廣東省高校體育職業(yè)技能鑒定的影響因素與優(yōu)化路徑

田園 廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1.引言

體育職業(yè)技能鑒定是針對體育職業(yè)技能水平的一種考核活動，不僅反映了體育從業(yè)者開展體育服務(wù)指導(dǎo)活動所具備的知識和技能，也是體育從業(yè)者能夠從事相關(guān)體育服務(wù)指導(dǎo)的“門檻”。通過體育職業(yè)技能鑒定獲取的體育職業(yè)技能證書，是體育從業(yè)者的必備資格證書，在推進(jìn)體育人才建設(shè)，促進(jìn)體育強(qiáng)國戰(zhàn)略等方面都具有重要的意義。然而，我國體育行業(yè)開展體育職業(yè)技能鑒定的時間較晚，直到2004 年，國家體育總局才成立了體育職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，開始在全國范圍內(nèi)開展體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作，致力于體育從業(yè)人員體育知識水平的提高，體育技能水平的提升，體育服務(wù)實(shí)踐的規(guī)范，體育管理能力的增強(qiáng)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)體育職業(yè)技能鑒定工作的普及與發(fā)展，國家體育職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心制定了體育職業(yè)技能鑒定的細(xì)則規(guī)定，各地體育部門以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合體育技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分整合體育協(xié)會、體育院校、體育場館、培訓(xùn)基地等各方面資源，有效調(diào)動體育培訓(xùn)工作開展，促進(jìn)了體育從業(yè)者對體育職業(yè)技能鑒定資格證書的關(guān)注與追捧。

廣東省是最早一批實(shí)踐推廣體育職業(yè)技能鑒定工作的地區(qū)，早在2004 年6 月17 日，廣東省就成立了首批“體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”，2005 年，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院也正式成為我國首個“體育行業(yè)特有職業(yè)技能鑒定站”。然而，廣東省高校體育職業(yè)技能鑒定成效緩慢，存在學(xué)生熱情下降、培訓(xùn)質(zhì)量不高、鑒定結(jié)果不佳等問題?；诖?，本研究嘗試挖掘廣東省高校體育職業(yè)技能鑒定的影響因素，并提出針對性的優(yōu)化路徑。

2.體育職業(yè)技能鑒定依據(jù)

2020 年，《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)實(shí)施，成為高校體育職業(yè)技能鑒定的基本依據(jù)?！渡鐣w育指導(dǎo)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》將社會體育指導(dǎo)員劃分為五個等級：五級/初級工、四級/中級工、三級/高級工、二級/技師、一級/高級技師，不僅詳細(xì)規(guī)定了每個等級的申報門檻，也細(xì)致說明了每個等級應(yīng)當(dāng)具備的知識水平和技能水平。同時，《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》將體育職業(yè)技能鑒定分為理論知識考試、技能考核以及綜合評審三個方面，規(guī)定了理論知識和技能操作的權(quán)重，理論知識的考核權(quán)重見表1，技能操作的考核權(quán)重見表2。

表1 理論知識考核權(quán)重

表2 技能操作考核權(quán)重

3.高校體育職業(yè)技能鑒定的影響因素

高校體育職業(yè)技能鑒定的影響因素包括學(xué)生層面和學(xué)校層面兩個方面，學(xué)校層面是師資力量，學(xué)生層面具體包括學(xué)生的認(rèn)知與態(tài)度。

