互聯(lián)網(wǎng)時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的路徑研究

李梓卉

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，在互聯(lián)網(wǎng)時代探究將工匠精神融入思想政治教育的有效途徑，不僅有助于學(xué)生成長成才，而且能夠提高思想政治教育的實效性，響應(yīng)大國工匠人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：工匠精神；高職院校；思想政治教育；實踐路徑

工匠精神最初源于手工制造行業(yè)，意指勞動工人愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的工作態(tài)度和工作追求。隨著當(dāng)今社會行業(yè)規(guī)模和行業(yè)種類的不斷擴(kuò)大，工匠精神的內(nèi)涵底蘊(yùn)得到了進(jìn)一步的深化，成為一種引領(lǐng)時代進(jìn)步的大眾精神。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有實踐技能與實際工作能力的技術(shù)型人才的重任，因此，高職學(xué)生的工匠精神可被理解為求真務(wù)實的學(xué)習(xí)態(tài)度、執(zhí)著堅守的從業(yè)態(tài)度以及對精湛專業(yè)技能的不懈追求。高校思想政治教育工作以培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、思想政治素質(zhì)、中國精神和核心價值觀為主要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和思想道德素質(zhì)?？梢钥闯?，工匠精神的內(nèi)涵與思想政治教育的本質(zhì)存在高度的一致性與交融性。根據(jù)2022年8月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第50次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止到2022年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.51億，其中學(xué)生群體占比最大。因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代背景，探索如何將工匠精神融入高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才的應(yīng)有之義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)實機(jī)遇

（一）技術(shù)資源深度革新，思政教育提質(zhì)增效

傳統(tǒng)思想政治教育的開展形式以課堂講授為主，其中對于學(xué)生工匠精神的培育大多依靠向?qū)W生講解工匠優(yōu)秀事跡和工匠精神榜樣，單純地填鴨式灌輸，通常會導(dǎo)致思想政治教育的針對性不夠，對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。而且工匠精神作為一種實踐精神，本質(zhì)上對思想政治教育的實效性提出了更高的要求，浮于形式的思想政治教育難以保障學(xué)生對工匠精神的深入理解和內(nèi)化。互聯(lián)網(wǎng)時代的到來意味著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和前沿的教學(xué)技術(shù)將陸續(xù)涌入高校，這極大程度上改善思政教學(xué)條件。比如，通過大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，能夠深入分析當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、行為習(xí)慣和綜合素質(zhì)，有針對性地提供適合學(xué)生的授課方式和課程內(nèi)容，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求。

另外，利用軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)和智慧教室設(shè)計技術(shù)等，可以增強(qiáng)思想政治教育的生動性和趣味性，豐富工匠精神的內(nèi)容，為學(xué)生提供高科技、信息化的全新學(xué)習(xí)體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的發(fā)展也為高校的思政教育提供了更加廣闊的平臺與空間。對于一般高校來說，專門開發(fā)獨立的專業(yè)教育平臺不論是在經(jīng)濟(jì)層面還是技術(shù)層面都存在較大的難度，但是高?？梢詰{借互聯(lián)網(wǎng)的力量，運用當(dāng)前已經(jīng)成熟的公共開放平臺和教育教學(xué)軟件，例如慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、微視頻等平臺和軟件，吸收借鑒最新的工匠精神資源對教育主體和教育客體來說，都擁有了更加全面、權(quán)威、多元的選擇空間，高校的思想政治教育水平也將得到進(jìn)一步的提升。

（二）思維理念創(chuàng)新重塑，思政教育擲地有聲

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展不僅帶動了思政教育環(huán)境下資源和平臺的革新，而且還引發(fā)了多群體思政教育觀念的轉(zhuǎn)變。

