長治市校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)模式研究及啟示——以山月英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為例

郭育紅，楊 妮

（長治學(xué)院 外語系，山西 長治 046011）

眾所周知，校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是利用學(xué)生平時(shí)的周末和寒暑假期為學(xué)生提供課外英語輔導(dǎo)，可謂是從學(xué)生越來越少的寶貴休息時(shí)間里再擠出學(xué)習(xí)時(shí)間辦學(xué)，其難度之大可想而知。因此，面對(duì)那些對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍有恐懼厭學(xué)情緒的中小學(xué)生，英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)立足發(fā)展的前提是必須擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦學(xué)特色和能夠真正促進(jìn)學(xué)生提高英語水平的教學(xué)方法。在白熱化的校外英語培訓(xùn)市場競爭面前，各英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從辦學(xué)理念到教學(xué)特色，都不斷地進(jìn)行著創(chuàng)新探索以求得生存發(fā)展。以長治市山月英語學(xué)校為例，該校是長治市辦學(xué)最早、規(guī)模最大的一所專門從事英語教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，該校于一九九六年經(jīng)城區(qū)教委批準(zhǔn)成立，建校初期只有一個(gè)教師、數(shù)十名學(xué)生及一個(gè)小而舊的教室，而現(xiàn)在已發(fā)展到擁有十幾位優(yōu)秀在職教師，每期有數(shù)百名學(xué)生的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教學(xué)區(qū)除八一廣場及延安南路教學(xué)總部外，還有長治市周邊各縣區(qū)的教學(xué)分區(qū)。作為長治學(xué)院英語系的師生科研團(tuán)隊(duì)，我們非常想探究該校多年來在長治校外培訓(xùn)市場立于不敗之地的奧秘。筆者從2012年10月開始，通過訪談、問卷、聽課等方式，對(duì)山月英語學(xué)校的總部及部分分校的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并與中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行比較，以期給中小學(xué)英語教學(xué)帶來一些有益的啟示。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容。本項(xiàng)研究的對(duì)象是山月英語學(xué)校的總部及部分分校的代課教師、聽課學(xué)生以及學(xué)生家長；調(diào)查的主要內(nèi)容包括：山月英語學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、師資結(jié)構(gòu)、測試與編班、教材使用情況、課程的設(shè)置以及學(xué)生和家長對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)的滿意程度等。

（二）研究方法。本項(xiàng)研究采取了問卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)山月英語學(xué)校的總部及部分分校進(jìn)行現(xiàn)場聽課并對(duì)任課教師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談；共發(fā)放問卷100份，回收86份，回收率86%；對(duì)這些校區(qū)的部分聽課學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放問卷200份，回收160份，回收率80%。有關(guān)問卷，筆者運(yùn)用EXCEL和SPSS軟件系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理和分析，結(jié)果真實(shí)有效；我們對(duì)訪談所獲得的內(nèi)容進(jìn)行歸類整理、研究，最后得出結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）山月英語學(xué)校簡介

山月英語學(xué)校也就是現(xiàn)在的山月教育集團(tuán)（Mountain Moon Education Group）于1996年成立。經(jīng)過十多年的發(fā)展，山月教育集團(tuán)已成為一家以英語培訓(xùn)和數(shù)學(xué)教育為核心，擁有短期語言培訓(xùn)系統(tǒng)、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)、家庭親子教育系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)、教學(xué)研發(fā)系統(tǒng)、海外游學(xué)系統(tǒng)、文化產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)等多個(gè)發(fā)展平臺(tái)，集教育培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、企業(yè)管理、市場營銷策劃等于一體的大型綜合性教育管理集團(tuán)。其擁有3-6歲幼兒兒童英語樂園、中小學(xué)課外輔導(dǎo)部、成人實(shí)用英語部、日語部及山月英語俱樂部、山月英語夏令營、山月外文書店等多個(gè)部類。教學(xué)區(qū)除了八一廣場校區(qū)、延安南路教學(xué)總部外，還有王莊、長治縣、后堡、沁源、屯留、長子、沁縣等多個(gè)教學(xué)分區(qū)。學(xué)校設(shè)有教學(xué)部、校務(wù)部、教務(wù)部等后勤保障部門，是長治市內(nèi)校外培訓(xùn)行業(yè)的領(lǐng)跑者。