3.1 學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的認(rèn)知

體育職業(yè)技能鑒定的項(xiàng)目高達(dá)50 多種，既有籃球、足球、體育舞蹈等常規(guī)性項(xiàng)目，也有滑雪、潛水攀巖等高危項(xiàng)目。盡管有著標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)鑒定等級，但不同體育項(xiàng)目存在差異。以常規(guī)項(xiàng)目體育舞蹈為例，體育舞蹈職業(yè)技能鑒定級別分為初級、中級、高級和指導(dǎo)級四個級別，各個級別的鑒定要求存在較大差異，在“基本技術(shù)”的鑒定范圍中，初級的是標(biāo)準(zhǔn)舞拉丁舞銀牌組合，中級的是標(biāo)準(zhǔn)舞拉丁舞金牌組合，高級的是標(biāo)準(zhǔn)舞拉丁舞金星一級組合，權(quán)重均為50%，但考試時間分別為8分鐘、24 分鐘和30 分鐘。再以高危項(xiàng)目滑雪為例，滑雪職業(yè)技能鑒定級別分為初級、中級、高級和指導(dǎo)師四個級別，各個級別的鑒定要求同樣存在較大差異，在“個人技術(shù)”的考核內(nèi)容中，初級的是犁式轉(zhuǎn)彎和平行轉(zhuǎn)彎（中彎），中級的是半犁式轉(zhuǎn)彎和平行回轉(zhuǎn)（中彎點(diǎn)杖），高級的是平行回轉(zhuǎn)（小彎點(diǎn)杖）和平行大回轉(zhuǎn)，指導(dǎo)師級別的則包括犁式轉(zhuǎn)彎、平行轉(zhuǎn)彎、平行回轉(zhuǎn)（中彎點(diǎn)杖）、半犁式轉(zhuǎn)彎、平行回轉(zhuǎn)（小彎點(diǎn)杖）、平行大回轉(zhuǎn)、變向橫滑降、單腳內(nèi)刃轉(zhuǎn)彎滑行、單腳外刃入彎滑行、基礎(chǔ)刻滑轉(zhuǎn)彎。

學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定知識的認(rèn)知是高校體育職業(yè)技能鑒定的影響因素。學(xué)生能夠輕易了解《社會體育指導(dǎo)員國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》的知識要求和技能要求，但是不同的體育項(xiàng)目，又有著詳細(xì)的體育職業(yè)技能鑒定要求，這就需要學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和把握體育職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識提出了新挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生需要花費(fèi)較大的精力去辨別、去比較，導(dǎo)致學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識的掌握不樂觀，造成部分學(xué)生“知難而退”，影響了高校體育職業(yè)技能鑒定學(xué)生的參與熱情。另一方面，學(xué)生不僅要了解不同體育項(xiàng)目職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，也要能夠區(qū)分出鑒定的范圍，但是現(xiàn)實(shí)中鍛煉的機(jī)會不足，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識把握的準(zhǔn)確率不高，增加了學(xué)生的掌握困難，導(dǎo)致學(xué)生的信息不夠，從而制約了學(xué)生的參與行為。

3.2 學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的態(tài)度

學(xué)生的態(tài)度主要是職業(yè)資格證書的態(tài)度和費(fèi)用支出的態(tài)度，這兩個態(tài)度都會影響學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的參與行為。

首先，學(xué)生關(guān)于體育職業(yè)資格證書價值的判斷，對其體育職業(yè)技能鑒定的參與行為有著直接影響，如果學(xué)生認(rèn)為體育職業(yè)資格證書是比較有用的，則會積極參與體育職業(yè)技能鑒定，反之，則不會參與或者被動參與?，F(xiàn)實(shí)中，體育職業(yè)資格證書已經(jīng)成為體育從業(yè)者的上崗“憑證”，體育專業(yè)的學(xué)生為了畢業(yè)后能夠順利地從事體育服務(wù)工作，會在校期間就參與體育職業(yè)技能鑒定，但也有學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃與體育行業(yè)無關(guān)，也就不關(guān)注體育職業(yè)技能鑒定，更談不上參與。

其次，學(xué)生關(guān)于體育職業(yè)技能鑒定費(fèi)用的承受與心理感知，對其體育職業(yè)技能鑒定的參與行為也有著直接影響，學(xué)生認(rèn)為體育職業(yè)資格證書費(fèi)用開銷越大，越不會參與體育職業(yè)技能鑒定?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生考取體育職業(yè)資格證書的費(fèi)用不僅僅包括鑒定費(fèi)，還包括前期的培訓(xùn)費(fèi)用，一般來說，鑒定費(fèi)用固定的，比較低，但是培訓(xùn)費(fèi)用則有著很大的浮動空間，不同培訓(xùn)基地或者培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)用相差很大，也就存在培訓(xùn)費(fèi)過高的情況，制約了學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與。