從教育主體的層面出發(fā)，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的說教式和填鴨式思政教育模式很難再引起受教者的思想共鳴，甚至還會引起受教者的反感與逃避。為保證教育主體的權(quán)威性和思政教育的時效性，教育主體在教育理念、教育手段、教育方法等層面應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。除了主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)外，還要實時了解互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于工匠精神的相關(guān)資源，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)中碎片化的信息傳播方式，將思想政治教育的系統(tǒng)課程與互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于工匠精神表述與宣揚的碎片化內(nèi)容進(jìn)行融合。教育主體要以互聯(lián)網(wǎng)為手段，通過自身思維的轉(zhuǎn)變增強(qiáng)大學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

從教育客體的層面出發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，對新事物的接受能力強(qiáng)，熱情程度高。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生改變對思政教育原有的“乏味、無聊、枯燥”刻板印象提供了良好環(huán)境，有助于大學(xué)生塑造“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，轉(zhuǎn)變接受思政教育的方式。

從社會環(huán)境的層面出發(fā)，工匠人才的培育響應(yīng)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，社會各界對思政教育的重視程度也在不斷提高，進(jìn)而開發(fā)出更多適宜學(xué)生成長發(fā)展的教育平臺，為工匠精神與思政教育的結(jié)合提供了現(xiàn)實機(jī)遇。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代工匠精神融入高職院校思想政治教育存在的問題

目前，培育工匠精神已經(jīng)得到了高職院校的關(guān)注和重視，并且也取得了一定的成效。但是工匠精神作為一種實踐精神，如何利用虛擬的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行培育，仍然存在很多不容忽視的問題。

（一）教育主體主導(dǎo)權(quán)遭受挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)作為大學(xué)生日常生活的重要組成部分，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行思想政治教育，貫穿工匠精神的培育無疑是一個有力舉措。但是教育主體在這個過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，課堂中傳統(tǒng)思想政治課的吸引力進(jìn)一步降低，教育主體面臨如何增強(qiáng)思政課趣味性和吸引力這一難題。另一方面，教學(xué)對象和教學(xué)主體在互聯(lián)網(wǎng)中面臨著豐富的思政資源，教學(xué)主體和教學(xué)對象之間的信息對稱程度進(jìn)一步提高，同時教學(xué)對象可以在互聯(lián)網(wǎng)上自由選擇接受工匠精神教育的手段、渠道和內(nèi)容。這容易導(dǎo)致教育主體的主動權(quán)、權(quán)威性和吸引力受到挑戰(zhàn)。

（二）教育客體辨別力面臨考驗

工匠精神作為時代精神，被全社會大力弘揚。互聯(lián)網(wǎng)為教育客體提供了豐富的工匠精神學(xué)習(xí)資源，但互聯(lián)網(wǎng)也存在著信息泥沙俱下、財產(chǎn)安全難保障、個人隱私易泄露等問題。心智尚未完全成熟的大學(xué)生具有旺盛的好奇心和求知欲，如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中拒絕層層的娛樂消遣誘惑，堅定選擇與工匠精神相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)；如何在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中避開安全隱患，精準(zhǔn)選擇與工匠精神相關(guān)案例進(jìn)行自我教育，對他們自身的辨別能力和防范能力提出了極高的要求。

（三）互聯(lián)網(wǎng)利用形式單一

工匠精神的弘揚需要全面有效的教學(xué)途徑和方法。相比于高中階段的單一知識傳授，高職院校的自由環(huán)境以及新媒體教學(xué)手段的普及為思想政治教育提供了更多的方式和可能性。但實際情況，目前大部分高校教師仍然傾向于使用傳統(tǒng)方式教學(xué)，例如讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片和新聞報道，而未充分發(fā)掘和利用互聯(lián)網(wǎng)的功能。另外，一些教師可能倚仗互聯(lián)網(wǎng)了解工匠精神的相關(guān)示例，然后通過單向填鴨式灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳遞知識。這種做法沒有充分拓展教學(xué)途徑的利用，導(dǎo)致學(xué)生的參與感不高，積極性不強(qiáng)，對工匠精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟也不準(zhǔn)確。

