李希貴：家庭教育十大原則

羅振宇

“家庭教育十大原則”來自李希貴校長。這十條原則，可以說是一切教育方法的基礎(chǔ)。家長不需要先把自己培養(yǎng)成教育專家，只要理解這些原則，遵循背后的教育邏輯，就可以培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的孩子。

今天很多父母的生活常態(tài)，是自己的時(shí)間往往安排得很滿，卻沒有陪伴孩子的時(shí)間。陪伴才是最好的教育，優(yōu)秀的家庭教育是父母在和孩子的共同活動當(dāng)中，父母有意無意對孩子產(chǎn)生的影響。很多父母，平時(shí)工作忙，但和孩子在一起時(shí)，卻又忍不住會啟動訓(xùn)導(dǎo)模式，這其實(shí)是孩子最反感的。

事實(shí)上，只有在父母無目的的陪伴中，孩子才能產(chǎn)生歸屬感、安全感，坦露真實(shí)的自己。比如，父母可以每天和孩子共進(jìn)早餐、晚餐，和孩子玩一些家庭游戲，或者在睡前進(jìn)行15分鐘的親子共讀。如果平時(shí)實(shí)在沒時(shí)間，也可以定期在周末、假期和孩子一起爬山、逛公園、參觀博物館。是愛把父母和孩子聯(lián)系在一起的，陪伴本身就能為彼此帶來深刻的滿足感。親子之間信任關(guān)系的建立，要比所有科學(xué)的教養(yǎng)方法更重要。

李希貴校長有一句著名的話：教育學(xué)其實(shí)就是關(guān)系學(xué)，在學(xué)校里面，師生關(guān)系好了，教育不可能不好。這個(gè)規(guī)律在家里也是一樣的，陪伴孩子的質(zhì)量高了，孩子不可能不好。

教育孩子最基本的前提是有底線。什么是底線？就是必須遵守的紀(jì)律。比如，放學(xué)后必須按時(shí)回家。

當(dāng)然，孩子的每個(gè)年齡段都需要設(shè)置不同的底線。父母可以在每年孩子生日的時(shí)候，和孩子商量、確定下一階段的底線。需要強(qiáng)調(diào)的是，底線一旦商定就不能有討價(jià)還價(jià)的余地。

但是，只要孩子不突破底線，就盡量不要再過多地對他做紀(jì)律方面的要求。如果除了底線，你還是沒完沒了地對孩子說“不”，這也不行那也不行，那孩子就不知道自己到底能做什么，就會膽小怕事、不敢擔(dān)當(dāng)，更別提有創(chuàng)新意識。

確定底線的同時(shí)，還要讓孩子知道，如果孩子達(dá)不到底線要求，你會對他采取哪些懲戒措施。這里的懲戒措施，指的是日常的一些小規(guī)矩和小代價(jià)，比如“完不成作業(yè)就不能玩玩具”等等。確定好這個(gè)底線，可以把底線的具體內(nèi)容寫下來甚至打印出來，一式兩份，一份貼在孩子的房間，一份貼在所有家庭成員都能看到的地方。

對于孩子，家長無疑具有權(quán)威，擁有很大的權(quán)力。但是，如果總是用權(quán)力來壓制孩子，你的確可能經(jīng)?！摆A了”孩子?？珊⒆幽?，一次又一次地成了失敗者。如果頻繁失敗，孩子要么會變得反叛，要么變得盲從。事實(shí)上，父母真正需要的，不是“贏”孩子，而是“贏得”孩子，讓孩子理解而且信任自己。所以，要少用權(quán)力，多用規(guī)則。

規(guī)則不能單方面制定，必須和孩子協(xié)商制定。制定好后父母便不能再隨意地、無休止地對孩子提出各種各樣的要求。如果孩子不遵守規(guī)則，父母要和善而堅(jiān)定。我們要讓孩子懂得規(guī)則的道理，而不是逼著他遵守規(guī)則。對于還沒有形成良好規(guī)則意識的孩子，不要一次制定過多規(guī)則，可以先制定簡單易操作的規(guī)則，再制定完成起來稍有難度的規(guī)則。

