榜樣的力量

劉春凌

六七歲的孩童初入校園，活潑可愛的他們需要適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我選擇從小事抓起，樹立班里的“賢者”——讓學(xué)生感知、觀察身邊優(yōu)秀的人，鼓勵(lì)學(xué)生見賢思齊，用榜樣的力量影響全班學(xué)生共同進(jìn)步。

學(xué)會主動(dòng)整理

能獨(dú)立整理自己的學(xué)習(xí)物品是每個(gè)小學(xué)生的必修課。有很多學(xué)生下課第一時(shí)間沖出教室玩耍，等到上課回到教室才匆忙找書找本，影響了正常學(xué)習(xí)。每到聽寫時(shí)，也總有學(xué)生抱怨老師不等他們準(zhǔn)備好就開始聽寫。

“徐致遠(yuǎn)聽寫時(shí)總是比大家快，知道為什么嗎？”

“因?yàn)樗抡n就準(zhǔn)備好了！”一些平時(shí)按照我的要求提前為下節(jié)課做準(zhǔn)備的孩子說道。

“不僅如此，他還細(xì)心到把寫字的本子翻開，筆、橡皮都放在本子的一側(cè)，這樣他總能先人一步，從容淡定，不慌亂?！?被表揚(yáng)的徐致遠(yuǎn)收到了無數(shù)羨慕的目光，小身板兒挺得直直的。

“老師還發(fā)現(xiàn)他有個(gè)小秘密！”

“是什么？老師您快說！”學(xué)生們好奇極了，聚精會神地看著我。

“徐致遠(yuǎn)每次用完一樣?xùn)|西，就立即放回筆袋——筆、橡皮、尺子都有自己的‘隔間’，不‘亂竄’，不容易丟！”只見幾個(gè)總丟東西的同學(xué)不好意思了，馬上動(dòng)手整理扔在桌上的筆、橡皮、尺子，也把桌上暫時(shí)不用的書本放到了書包里。

隨著不斷地表揚(yáng)、肯定，班里的“整理小賢人”越來越多，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了主動(dòng)整理學(xué)習(xí)用品、主動(dòng)擺放桌椅、主動(dòng)拾起校園垃圾的習(xí)慣，還在心里種下了一顆“一屋不掃何以掃天下”的種子。

學(xué)會處理矛盾

同學(xué)之間相處，難免會發(fā)生不愉快，大部分學(xué)生不太會處理，只會告狀或哭泣。我每天都要當(dāng)“法官”處理幾起矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理好矛盾成了我的新課題。

一天下課，李晨希走到我身邊，氣憤地說：“老師，同桌上午把我的橡皮借走了，到現(xiàn)在也沒還。前幾天她把我的課外書借走，說還我了，但其實(shí)也沒還！”

我找來他的同桌，柔聲地詢問：“你上午跟李晨希借橡皮了？”女孩兒點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你是當(dāng)面還的嗎？”

“不是，我給他放那兒了！”

“放哪兒了？去找找，看看是不是有什么誤會？”

女孩兒回到座位，一下子就找到了橡皮，原來她把橡皮還到李晨希的書桌里，但是沒有告訴他。

“記住，借的東西一定要當(dāng)面還！”女孩兒點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩兒也沒有剛才那么氣憤了。

“聽說你愛看書，向李晨希借過課外書嗎？”

“我還了！”

“李晨希說，你們倆有一樣的書，就是書皮顏色不同。你是不是記混了？”女孩兒想了想，找出書還給了李晨希。

李晨希誠懇地對同桌說：“橡皮確實(shí)還我了，是我冤枉你了，對不起！但是課外書確實(shí)沒還，現(xiàn)在還了?！?/p>

“沒關(guān)系，書是我記錯(cuò)了！”兩個(gè)人和好了，開心地回到座位。

在我的引導(dǎo)下，李晨希逐漸平息了心中的氣憤，妥善處理了“還”與“沒還”的事情，同桌也沒有因?yàn)楸辉┩骱屯涍€書而感到傷心或?qū)擂巍?/p>

上課時(shí)，我和同學(xué)們講了事情的經(jīng)過。表揚(yáng)李晨希有事敢于和老師講清楚，有錯(cuò)就道歉，有理也能主動(dòng)原諒別人的過錯(cuò)——是“處事得當(dāng)小賢人”。漸漸地，告狀的學(xué)生少了，發(fā)生矛盾，他們學(xué)著“換位思考”，可以獨(dú)立、得當(dāng)?shù)靥幚砹恕?/p>

學(xué)會積極樂觀

小學(xué)生喜歡被老師表揚(yáng)，喜歡被老師時(shí)刻關(guān)注，一旦沒有滿足就會悶悶不樂甚至抹眼淚。

在今年的詩詞誦讀活動(dòng)中，龐詩翰最開始有一句單獨(dú)的臺詞，因?yàn)殛?duì)形變化被拿掉了，雖然他不太高興，但也沒有說什么。后來調(diào)整劇本，我需要重新安排一段臺詞，龐詩翰勇敢地舉手報(bào)名，但是一激動(dòng)——把詞兒忘了！

“你連詞兒都不會，能用你嗎？”有同學(xué)快人快語地嘲笑龐詩翰。只見他深吸一口氣，繃著臉大聲說出了臺詞。

“聲音洪亮，就你了！”我贊許道。龐詩翰一聽，高興得嘴角上揚(yáng)，眼睛笑成了一條縫兒。練習(xí)時(shí)他把小胸脯挺得老高，美滋滋地忘了自己還有一句臺詞，我注視著他，并擺口型提醒“鯉魚媽媽說——”，他馬上心領(lǐng)神會，快速說了出來。之后的每次練習(xí)，他都能聲情并茂地背好自己的臺詞。

龐詩翰不怕失敗，不怕被刷掉，愿意積極地一次次申請機(jī)會，他的樂觀精神會影響每一個(gè)同學(xué)，我把他評為班級的“樂觀小賢人”。

我們班還有“書迷小賢人”“鍥而不舍小賢人”“突破自我小賢人”“奮起直追小賢人”“厚積薄發(fā)小賢人”“孜孜不倦小賢人”……

見賢思齊——學(xué)生們在我的引導(dǎo)下從身邊的榜樣身上汲取學(xué)習(xí)的力量，越來越多的學(xué)生成為“賢者”，也成為別人的榜樣！