概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的運用

文/梁艷杰

我國實施科教興國和人才強國發(fā)展戰(zhàn)略，大力完善基礎(chǔ)教育設(shè)施，為人才培養(yǎng)營造了良好的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者對新時代教育發(fā)展展開了深入研究，而知識可視化是研究的重點之一，其中就包括了概念圖研究。概念圖的主要內(nèi)容是如何將抽象的知識用形象生動的圖表形式進行表達，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主人翁意識，提升學(xué)生的自我思考能力和動手能力，進而增強學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

很多英語教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容往往采取相同的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛十分壓抑，無法引導(dǎo)學(xué)生自我思考和學(xué)習(xí)。尤其針對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)往往開展相同的訓(xùn)練，缺乏變通性和創(chuàng)新意識，嚴重影響教學(xué)效率[1]。因此，在考試環(huán)節(jié)中，一旦遇到新穎的題目類型，學(xué)生往往無法通過合理的思考來完成題目解答?；诖?，通過了解概念圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題，提出相應(yīng)解決對策，能夠為高中英語教師如何應(yīng)用概念圖進行英語寫作教學(xué)提供參考建議，也能夠為提高英語寫作課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

二、概念圖的定義及特征

概念圖是指學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，最早在20 世紀60 年代由諾瓦克教授等人提出。作為一種挖掘?qū)W生某一領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容認知結(jié)構(gòu)的手段，概念圖具有建構(gòu)性、整體性、發(fā)展性、直觀性、層次性等特征[3]。

第一，建構(gòu)性。概念圖把相關(guān)知識要點進行連接，不僅包括縱向結(jié)構(gòu)分級，還涉及橫向連接。把零散的知識要點建構(gòu)為具有整體性的知識體系，有助于加深學(xué)生對知識要點的理解和記憶。

第二，整體性。概念圖通過將零散的知識要點圍繞一個相同的主題進行拼湊和連接，最終形成一個知識網(wǎng)絡(luò)。

第三，發(fā)展性。概念圖的形成是一項長期復(fù)雜的過程，是在一定知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上不斷加入新知識要點的過程，并不會陷入停滯階段。

第四，直觀性。概念圖可以將知識體系以形象生動的方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生更加清晰地認識和理解知識內(nèi)容。

第五，層次性。在概念圖中，頂端的部分通常是學(xué)生普遍能夠接受的知識要點。底層的知識要點學(xué)習(xí)對學(xué)生而言更具挑戰(zhàn)性。向?qū)W生展現(xiàn)出層次分明的知識結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生更好地消化知識。

概念圖的運用便于學(xué)生理解和加深記憶，這樣一來，學(xué)生在英語寫作環(huán)節(jié)中更具有目標性，能夠?qū)ξ恼碌慕Y(jié)構(gòu)層次有一個清晰的認知，從而提高寫作效率。教師也能通過概念圖及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且快速給予學(xué)生有效的反饋。

三、在高中英語教學(xué)中運用概念圖的實踐過程

（一）教材內(nèi)容分析

本文選用2015 年全國高考英語試題中的題目為教學(xué)案例。該篇寫作訓(xùn)練主要是要求學(xué)生進行書信的寫作。人教版高中英語教材強調(diào)以學(xué)生為本，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造寬松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)英語教學(xué)的根本就是將英語交際能力應(yīng)用到生活中。為學(xué)生講解應(yīng)用文的寫作，學(xué)生除了輸出以往所學(xué)的句型短語外，也將以往的知識運用到了實際生活中。本節(jié)課基于重陽節(jié)的背景，讓學(xué)生邀請外教露西老師一同去敬老院陪老人過節(jié)。

（二）教學(xué)目標

本次教學(xué)目標在知識技能上，體現(xiàn)在學(xué)生能簡單地繪制概念圖，并能利用概念圖分析寫作結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以及利用概念圖對寫作重點句型、單詞和短語進行積累。在情感態(tài)度上，希望通過本次課堂教學(xué)手段的改進，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方法