守住了底線，建立了規(guī)則，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)。

首先從習(xí)慣開始，從小幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，會讓父母在以后的教育過程中事半功倍。

所有好習(xí)慣都不是天生的，而需要長期培養(yǎng)。但是好習(xí)慣的培養(yǎng)沒有那么容易，往往是孩子一哭鬧、一撒嬌，父母就心軟了、放棄了。父母要做的，其實(shí)是設(shè)計(jì)策略，給孩子一個(gè)腳手架，讓他能比較容易地攀登到良好習(xí)慣的臺階上。

比如，幾乎所有家長都想培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。那么以后只要出門，就一定要帶一個(gè)小書包，里面裝上孩子最近喜歡的書。出門之后，至于看不看，不那么重要。讓孩子時(shí)時(shí)刻刻知道，即使出了門，我的小書包里也有一本最近喜愛的書。按照這樣的自我認(rèn)知和心理暗示，孩子就比較容易養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

再如，想培養(yǎng)孩子按時(shí)睡覺的習(xí)慣，就要規(guī)定好家庭作息時(shí)間，可以把睡前15分鐘作為親子共讀時(shí)光，時(shí)間一到就開始共讀。共讀之后，孩子一般都會準(zhǔn)點(diǎn)睡覺。這就是“設(shè)計(jì)策略，培養(yǎng)習(xí)慣”，培養(yǎng)習(xí)慣不能一蹴而就，而需要順著策略循序漸進(jìn)。

培養(yǎng)習(xí)慣很重要，但孩子的成長是一個(gè)漸進(jìn)的過程，急不得。比如，一兩歲的孩子剛開始學(xué)吃飯，用手抓可能是最得力的方式，但是飯桌上、衣服上，肯定弄的都是飯菜。但其實(shí)到了一定的年齡，孩子便能輕松地學(xué)會怎樣使用筷子和勺子。了解了這一點(diǎn)，當(dāng)孩子吃飯時(shí)，將衣服上、飯桌上弄的都是飯菜，家長不要怒火沖天，也不要喂孩子吃飯，慢慢地，他會越做越好。僅僅從吃飯這么簡單的一件事情當(dāng)中，孩子就能建立起信心，這才是最寶貴的。父母要做的，是幫孩子搭建階梯，化難為易。

再如，想讓孩子整理房間，家長最好給孩子一個(gè)需要整理的物品清單，并教他操作方法，這樣孩子就知道該怎么干了。這就是階梯。

又如，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，不可能讓他從讀繪本一步跨越到讀文學(xué)名著，可以給孩子買一些“橋梁書”，例如插畫版的文字書，便可以幫助孩子提升閱讀水平。

對于孩子，做家長的總是批評太多，表揚(yáng)太少。我們看見孩子身上有什么缺點(diǎn)總是忍不住去批評，希望他變得更好。

但退一步想，事實(shí)上孩子好的行為通常占85%以上，不好的行為只占15%左右。當(dāng)我們認(rèn)為孩子沒有可以表揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，不是孩子的問題，而是家長看待孩子的眼光有問題。為什么85%好的行為家長往往看不見？因此，父母要隨時(shí)對孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)孩子通過你的鼓勵(lì)不斷意識到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，這些好的行為就會固化成他的習(xí)慣，讓他閃閃發(fā)光。那15%不好的行為怎么辦？單純批評沒用，應(yīng)定期和孩子一起反思。反思，是幫助孩子對一定時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)、歸因，找到改進(jìn)的方法。定期也很重要，不是每天反思，而是一個(gè)星期或兩個(gè)星期反思一次。

當(dāng)然，李希貴校長反復(fù)提醒，反思是針對行為本身，而不是對孩子本人。每一次鼓勵(lì)或者反思，都要謹(jǐn)記對事不對人。

家長們要相信，每個(gè)孩子身上都有一些能夠影響世界的重要能力，只是每個(gè)人的潛能可能會表現(xiàn)在不同的方面，僅此而已。

如果發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有明顯的短板，父母要立刻轉(zhuǎn)移視線，去發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的天賦；轉(zhuǎn)移視線不是放棄，而是幫孩子找到一條更開闊的道路。數(shù)學(xué)不好的孩子，可能在人文或者藝術(shù)方面有優(yōu)勢；不喜歡彈鋼琴的孩子，可能只是在鍵盤類技能方面沒有優(yōu)勢，可以嘗試舞蹈、繪畫、合唱和其他的藝術(shù)門類。