（二）山月英語學(xué)校英語教學(xué)模式與傳統(tǒng)中小學(xué)英語教學(xué)模式的比較

我們?cè)诙啻螌?duì)山月英語學(xué)校的代課教師、聽課學(xué)生以及家長的調(diào)查和訪談中了解到校外英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡管存在著比如：教學(xué)定位不明確，教師學(xué)歷不高，教師流動(dòng)性大，配套教材資源匱乏等等缺點(diǎn)和不足，但以下幾點(diǎn)卻是我們中小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該借鑒的優(yōu)點(diǎn)和長處。

1、班級(jí)規(guī)模小

在調(diào)查中我們了解到：山月英語學(xué)校的班容量較小，每班人數(shù)限定在十幾至二十幾人，均為小班教學(xué)，如果家長或?qū)W生有需求，甚至有一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)。從班級(jí)規(guī)模上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)避免了大班教學(xué)中一個(gè)教師應(yīng)付幾十個(gè)學(xué)生的尷尬局面，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，[2]更有利于教師了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展，真正做到了因材施教。從調(diào)查的情況來看，93%的被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的小班教學(xué)優(yōu)于中小學(xué)的大班教學(xué)。目前，我國中小學(xué)普遍存在班級(jí)規(guī)模過大的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年全國普通初中班級(jí)共有110.83萬個(gè)，其中超過55人的大班級(jí)48.2萬個(gè)，比上年增加7萬個(gè)，占總班數(shù)的43.5%，超大班(66人以上)17.7萬個(gè)，占總班數(shù)的15.9%。其班額已遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過國家規(guī)定的40—50人，且在基礎(chǔ)教育階段，每個(gè)班級(jí)人數(shù)一般以35—40人為宜”。中小學(xué)英語教學(xué)基本都是大班為主，所謂的小班教學(xué)也有三十幾人。學(xué)生人數(shù)多決定了學(xué)校教師只能把焦點(diǎn)集中在某幾個(gè)課堂表現(xiàn)比較積極的學(xué)生身上而忽視了對(duì)其他學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。多數(shù)學(xué)生得不到教師的注意，所以逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。[3]

2、教學(xué)方法多樣

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注重啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。[7]采用這些教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)在于：教師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽和親密；在教學(xué)過程中，學(xué)生能及時(shí)把在學(xué)習(xí)中存在的遺漏和不足及時(shí)反饋給教師，教師要根據(jù)這些反饋從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的培訓(xùn)成效，使每個(gè)參加培訓(xùn)的學(xué)生以及家長滿意。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，采取圖文結(jié)合的教學(xué)方式使得課堂生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂。與之形成鮮明對(duì)比的是，我國中小學(xué)的英語教學(xué)方法從整體上看不盡人意，一言堂仍是我國課堂教學(xué)方法的主流模式，課堂教學(xué)缺少師生對(duì)話和師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶。教師經(jīng)常為了趕進(jìn)度或完成教學(xué)計(jì)劃，課堂成了教師的一言堂，沒有學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)情緒不高，往往收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、山月英語學(xué)校英語教學(xué)模式對(duì)中小學(xué)教學(xué)的啟示

（一）調(diào)整班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班化教學(xué)

在中小學(xué)，傳統(tǒng)的大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時(shí)間短，因此，在多數(shù)情況下，教師為了按時(shí)按量完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)而讓那些能與教師互動(dòng)的優(yōu)等生發(fā)言或回答問題。[1]為了提高優(yōu)秀率，及格率，教師往往重視那些班級(jí)排名靠前的同學(xué)，而那些排名靠后或者相對(duì)沉默寡言的學(xué)生則淪為“被遺忘的群體”，他們沒有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，往往只是被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，人云亦云，思維處于消極或停滯狀態(tài)，在班級(jí)互動(dòng)中他們的參與基本可以忽略不計(jì)。但在小班教學(xué)中，這種現(xiàn)象就完全可以避免。在課堂教學(xué)中，教師可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓每一位學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，特別是那些天生性格內(nèi)向，平時(shí)少言寡語、成績較差不愛表現(xiàn)的學(xué)生也有了開口的機(jī)會(huì)，[8]在教師的鼓勵(lì)下，他們積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的潛能，因而學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

