“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究

莊玉華

摘要：近年來，職業(yè)技能人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，國家也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要性。中職院校作為重要的職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其教育教學(xué)路徑必須與時(shí)俱進(jìn)，積極進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在科技快速進(jìn)步的時(shí)代，各行各業(yè)都面臨改革的契機(jī)，中職教育事業(yè)也不例外。如何巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，以優(yōu)化中職院校的教育教學(xué)效果，成為必須認(rèn)真考慮的關(guān)鍵問題之一。化學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)化工專業(yè)技能人才方面尤為重要，對我國化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著支撐作用。因此，在該專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高技能人才的培養(yǎng)水平，成為當(dāng)前中職院校教育教學(xué)改革的重要方向之一。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職；化學(xué)；創(chuàng)新

一、引言

眾所周知，近年來互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展對各行各業(yè)產(chǎn)生了巨大影響，成為自我創(chuàng)新和自我優(yōu)化的內(nèi)在推動(dòng)力。在這種背景下，教育事業(yè)作為我國人才培養(yǎng)的關(guān)鍵領(lǐng)域，必須跟上時(shí)代的步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)思維的變革。尤其在國家加強(qiáng)一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的推進(jìn)下，迫切需要職業(yè)技能型人才的支持，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展并獲得持續(xù)的人才驅(qū)動(dòng)力。因此，中職院校作為職業(yè)技能人才輸出的重要平臺(tái)，面臨著更多教育教學(xué)要求，必須充分結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，進(jìn)行深入地創(chuàng)新和改進(jìn)，以進(jìn)一步提高職業(yè)技能人才的培養(yǎng)效果。尤其隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，培養(yǎng)化工技能人才已成為國家高度關(guān)注的重要任務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各科目教師已經(jīng)意識(shí)到了教育教學(xué)改革的必要性，并致力于探索利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)對科目教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改革。然而，在具體實(shí)踐過程中仍存在一系列問題和不足，特別是在中職化學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，一些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。此外，為了充分利用有限的課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的吸收，教師在教學(xué)過程中不斷增加知識(shí)灌輸?shù)拿芏?，以提高學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的積累。

但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還容易導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情。盡管中職院校的信息化教學(xué)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在一些具體的應(yīng)用難題。許多教師尚未掌握專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖在積極探索應(yīng)用路徑，但具體教學(xué)成效還有待優(yōu)化。此外，一些教師在信息化教學(xué)過程中很容易受到教材框架的限制，只將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課件的制作和播放，而這種淺層次的信息技術(shù)應(yīng)用并不能實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)[1]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要價(jià)值

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

中職化學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作面臨著新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下創(chuàng)新改革的迫切需求。教學(xué)創(chuàng)新具有重要的促進(jìn)意義，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育的價(jià)值。特別是在化學(xué)教學(xué)方面，在創(chuàng)新的教學(xué)模式下能夠?qū)崿F(xiàn)多個(gè)關(guān)鍵價(jià)值。首先，教學(xué)創(chuàng)新可以提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的根本興趣。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師僅僅依靠簡單的課堂灌輸式教學(xué)模式向?qū)W生傳授化學(xué)專業(yè)知識(shí)。然而，這種教學(xué)方法容易引起學(xué)生的抵觸情緒，尤其是對于繁雜抽象的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生來說是一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

考慮到中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生更深入地內(nèi)化和理解課堂知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。這種良性循環(huán)將推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上取得更高的學(xué)習(xí)成就。

（二）促進(jìn)教學(xué)改革

在化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新中融入互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，必然能夠推動(dòng)學(xué)科教育的深化改革。尤其在新的教育背景下，教學(xué)活動(dòng)需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，減輕學(xué)業(yè)壓力。對于中職院校的學(xué)生培養(yǎng)來說，更加重要的是提升學(xué)生的職業(yè)技能水平，以促進(jìn)學(xué)生更高質(zhì)量地就業(yè)。而相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入信息化手段的教學(xué)路徑能夠更好地提高課堂教學(xué)效果，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，使課堂教學(xué)行為更高質(zhì)量、更有效。同時(shí)，利用信息化技術(shù)手段可以優(yōu)化教學(xué)路徑，拓寬教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化與豐富化的教學(xué)活動(dòng)。簡而言之，利用信息技術(shù)可以全面優(yōu)化課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的高質(zhì)量建設(shè)。這樣的做法真正推動(dòng)了中職院?；瘜W(xué)專業(yè)教學(xué)的改革，并全面提升了我國職業(yè)院校教育水平[2]。