因此，高職院校的思想政治教育應(yīng)該在教學(xué)途徑上加以創(chuàng)新?？梢苑e極利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，如工匠精神相關(guān)的文章、視頻、案例等，為學(xué)生提供更多樣化的學(xué)習(xí)素材。同時，可以通過討論、實踐、互動等方式激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生對工匠精神的真正理解和認(rèn)同。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極運用互聯(lián)網(wǎng)來探索和發(fā)現(xiàn)工匠精神的真實案例，并進(jìn)行分享和交流，以促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和批判性思維能力的培養(yǎng)。

總之，高職院校在思想政治教育中應(yīng)該積極探索多種多樣的教學(xué)途徑和方法，合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以提升學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和理解。

（四）工匠精神學(xué)習(xí)效果難以保證

雖然高校已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生工匠精神的培育，并且也認(rèn)同工匠精神在育人過程中的重要作用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)熱點進(jìn)行工匠精神的學(xué)習(xí)已成為諸多高校的選擇之一，但是工匠精神本身作為一種實踐精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實際勞動過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，更加注重在實際生活中所展現(xiàn)出的吃苦耐勞、執(zhí)著堅守、求真務(wù)實等優(yōu)秀品質(zhì)。工匠精神很難通過互聯(lián)網(wǎng)中的一個案例、一個視頻或一個人物進(jìn)行全面刻畫。即便如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會達(dá)到理想水平。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代工匠精神融入高職院校思想政治教育的實施路徑

（一）加大工匠精神融入課堂主渠道的力度

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校已經(jīng)開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程。同時，課程思政也在大力推行。在保留傳統(tǒng)線下授課模式的同時，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)憑借不限制時間、地點、次數(shù)等優(yōu)勢，吸引著各類課程陸續(xù)上線。高職院校在實施思想政治理論課和專業(yè)課教學(xué)時，要注重改革課程體系，并將工匠精神的培育滲透進(jìn)各類學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

在加強(qiáng)“線上+線下”課堂的“工匠精神”滲透上，可以拓寬職業(yè)學(xué)校的教材內(nèi)容，創(chuàng)造一個生動活潑的課堂。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的時代精神也在不斷地發(fā)生改變，現(xiàn)行教科書的使用呈現(xiàn)出滯后的趨勢，尤其是學(xué)生對“空洞”的講授內(nèi)容缺乏濃厚的興趣，難以完成新時期的工匠精神培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的及時更新，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中現(xiàn)代工匠精神資源，提高思想政治教育的趣味性和時效性。提升思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要有科學(xué)的課堂教學(xué)組織，課堂上要遵循因材施教的基本原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生參與到問題的討論中，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中嚴(yán)謹(jǐn)專注的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。同時，思想政治理論課和專業(yè)課教師們要不斷提升自身教學(xué)實力，從多角度挖掘工匠精神的底蘊(yùn)，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)高水平教師團(tuán)隊和高素質(zhì)學(xué)生群體

無論什么時代，教育主體在教學(xué)活動中所注入的情感、起到的榜樣示范作用、散發(fā)的人格魅力是任何科技都無法替代的。構(gòu)建一支高水平教學(xué)團(tuán)隊需要包含實踐型、理論型和創(chuàng)新型人才，他們不僅要具備思政教育的基本理論素養(yǎng)，掌握工匠精神的基本內(nèi)涵，還要能根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源的實時更新，在提升自身知識素養(yǎng)的同時創(chuàng)新地將工匠精神融入思想政治教育的教學(xué)中，形成一個系統(tǒng)完整的教學(xué)模式。在新形勢下，教學(xué)主體應(yīng)秉持“以教促研、寓教于研”的教學(xué)理念，深耕思政領(lǐng)域，通過扎實的研究成果和豐富的專業(yè)學(xué)識，滿足學(xué)生對前沿知識的需求，維護(hù)自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性和權(quán)威性。

