計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

◇王 新（甘肅：民樂縣文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)小學(xué)）

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，創(chuàng)新是時(shí)代的重要特征，也是重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前的新課標(biāo)背景下，對(duì)于教育提出全新的要求，需要教師開展合理的創(chuàng)新性教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，挖掘教學(xué)模式價(jià)值，提高學(xué)生素養(yǎng)水平。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育意義

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生是否可以有效地發(fā)展自身創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其未來發(fā)展至關(guān)重要，直接關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。通過合理的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中完善自身能力素養(yǎng)水平。以創(chuàng)新意識(shí)與能力為引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以計(jì)算機(jī)作為媒介，幫助學(xué)生探索未知世界，踐行新課標(biāo)理念，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮小學(xué)生的實(shí)踐能力、可塑性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合理的引導(dǎo)，促使其成為優(yōu)質(zhì)的人才。教師通過合理的教學(xué)可以促使學(xué)生形成良好的思維能力，對(duì)創(chuàng)新知識(shí)能力產(chǎn)生正確的認(rèn)知，勇于打破陳規(guī)舊俗，標(biāo)新立異，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)出學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與意識(shí)，在遇到困難時(shí)勇于探索，敢于創(chuàng)新，獨(dú)立思考，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)定自身的理想信念，張揚(yáng)個(gè)性，形成敢于嘗試的進(jìn)取精神，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思、自我分析、自我創(chuàng)造，成為優(yōu)秀的綜合型人才，具有較高的教育價(jià)值。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為傳統(tǒng)

現(xiàn)階段在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，存在明顯的教學(xué)理念傳統(tǒng)情況，部分教師在教學(xué)過程中仍舊以自身為主體，將自身作為教學(xué)中心，導(dǎo)致小學(xué)生被動(dòng)開展學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮出自身的主體地位優(yōu)勢(shì)，降低自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生全面開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，由于自身的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，對(duì)于知識(shí)了解不夠深入，被動(dòng)式學(xué)習(xí)造成小學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率降低，難以主動(dòng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)抵觸感，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式傳統(tǒng)對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，受該因素影響，教師在教學(xué)過程中仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制與模式，缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，先進(jìn)的教學(xué)手段缺乏造成整體的教學(xué)效果降低，學(xué)生難以深入地了解知識(shí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)教學(xué)性質(zhì)較為特殊，知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度較大，降低學(xué)習(xí)認(rèn)知，難以理解其抽象性知識(shí)內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）理論與實(shí)踐融合不足

部分教師在進(jìn)行小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，未能明確當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)其要求，造成整體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容相對(duì)較少，理論與實(shí)踐融合不足，開展教學(xué)過程中單純偏重于理論教學(xué)層次，未能合理進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，課堂氛圍不佳，學(xué)生難以以積極的熱情參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，造成整體的學(xué)習(xí)效率降低。同時(shí)對(duì)于理論知識(shí)理解不足，難以將其與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，降低教學(xué)實(shí)踐性，學(xué)生在該過程中難以主動(dòng)進(jìn)行思考與分析，限制自身的創(chuàng)造力發(fā)展，對(duì)自身的發(fā)散性思維產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（四）教學(xué)內(nèi)容狹窄化

受小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)自身的性質(zhì)因素影響，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，其內(nèi)容相對(duì)較為狹窄，尤其是部分小學(xué)學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)重視力度不足，導(dǎo)致其教材傳統(tǒng)，整體的實(shí)用價(jià)值較低，未能選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，甚至部分內(nèi)容不合時(shí)宜、傳統(tǒng)落后，不具備實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生自身的創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響，與當(dāng)前的新課標(biāo)內(nèi)容契合性不足，教學(xué)價(jià)值有限。部分教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)重視不足，單純以理論教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，造成學(xué)生自身的應(yīng)用能力培養(yǎng)不足，影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)，最終降低整體的教學(xué)效果。