實(shí)施小班化教學(xué)后，師生都受益匪淺：“教師會(huì)充分考慮到每個(gè)成員的興趣、愛好、特長，給個(gè)性差異的學(xué)生提供更多的選擇和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，使個(gè)性得到最充分的發(fā)展。如在備課時(shí)按照每個(gè)學(xué)生的不同素質(zhì)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃；在上課時(shí)，可進(jìn)行分層教學(xué)或分組教育，也可以根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)；在布置和批改作業(yè)時(shí)，因人數(shù)較少，教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)出一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來自行選擇，教師可面對(duì)學(xué)生及時(shí)批發(fā)作業(yè)。另外小班教學(xué)師生之間信息的反饋更迅速、更直接，從而有利于提高教學(xué)效果?！盵4]

小班化教學(xué)真正體現(xiàn)的是以人為本的教育思想，它使每一個(gè)學(xué)生都得到了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)的發(fā)展。[5]培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在小班化教學(xué)方面具有明顯的優(yōu)勢和豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此中小學(xué)應(yīng)該借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試實(shí)行小班化教學(xué)。由于受各種條件的影響和制約，中小學(xué)馬上實(shí)行小班化教學(xué)顯然還不切實(shí)際，但是可以在條件具備的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，然后再逐漸把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向其它學(xué)校推廣。

（二）改變教學(xué)形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法

在課堂上教師采用單一的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺單調(diào)乏味。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。在調(diào)查中我們了解到：在中小學(xué)，為了趕進(jìn)度，教師往往采取“一言堂”、“滿堂灌”的方式，在英語課堂上，教師一股腦地把詞匯、語法、課文翻譯、練習(xí)講解給學(xué)生，唯恐自己知道的知識(shí)沒有傳授給學(xué)生，但結(jié)果事與愿違，課堂上教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，針對(duì)這種現(xiàn)狀，中小學(xué)應(yīng)該借鑒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，探索適合中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)水乳交融，各得其所。

靈活多樣的教學(xué)方法有很多好處，我們從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查中得到的結(jié)論是：教學(xué)方法多樣化使我們可以很好地完成教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法多樣化可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從而使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”；教學(xué)方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和探究能力，使學(xué)生終身受益；教學(xué)方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)；教學(xué)方法多樣化使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的張揚(yáng)和提升；教學(xué)方法多樣化使學(xué)生在樂中學(xué)又在學(xué)中樂，使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)結(jié)合的完美境界。

在中小學(xué)，大多數(shù)英語課堂缺乏互動(dòng)性，直觀性，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。一節(jié)課下來，教師嗓子冒火，學(xué)生收效甚微。英語教學(xué)方式要靈活多樣，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等采用豐富多彩、靈活多樣的方式授課，要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性，使英語課新鮮、有趣，[6]切忌“為法所縛”、“照本宣科”。

四、結(jié)語

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在面臨競爭對(duì)手日益增多，市場競爭日益加劇的局面，必須尋求有別于競爭對(duì)手的教學(xué)模式。因此，在對(duì)手林立的校外培訓(xùn)市場中能夠得以生存的這些比較優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所采用的教學(xué)模式值得研究和探討。進(jìn)行了多項(xiàng)的分析對(duì)比之后，我們可以發(fā)現(xiàn)山月英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式的確有可取之處，本文僅僅從小班化教學(xué)，多樣化的教學(xué)方式兩方面探討，希望這次探討能起到拋磚引玉的作用，對(duì)中小學(xué)的英語教學(xué)有所啟示和借鑒。

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