如果不愿意接受孩子天賦中的短板，非得盯著短板不放，必然會讓孩子產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而出現(xiàn)叛逆心理和行為，最終不僅導(dǎo)致親子關(guān)系變得緊張，也會影響孩子在其他方面的發(fā)展。父母要做的是激勵(lì)孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

孩子之所以會犯錯(cuò)，往往是因?yàn)樗麤]有資源做更有意義的事。父母要做的，是在正確的方向上提供超出孩子預(yù)期的資源，讓他在這方面的發(fā)展跟同齡人相比有明顯的優(yōu)勢。有了資源，孩子才會逐步形成自主意識和自主能力，才會珍惜時(shí)間，熱愛生活，進(jìn)而珍愛生命。

如果希望孩子愛運(yùn)動，可以給孩子買一些簡易的運(yùn)動器材，甚至把家里的客廳變成運(yùn)動場地，激發(fā)孩子的運(yùn)動興趣。

如果希望孩子愛讀書，可以多帶孩子去書店，也可以和孩子一起定期瀏覽圖書網(wǎng)站，商討購書計(jì)劃。

如果不希望孩子看沒營養(yǎng)的動畫片，可以幫孩子找一些健康的紀(jì)錄片、高雅的故事片，給孩子提供好一點(diǎn)的觀看條件就行了。

這一條很精妙，一般家長可能都沒有意識到。孩子往往因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，老師也會因?yàn)楹⒆酉矚g自己而更加喜歡孩子，從而更容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

你傳遞給老師的認(rèn)可，也會慢慢影響孩子對老師的看法。反過來，家長也要想方設(shè)法從老師那里獲得對孩子的認(rèn)可，然后及時(shí)傳遞給孩子。

當(dāng)家長的，就得兩頭傳遞好消息，讓孩子更喜歡老師，讓老師更喜歡孩子。老師可能會一分為二地向你介紹孩子的情況，不光說優(yōu)點(diǎn)，也會說缺點(diǎn)。老師把孩子的一些問題告訴你，不是向你告狀，而是為了方便家長教育孩子。這時(shí)家長就要注意，不要把老師指出的問題直接告訴孩子，這樣容易讓孩子對老師產(chǎn)生負(fù)面情緒。

教育孩子的過程中，家長和孩子之間難免會起沖突。一旦起沖突，家長心情不好，孩子心情也不好。心情不好的時(shí)候，孩子會屏蔽一切事物， 當(dāng)然也包括家長對他的教育。

李希貴校長的最后一條原則，就是為了應(yīng)對沖突：先處理心情，再處理事情。發(fā)生沖突，家長越是焦躁、惱怒，孩子的抵觸情緒就越強(qiáng)烈。因此，家長首先要平復(fù)自己的心情。

你先冷靜下來，再處理孩子的情緒?？梢宰尯⒆颖M情地傾訴或者大哭，或者讓他靜思，通過一個(gè)人躲在房間里聽音樂、深呼吸等方式來緩解心情。等孩子的情緒平息之后，再跟孩子交談。

家長可以全神貫注地傾聽孩子的講述，而不打斷他；可以用復(fù)述孩子的話去回應(yīng)他，而不評價(jià)他，每一次復(fù)述其實(shí)都意味著，“我聽到了，我肯定你的想法”。家長還要思考孩子產(chǎn)生壞情緒的底層原因，而不是僅停留在孩子壞情緒的表面。

要給孩子時(shí)間，相信孩子稍后會冷靜思考，然后家長就可以有策略地與孩子進(jìn)入下一個(gè)活動，比如一起購物，一起整理書柜等等。

以上十條原則，其實(shí)殊途同歸，最終都指向孩子社會情感和思維能力的全面發(fā)展。選出你覺得最簡單的一條開始行動，就可以立即在自己或者孩子身上看到效果。

責(zé)編/季守芳

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