本次實驗課程主要采用小組合作和情境創(chuàng)設(shè)的方式進行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生，不再進行滿堂灌式的教學(xué)。教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立起良好的溝通機制，教師要通過深入學(xué)生來了解學(xué)生的想法和思想，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇到的問題并給予他們科學(xué)、合理的指導(dǎo)。學(xué)生通過小組交流的方式，積極主動地說出自身想法，然后構(gòu)建概念圖，最終完成文章的寫作。

（四）教學(xué)環(huán)境及資源準備

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將概念圖與PPT 相結(jié)合，增強直觀性和趣味性，以支持自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，話題導(dǎo)入

在情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，教師要樹立創(chuàng)新意識，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，可以吸收現(xiàn)實生活中的元素進行講解，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，進而激發(fā)學(xué)生的好奇心。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更快地進入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為后期教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

Step 1：展示（3 分鐘）

教師通過PPT 給學(xué)生展示作文題，并讓學(xué)生仔細閱讀，清楚這篇作文的寫作要求。

設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)旨在利用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的寫作情境，將學(xué)生代入情境，參與到課堂教學(xué)中。通過信件往來，學(xué)生了解到李華同學(xué)面對的問題，激發(fā)寫作的興趣。

2.小組合作，協(xié)作構(gòu)圖

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，讓學(xué)生可以在小組討論中充分思考，通過高效的互動和交流，建立概念圖。教師應(yīng)深入學(xué)生中，詢問學(xué)生所遇到的問題，進而給出合理化意見。同時為了提高小組討論的效率，教師需要對每名學(xué)生的基本特點進行分析，提高小組配置的合理性，避免學(xué)生產(chǎn)生消極心理。

Step 2：邀請信結(jié)構(gòu)討論、講解（7 分鐘）

設(shè)計目的：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生分組討論怎么寫邀請信以及邀請信的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生簡單畫出概念圖，使學(xué)生已有的背景知識得到激活。

3.師生點評，完善構(gòu)圖

小組討論完畢之后，各小組內(nèi)部選取一個發(fā)言人在班級中講述他們設(shè)計的概念圖，然后其他小組給予一定的點評和意見。這樣一來，各小組可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，充分學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)秀構(gòu)圖，明確自身概念圖構(gòu)建中的不足和漏洞。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動十分充實，班級凝聚力進一步提升，營造出健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要在指導(dǎo)過程中提出科學(xué)合理的發(fā)展意見，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。綜上所述，該環(huán)節(jié)對幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思維能力具有重要意義，能提高學(xué)生知識理解程度，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

Step 3：小組展示及概念圖完善（8 分鐘）

（略）

4.教師示范，轉(zhuǎn)圖為稿

在小組討論和點評環(huán)節(jié)之后，教師通過板書向?qū)W生展現(xiàn)最完整的概念圖，再次引導(dǎo)學(xué)生加深對概念圖的理解和認識。首先，確定介紹段、正文、總結(jié)段三段式；其次，進一步完善分級主題，確保論述依據(jù)的充分性和具體性；最后，告訴學(xué)生注意各句子之間的銜接性和協(xié)調(diào)性，確保文章的統(tǒng)一性和整體性。

Step 4：轉(zhuǎn)圖為稿（10 分鐘）

教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析寫作任務(wù)，了解寫作要求，回憶寫作技巧，如列提綱、打草稿等，為學(xué)生的寫作作好鋪墊。此外，教師利用板書給學(xué)生演示怎么將圖表的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，這一步極其關(guān)鍵。

在寫作的過程中，最重要的是教師示范列文本輪廓及將需要用的詞、短語、句型也在圖中表明，這樣就能保證后續(xù)寫作框架完整和內(nèi)容充分。具體如下所示：

Dear __________，

_____________(greetings). Having known that______(problems), I am writing to give you some advice.

Please ________ (祈使句) when facing ________.