3.3 高校師資和考評員隊(duì)伍資源

高校關(guān)于體育職業(yè)技能培訓(xùn)的師資力量和考評員素質(zhì)是影響高校體育職業(yè)技能鑒定的重要因素。

首先，高校體育職業(yè)技能培訓(xùn)的師資力量會影響到學(xué)生參與體育職業(yè)技能的積極性，師資力量越好，給予學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量越高，學(xué)生越容易掌握知識與技能，參與體育職業(yè)技能鑒定的通過率越高，學(xué)生的參與積極性就越高，反之，則越低?，F(xiàn)實(shí)中，高校體育職業(yè)技能培訓(xùn)的雙師型教師很少，教師的指導(dǎo)水平得不到學(xué)生認(rèn)可，無形中讓學(xué)生認(rèn)為體育職業(yè)資格證書含金量不會太高，教師的實(shí)際指導(dǎo)效果不高，更是阻礙了學(xué)生的參與動力，嚴(yán)重影響了職業(yè)資格證書的實(shí)施和學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與性。

其次，高校體育職業(yè)技能鑒定的考評員素質(zhì)也會影響到學(xué)生參與體育職業(yè)技能的積極性，考評員素質(zhì)越高，越能夠增加學(xué)生對體育職業(yè)資格證書權(quán)威性的認(rèn)可，在心理上容易激發(fā)學(xué)生的參與動力，反之，有可能阻止部分學(xué)生參與考評。現(xiàn)實(shí)中，高校體育職業(yè)技能鑒定考評員的素質(zhì)不高，影響了學(xué)生體育職業(yè)技能的培訓(xùn)質(zhì)量與鑒定效果，部分考評員的專業(yè)知識水平和職業(yè)技能操作有限，難以取得學(xué)生的信任，學(xué)生在培訓(xùn)和鑒定過程中缺乏“畏懼”心理，整體效果不佳，制約了學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與。

4.高校體育職業(yè)技能鑒定優(yōu)化路徑

4.1 全方位提高學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定認(rèn)知

廣東省高校學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識了解不足，對體育職業(yè)技能鑒定技能的掌握程度不高，缺乏整體上的認(rèn)知和把握，結(jié)果導(dǎo)致其參與體育職業(yè)技能鑒定的主動性不夠，可以通過全方位提高學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與行為。

首先，高校應(yīng)當(dāng)全方位、多渠道的加大體育職業(yè)技能鑒定宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的了解，可以通過學(xué)校宣傳欄、校報?？?、學(xué)校廣播進(jìn)行廣泛的宣傳；也可以通過學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)校微信公眾號等社交媒體進(jìn)行體育職業(yè)技能鑒定的宣傳，時時刻刻讓學(xué)生能夠接觸到體育職業(yè)技能鑒定，更是能夠幫助學(xué)生如學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在潛移默化中提高學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的認(rèn)知。

其次，高校應(yīng)當(dāng)將體育職業(yè)技能鑒定融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時間和生活實(shí)踐中，能夠感受到體育職業(yè)技能鑒定，可以將體育職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識納入體育教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解到體育職業(yè)技能鑒定的主要目標(biāo)、基本內(nèi)容、以及關(guān)鍵注意事項(xiàng)；也可以將體育職業(yè)技能鑒定相關(guān)技能引入到競賽環(huán)境，通過體育競賽的形式讓學(xué)生更加深刻的體會體育相關(guān)技能，并且讓學(xué)生有機(jī)會將體育相關(guān)知識運(yùn)用到競賽環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

再者，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新體教結(jié)合的模式，從人才培養(yǎng)方案著手，注重學(xué)生體育職業(yè)技能鑒定工作的開展，比如，可以在人才培養(yǎng)方案中明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得一定等級的體育職業(yè)資格證書，才能夠予以畢業(yè)，讓學(xué)生從入學(xué)就開始關(guān)注和準(zhǔn)備體育職業(yè)技能鑒定，保證學(xué)生都能夠快速了解和掌握職業(yè)技能鑒定相關(guān)知識。

4.2 多渠道提升學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定態(tài)度

廣東省高校學(xué)生沒有意識到體育職業(yè)技能資格證書的重要價值，同時過高的培訓(xùn)費(fèi)用給部分學(xué)生帶來極大的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，影響到了其參與體育職業(yè)技能鑒定的行為，可以通過降低費(fèi)用，增強(qiáng)體育至于資格證書重要性意識，多渠道提升學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與行為。