三、小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的全新要求，注重小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，按教學(xué)要求構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生正確的認(rèn)知，強(qiáng)化自身綜合能力水平，以形成良好的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，教師在教學(xué)過程中，合理應(yīng)用創(chuàng)新教育，開展教學(xué)優(yōu)化，以全新的形式開展教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，例如合理進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)入，良好的開端是學(xué)習(xí)成功的一半，教師在教學(xué)中可以合理進(jìn)行導(dǎo)入，以趣味性內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生自身的探索欲望，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將其與課程相結(jié)合，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，靈活利用其內(nèi)容優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主體優(yōu)勢(shì)，突破傳統(tǒng)思維定式影響，引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題，強(qiáng)化解決問題能力，分析知識(shí)的本質(zhì)，要求學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，大膽質(zhì)疑，打破固有思維束縛，對(duì)于知識(shí)開展進(jìn)一步的探索與深化，以此來實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在開展小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)明確教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，突破傳統(tǒng)理念，通過全新的模式強(qiáng)化教學(xué)效果，以此來提高整體的教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活進(jìn)行變通，為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂交流，形成良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的主體地位，以強(qiáng)化學(xué)生的自身學(xué)習(xí)意識(shí)，建立良好的師生關(guān)系，將教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想有效地落實(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能。同時(shí)注重獲取知識(shí)與方法，在解決問題過程中反思，積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建良好的創(chuàng)新能力平臺(tái)，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取精神與創(chuàng)新精神，促使學(xué)生全面發(fā)展?？梢苑e極開展多元化教學(xué)，如互動(dòng)教學(xué)、情景模式教學(xué)、合作教學(xué)等，通過其教學(xué)模式與教學(xué)課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中優(yōu)化自身思維，明確自身學(xué)習(xí)情況，以全新的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以構(gòu)建教學(xué)情境，促使學(xué)生積極參與思維活動(dòng)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，避免學(xué)生出現(xiàn)思維混亂情況，善于運(yùn)用鼓勵(lì)式教學(xué)，促使學(xué)生提出問題敢于質(zhì)疑，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)思維禁錮，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）開展理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)，突破思維定式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，融入全新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，以此來幫助學(xué)生突破思維定式影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與意識(shí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新勇氣，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目的。

例如教師可以結(jié)合實(shí)際情況引入生活案例，以生活案例為引導(dǎo)，幫助學(xué)生探索知識(shí)內(nèi)涵，挖掘其蘊(yùn)含的創(chuàng)新思想與價(jià)值，營(yíng)造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，以此來提高整體的教學(xué)效果。

例如，在講解認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中，為有效地幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)，要求學(xué)生觀察生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，如超市里收銀員的計(jì)算機(jī)結(jié)算、家用計(jì)算機(jī)、小區(qū)物業(yè)計(jì)算機(jī)監(jiān)控以及相應(yīng)的銀行柜員計(jì)算機(jī)辦理業(yè)務(wù)等情景，通過其生活案例啟發(fā)，促使學(xué)生累積對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，進(jìn)而形成良好的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，可以舉例說出生活中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐案例，切身體會(huì)計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，明確計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義，以促使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，以提高整體的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，在實(shí)踐過程中提高自身的創(chuàng)新能力水平，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能靈活運(yùn)用到日常生活中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）全面創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入實(shí)際案例

教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的新課改背景進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，保證其教學(xué)內(nèi)容符合教育需求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。例如可以積極對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化，篩選有較高教育價(jià)值的教材，保證其教學(xué)內(nèi)容新穎性，及時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，保證教材可以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用，及時(shí)剔除教材中傳統(tǒng)落后、不合時(shí)宜的教育內(nèi)容，以保證其教學(xué)質(zhì)量。可以積極進(jìn)行校本教材研發(fā)，根據(jù)當(dāng)前的新課改教育背景進(jìn)行創(chuàng)新，收集相關(guān)的內(nèi)容資料。選擇具有創(chuàng)新價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，形成高質(zhì)量的校本教材，以保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有效地開展。在選擇教學(xué)內(nèi)容過程中，需要保證與小學(xué)生發(fā)展相契合，提高教材內(nèi)容實(shí)踐性。如在進(jìn)行文件的下載知識(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)保證其內(nèi)容合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用下載工具自行下載、批量下載以及不同文件類型下載等。通過演示后引入實(shí)際案例，要求學(xué)生自行進(jìn)行操作，進(jìn)一步提高實(shí)踐性教學(xué)效果，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶，強(qiáng)化實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中形成良好的創(chuàng)新意識(shí)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。因此當(dāng)前教育界對(duì)于小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的新要求，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破傳統(tǒng)固有思維模式影響，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與理念，以問題為引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，利用教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢(shì)將理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。