、不斷質(zhì)疑、允許“犯錯(cuò)”。2022 年的春季學(xué)期，大班的畢業(yè)季如期而至。時(shí)間并沒(méi)有停滯，正如教師和幼兒共同的經(jīng)歷，在時(shí)光里留下的印記。由此大班開(kāi)展了紙藝節(jié)活動(dòng)“定格美好時(shí)光”。什么是美好時(shí)光？幼兒是這樣說(shuō)的：“老師抱抱我，我感覺(jué)很幸福。”“我長(zhǎng)大了，成為哥哥就很美好?！薄袄蠋煚恐业氖郑蠋煂?duì)我笑，我就很開(kāi)心?！薄耙郧拔叶亲犹郏⒁處臀胰嗳喽亲?，我感覺(jué)很舒服?！薄變翰唤?jīng)意的話語(yǔ)，讓教師覺(jué)得非常溫暖。真正美好的東西，都是買不到的，正如同伴之間、師幼之間的親昵與牽掛。

怎樣留住美好時(shí)光？在設(shè)計(jì)畢業(yè)照的造型中，“平衡、強(qiáng)調(diào)、對(duì)比、布局”等美育的核心知識(shí)，自然地融入幼兒的照片拍攝活動(dòng)中；在留影、地圖游戲中，幼兒可以非常直觀地感受“空間、造型、中心、對(duì)稱、明暗、對(duì)比”；在“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”中，多元的表征方式讓幼兒留下了珍貴的回憶，感受到成長(zhǎng)的樂(lè)趣。那些再普通不過(guò)的細(xì)節(jié)，在幼兒和教師的共同回憶、感恩中綻放，組成大家在一起的美好時(shí)光。