It is very importantto ________．

It should be a goodidea to ________．

I hope you will find my advice _________.________(祈使句)，you will ________ (好的結(jié)果)．

設(shè)計目的：在這個環(huán)節(jié)中，教師的示范作用起著至關(guān)重要的作用。筆者根據(jù)在上一環(huán)節(jié)中完善的概念圖來逐步引導(dǎo)學(xué)生明確建議信的結(jié)構(gòu)，豐富其內(nèi)容，并示范如何將概念圖轉(zhuǎn)化成文字，最后安排學(xué)生自主寫作。

5.學(xué)生互評，優(yōu)化提高

在完成初稿之后，教師可引導(dǎo)全體學(xué)生發(fā)表自身意見和想法，對文章的結(jié)構(gòu)、句子等要素進行分析和點評，然后不斷調(diào)整，以提高文章質(zhì)量。之后，教師讓學(xué)生以小組合作的方式對文章層次結(jié)構(gòu)和表達方式進行深入分析，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生的主動參與意識。這樣一來，學(xué)生主人翁意識得到充分發(fā)揮。

Step 5：寫作（8 分鐘）

（略）

6.教師評閱，給出反饋，最終定稿

上述環(huán)節(jié)完成之后，各小組的概念圖仍需進一步優(yōu)化和完善。教師要再次對改進后的概念圖進行評閱，重點圍繞文章結(jié)構(gòu)、句式等要素進行點評，提出文章寫作中的優(yōu)點和缺點。這樣，可以避免學(xué)生在下次寫作時產(chǎn)生同樣的問題，幫助學(xué)生樹立科學(xué)、合理的寫作意識，明確寫作目標，提高寫作效率。

四、在高中英語教學(xué)中運用概念圖應(yīng)注意的問題

從教師的角度來說，將概念圖應(yīng)用于高中英語寫作課堂，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)策略效果更佳。在討論的過程中，學(xué)生取長補短，在交流中自我反思。但是，在進行小組合作時，應(yīng)該注意以下問題。

首先，小組成員的編排要采取就近原則，優(yōu)差搭配，小組成員不宜過多。討論問題的設(shè)計上要有梯度，小組成員輪流作為代表發(fā)言，這樣能夠讓不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中，體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時教師要充分結(jié)合學(xué)生的不同特點，構(gòu)建相適應(yīng)的教學(xué)體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過合理分配小組，每名學(xué)生都能夠在小組討論中體現(xiàn)價值，明確學(xué)習(xí)目標，收獲一定的知識。

其次，明確小組分工。在開展小組討論活動時，小組成員要確定自身職責(zé)，確保學(xué)習(xí)活動的秩序化開展，提高合作意識和效率。具體來看，每個小組中應(yīng)該包括小組長、記錄員、匯報員。小組長的責(zé)任是幫助小組成員明確科學(xué)合理的討論方向，同時檢查小組成員的討論進展和學(xué)習(xí)成果。記錄員的工作是對小組成員的發(fā)言內(nèi)容進行記錄，需要總結(jié)能力強的學(xué)生擔(dān)任該項工作，要求他能精準、快速地獲取相關(guān)信息，提高小組討論效率。匯報員的工作職責(zé)是對小組討論結(jié)果進行匯報，對學(xué)生語言表達能力具有一定的要求。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，成員可定期輪換職責(zé)，讓每個組內(nèi)成員都有機會展示自己，提高在小組活動中的參與度。

從學(xué)生的角度來看，概念圖是知識的高度濃縮，這需要一定的能力。短時間的應(yīng)用并不能讓學(xué)生完全了解概念圖的用法。另外，固有的學(xué)習(xí)思維模式不是一朝一夕就能改變的，而形成一種思維模式需要大量的時間。這就要求教師要不斷地嘗試，將理論應(yīng)用于實踐。在以后的教學(xué)中，教師可繼續(xù)將概念圖作為有力的工具，不斷觀察課堂，不斷反思、改進、實踐，循環(huán)往復(fù)，以期發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生積累有效知識，進而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

五、結(jié)束語

總而言之，概念圖作為一種可視化的教學(xué)策略，是用科學(xué)命題實現(xiàn)概念之間意義聯(lián)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。它能使信息表征重點突出，條理清楚，層次分明。概念圖作為一種有效的教學(xué)方法，與英語寫作緊密相連，不僅能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和記憶能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生空間智能。在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用概念圖，既可以有效地提高學(xué)生的英語寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。