（三）深化專業(yè)技能

互聯(lián)網(wǎng)加背景下，化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和融合信息技術(shù)不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，而且還可以優(yōu)化課堂教學(xué)形式。教師不再依賴傳統(tǒng)的口述板書教學(xué)，而是利用信息技術(shù)的多樣優(yōu)勢，創(chuàng)造生動(dòng)形象、豐富多彩的化學(xué)課堂。教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的探索欲望，突破時(shí)間和空間的限制，通過在線觀看教學(xué)視頻等方式推動(dòng)教學(xué)改革的優(yōu)化和升級。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解程度。通過應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的深入改革，可以全面提升課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和實(shí)踐，促進(jìn)其專業(yè)技能的全面提升。總的來說，利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，并進(jìn)一步提高教學(xué)效果的質(zhì)量化和高效化，使得化學(xué)教育培養(yǎng)的人才更具綜合素養(yǎng)和高質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最根本內(nèi)驅(qū)力，尤其在中職院校的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，必須充分激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。然而，化學(xué)學(xué)科內(nèi)容中存在大量枯燥乏味、抽象性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大。如果完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，照本宣科地進(jìn)行知識(shí)傳授，很難激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，改變這種教學(xué)困境。具體說來，教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)造教學(xué)情境，這是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵要素之一。尤其對于中職院校的化工專業(yè)學(xué)生來說，在面對眾多專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，往往難以產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，許多化工生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過程對他們來說顯得空洞無物，缺乏具體的情境意識(shí)。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來營造良好的教學(xué)情境，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和熱情[3]。

當(dāng)教學(xué)《配位化合物》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解配位化合物的配位鍵概念，同時(shí)也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見的配位化合物，并深入挖掘其廣泛用途?？紤]到這一教學(xué)知識(shí)的抽象性，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對配位化合物的認(rèn)知和理解。在課程開始之前，教師可以先向?qū)W生展示一個(gè)血紅色的化合物短視頻，讓學(xué)生觀察這種化合物，然后進(jìn)一步思考它的特性和化學(xué)性質(zhì)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后展示兩張不同顏色的化合物圖片，分別是五水硫酸銅和無水硫酸銅。教師可以引導(dǎo)學(xué)生猜測這兩個(gè)化合物為何顏色不同。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，課堂氛圍將變得活躍起來。然后，教師可以適時(shí)地引入本節(jié)課的重要內(nèi)容，即配位化合物。這樣通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對配位化合物的認(rèn)知，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達(dá)到的教學(xué)成果。

（二）突破重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)成效

在化學(xué)科目教學(xué)過程中，存在著諸多重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容。尤其中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)情特點(diǎn)各不相同。教師在教學(xué)中需要考慮學(xué)生的不足之處，并優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生對這些重難點(diǎn)知識(shí)的理解。這對于學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和提升專業(yè)技能素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很難通過口頭講解深化學(xué)生對重難點(diǎn)知識(shí)的理解，學(xué)生自己努力思考突破難點(diǎn)也面臨困難。在這種情況下，應(yīng)用信息技術(shù)可以巧妙地突破教學(xué)困境，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來建立精細(xì)化的教學(xué)模塊，加深學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化程度，并通過多樣化的教學(xué)路徑促進(jìn)學(xué)生全面多角度地思考和理解化學(xué)知識(shí)，形成具體而有效的教學(xué)成果[4]。