首先，高校應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用性教學(xué)，根據(jù)體育學(xué)科的應(yīng)用性特點(diǎn)，緊密聯(lián)系市場需求，推動學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的認(rèn)可度，可以遵循產(chǎn)教融合思想，開設(shè)體育方面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生理解體育就業(yè)和體育創(chuàng)業(yè)的方向趨勢，突出體育職業(yè)資格證書的“敲門磚”作用，讓學(xué)生樹立起體育職業(yè)資格證書是一門硬性指標(biāo)的意識，增強(qiáng)學(xué)生對體育職業(yè)資格證書的重視程度。

其次，高校應(yīng)當(dāng)注重體育職業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用的降低，采用多方面的措施，緩解學(xué)生的費(fèi)用壓力，可以利用校內(nèi)外資源，組織學(xué)生參與體育賽事的兼職，讓學(xué)生在兼職的過程中賺取相應(yīng)的勞務(wù)費(fèi)用，用以支撐體育職業(yè)技能的培訓(xùn)費(fèi)用；也可以將學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定與獎勵進(jìn)行掛鉤，規(guī)定學(xué)生通過了體育職業(yè)技能鑒定，獲取了體育職業(yè)資格證書，則能夠得到相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，該獎勵可以用來抵消部分培訓(xùn)費(fèi)用；還可以積極爭取體育相關(guān)職能部門或者是體育彩票的經(jīng)費(fèi)支持，?？顚Ｓ?，降低體育職業(yè)技能培訓(xùn)費(fèi)用，減輕學(xué)生的費(fèi)用壓力。上述舉措的最終目的是緩解學(xué)生對“高費(fèi)用”的態(tài)度，以吸引更多的學(xué)生參與到體育職業(yè)技能鑒定隊(duì)伍中。

4.3 多維度優(yōu)化高校體育職業(yè)技能培訓(xùn)的師資資源

廣東省高校體育職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的師資力量存在一定的不足，鑒定過程中的考評員綜合素養(yǎng)不高，影響到了學(xué)生對職業(yè)技能鑒定的認(rèn)知與判斷，進(jìn)而影響了他們參與體育職業(yè)技能鑒定的行為，可以通過多維度優(yōu)化高校體育職業(yè)技能培訓(xùn)的師資資源，提高培訓(xùn)鑒定質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與。

首先，高校應(yīng)當(dāng)立足于市場需求，將學(xué)校的教育資源優(yōu)勢與市場發(fā)展需求緊密的聯(lián)系在一起，迎合市場需求變化，常態(tài)化加強(qiáng)體育職業(yè)技能培訓(xùn)師的培訓(xùn)，要求培訓(xùn)師與時俱進(jìn)的更新自己的專業(yè)知識庫，提高自己的體育專業(yè)技能，同時培養(yǎng)出一批有較高素質(zhì)的技能鑒定考評員，保證學(xué)生職業(yè)資格證書的含金量，從心理上拉進(jìn)學(xué)生對體育職業(yè)技能鑒定的距離。

其次，從社會發(fā)展的需求來看，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對堅(jiān)實(shí)隊(duì)伍的培訓(xùn)，在培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍的同時，鼓勵教師要不斷地學(xué)習(xí)，接受新的觀點(diǎn)和新的知識，提升體育職業(yè)技能鑒定的指導(dǎo)能力，提高教師對學(xué)生體育職業(yè)技能的培訓(xùn)效果，增加學(xué)生體育職業(yè)技能鑒定的通過率，這樣可以極大地提高學(xué)生的體育職業(yè)技能鑒定參與行為。

再者，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)就業(yè)的原則，聯(lián)合各級體育和教育部門，積極搭建體育專業(yè)學(xué)生和用人單位之間的平臺，組織體育教師外出到兄弟學(xué)校和用人單位進(jìn)行調(diào)研與交流，提高綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高技能、高水平的應(yīng)用型技能人才，吸引更多的學(xué)生參與體育職業(yè)技能鑒定。

5.結(jié)論

體育行業(yè)中推行職業(yè)資格鑒定，是規(guī)范市場管理、提高從業(yè)者素質(zhì)、統(tǒng)一服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的重要舉措。在國家體育總局和各級體育部門的共同努力下，體育職業(yè)技能鑒定已經(jīng)形成較大的市場影響力，高校也在體育職業(yè)技能鑒定工作中扮演了重要角色，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和高校兩個層面出發(fā)，重視學(xué)生的認(rèn)知和態(tài)度，優(yōu)化師資資源，共同推進(jìn)高校體育職業(yè)技能鑒定發(fā)展。