教學(xué)客體作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生的綜合素質(zhì)直接影響工匠精神融入思政教育的效果。在日常教學(xué)和生活中，通過班會、座談、走訪等形式，了解學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中面臨的困境。加強(qiáng)對防詐騙安全知識的宣傳，并培養(yǎng)學(xué)生的正向價值觀，引導(dǎo)學(xué)生遵守日常行為規(guī)范。培養(yǎng)一批高素質(zhì)的學(xué)生群體，將有助于提升工匠精神融入思政教育的效果，進(jìn)而提高育人實效。

（三）多渠道利用互聯(lián)網(wǎng)平臺弘揚工匠精神

面對互聯(lián)網(wǎng)的速發(fā)展，傳統(tǒng)的線下授課模式已不再是唯一的教學(xué)渠道，線上授課模式正在逐漸興起。高職院校要拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，充分利用新媒體和信息化手段對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。高校要充分發(fā)揮新媒體的功能，通過開通官方微信公眾號、微博、抖音等方式，搭建信息資源共享平臺，鼓勵學(xué)生粉絲群體廣泛轉(zhuǎn)發(fā)與新時代工匠精神相關(guān)的學(xué)生文章和人物事跡，通過多種渠道弘揚工匠精神。在課堂上，應(yīng)該善于利用微課等線上教學(xué)載體，開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新陣地。要結(jié)合時事熱點，用學(xué)生喜聞樂見的方式帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)工匠精神，努力營造一種新的思想政治課堂氛圍。比如，可以錄制有關(guān)“工匠文化”和“工匠精神”發(fā)源地的趣味微課視頻，在課堂內(nèi)外向同學(xué)們推薦與“工匠精神”相關(guān)的影視、書籍和課程資源，激發(fā)學(xué)生對工匠精神的認(rèn)同，并促使他們積極表達(dá)自己的看法和觀點。

（四）傳播工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化

校園文化是學(xué)校展示精神風(fēng)貌的重要方式，而“工匠精神”則是一種底蘊(yùn)深厚的文化內(nèi)涵。為了促進(jìn)大學(xué)生的文化修養(yǎng)和提高文化自信心，高職院?？梢詫⒐そ尘衽c校園文化相結(jié)合。

具體來看，高職院?？梢岳眉o(jì)念日、主題節(jié)日等時機(jī)舉辦以“工匠精神”為主題的實踐教育活動?？梢酝ㄟ^搭建合作交流平臺，邀請校外優(yōu)秀企業(yè)家、榮譽(yù)工匠線上線下開展主題講座，向?qū)W生普及職業(yè)教育發(fā)展的最新資訊。此外，學(xué)校還可以通過景觀營造和建筑布局來展現(xiàn)學(xué)校的理念和文化，使學(xué)生在這種環(huán)境中潛移默化地接受熏陶，領(lǐng)悟匠心。同時，學(xué)校也可以將工匠精神融入到文化活動之中。例如，組織“勞動模范進(jìn)課堂”“優(yōu)秀校友論壇”“最美教師故事會”“優(yōu)秀畢業(yè)生交流經(jīng)驗分享會”等活動，讓學(xué)生更好地認(rèn)識和體驗“匠人精神”，培養(yǎng)他們的職業(yè)素質(zhì)。通過宣傳欄、廣播站、公眾號等多種宣傳方式，宣傳國家政策，講述大國工匠模范的故事，弘揚工匠精神，讓學(xué)生全面感知匠心、匠行、匠魂，營造良好的校園氛圍和環(huán)境。把“工匠精神”和“思想政治教育”有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮出工匠精神與思想政治教育相融合的校園文化教育力量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想品德。

四、結(jié)束語

綜上所述，工匠精神在校園文化中的重要性不容忽視。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，還能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和提高個人修養(yǎng)。通過校園文化教育中融入工匠精神的理念和實踐，可以為大學(xué)生打下堅實的思想基礎(chǔ)，提升他們的綜合素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校和教育者應(yīng)重視工匠精神的傳承和培養(yǎng)，在實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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