以教學(xué)《金屬腐蝕與防護(hù)》為例，教師可以充分結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解。在這節(jié)課中，重點(diǎn)知識(shí)包括學(xué)生加深對金屬腐蝕原因和防范措施的認(rèn)識(shí)和了解。為此，教師可以在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的金屬腐蝕動(dòng)畫視頻等資源，制作教學(xué)課件。在正式教學(xué)中，教師可以適時(shí)播放這些動(dòng)畫視頻并引導(dǎo)學(xué)生分組討論和思考金屬腐蝕的根本原因，探究如何采取防范措施來解決金屬腐蝕問題。通過教學(xué)視頻結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能更加感受到學(xué)習(xí)的樂趣，許多重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在輕松愉快的教學(xué)氛圍中得到解決，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)素材，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)成效

在中職院校的化學(xué)教學(xué)中，教師需要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，良好的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)的效果。尤其對于中職院校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生在成績方面表現(xiàn)不佳，甚至存在心理問題。因此，教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，通過良好的預(yù)習(xí)，學(xué)生能在正式學(xué)習(xí)過程中更有效地理解知識(shí)，加深學(xué)習(xí)效果。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)往往局限于教材課本的范疇。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多種形式的預(yù)習(xí)來促進(jìn)預(yù)習(xí)效果。

例如，微課是一種重要的預(yù)習(xí)方式。教師可以提前錄制所要預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，形成完整的微課視頻。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看3至8分鐘的微課視頻，學(xué)生便可以完成整節(jié)課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)，更好地掌握課堂教學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。這不僅節(jié)省了學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，更重要的是符合中職院校學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。碎片化的預(yù)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于僅僅翻閱教材。同時(shí)，教師還可以結(jié)合在線交流渠道（如QQ群、微信群等），與學(xué)生分享一些專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，并要求學(xué)生在課后預(yù)習(xí)和觀看，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果。采用信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行的預(yù)習(xí)能夠最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種引入信息技術(shù)應(yīng)用的課前預(yù)習(xí)方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果非常有效。

（四）巧借信息技術(shù)，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全

在中職院校的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。由于未來的就業(yè)需求需要涉及很多大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可能會(huì)產(chǎn)生大量有毒有害的氣體或其他化合物，對師生的生命健康造成影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只能通過書面的教學(xué)分析來引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生很難真正掌握實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。這種教學(xué)形式導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)知識(shí)只停留在表面，學(xué)生難以掌握實(shí)驗(yàn)的精髓，并使學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成效不利。然而，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的引入可以突破這一教學(xué)困境，改變這種局面。通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)制作實(shí)驗(yàn)視頻動(dòng)畫，可以充分打破實(shí)驗(yàn)的局限，讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和效果。此外，現(xiàn)在還有許多虛擬仿真技術(shù)，可以加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的聽覺、觸覺等感官體驗(yàn)。教師可以借助這些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的安全系數(shù)，使學(xué)生身臨其境地接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧妙。

以教學(xué)《理想氣體》為例，教師可以利用先進(jìn)的仿真技術(shù)為學(xué)生模擬理想氣體的特性，并要求學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺、觸覺等多方面的感受，加深學(xué)生對理想氣體的認(rèn)知和體驗(yàn)。這種應(yīng)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)仿真技術(shù)的教學(xué)方法，可以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)效果。學(xué)生通過仿真技術(shù)的應(yīng)用可以感受到本來無法直接體驗(yàn)的氣體特性，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且促進(jìn)了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究興趣，對于后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。

五、結(jié)束語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職院校的化學(xué)專業(yè)教學(xué)需要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，巧妙地拓寬教育教學(xué)路徑，并革新教學(xué)方法和手段，全面提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，教師也應(yīng)積極更新教育理念，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，以優(yōu)化課上教學(xué)效果。如此，才能培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的化學(xué)專業(yè)技能人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]賈殿輝.探析現(xiàn)代信息技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施運(yùn)用[J].中國新通信，2022，24（13）：212-214.

[2]王盼盼.關(guān)于現(xiàn)代信息教育技術(shù)在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2021，（09）：77-78.

[3]馬紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的中職化工專業(yè)化學(xué)課堂教學(xué)改革思考[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2020，（09）：123.

[4]王飛.互聯(lián)網(wǎng)+中職化學(xué)專業(yè)技能教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2020，22（09）：211.