淺析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高等院校課堂教學(xué)改革策略

劉帥?李騰達(dá)?聶思豪

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了深度融合，在高等教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)為高校和教師提供了廣闊的機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，可有效開展信息化教學(xué)，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到高等教育的魅力。本文主要以互聯(lián)網(wǎng)為背景，對高等院校課堂教學(xué)的改革策略進(jìn)行了探究，希望能為廣大高校和教師提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高等院校；課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)讓人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在高等教育領(lǐng)域中，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我國高校教育的主要發(fā)展方向，也是高校人才培養(yǎng)模式的核心。但從目前來看，部分高校和教師并沒有真正認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，依然選擇沿用傳統(tǒng)模式開展教學(xué)，這在很大程度上局限了學(xué)生的思維空間，增加了知識的理解難度，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對這一情況，學(xué)校和教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，加強(qiáng)信息化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并加快傳統(tǒng)教學(xué)的改革進(jìn)程，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、高校課堂教學(xué)融入信息技術(shù)的意義

（一）有利于豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性

在傳統(tǒng)高校教學(xué)模式中，教師比較依賴教材內(nèi)容，而這樣的教學(xué)方式難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。相比之下，信息化教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，不論是哪個專業(yè)或知識點(diǎn)，教師都可以借助互聯(lián)網(wǎng)輕松地找到相關(guān)的教學(xué)素材。通過視頻、音頻、動畫、圖片等多種形式呈現(xiàn)，信息化教學(xué)不僅極大地豐富了課堂教學(xué)資源，還提高了教學(xué)內(nèi)容的生動性和趣味性。尤其對于專業(yè)化程度較高的知識而言，信息化教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立直觀的知識認(rèn)知，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達(dá)到的[1]。

（二）有利于突出學(xué)生的課堂主體地位，滿足學(xué)習(xí)需求

在過去的很長一段時間中，大多數(shù)高校學(xué)生在課堂中扮演被動的角色，教師則習(xí)慣性地讓學(xué)生完全按照自己的要求學(xué)習(xí)，這會極大地抑制學(xué)生的主動性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成對教師的過度依賴心理。但在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也可以在信息化教學(xué)中有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自由性，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并彰顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)與時俱進(jìn)

技術(shù)的發(fā)展通常具有明顯的動態(tài)性特征，特別是在技術(shù)類專業(yè)中，許多技術(shù)的更新速度較快。但當(dāng)前教材的出版速度往往滯后于社會發(fā)展和技術(shù)迭代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生難以從教材中獲取到最新的技術(shù)信息，這對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力不利。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息共享和傳播功能來幫助學(xué)生接觸到當(dāng)前最新的知識理論和技術(shù)資訊，了解市場真實(shí)的人才需求，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的與時俱進(jìn)，防止教學(xué)內(nèi)容滯后。

二、高校課堂教學(xué)存在的不足

（一）教師過度干預(yù)，學(xué)生課堂地位較為被動

在傳統(tǒng)高校教學(xué)模式中，教師在課堂上扮演著不可替代的角色。有部分教師為了突顯自己在課堂中的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，會干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。這種做法會限制學(xué)生的主動性和積極性，甚至?xí)寣W(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極厭倦和抵觸的心態(tài)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果[2]。還有一些高校教師在課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)理論講解，有的甚至為了追趕教學(xué)進(jìn)度，采取“教師講、學(xué)生聽”的方式，很少給學(xué)生充足的思考時間，難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)

效果。

（二）不注重不同專業(yè)、不同學(xué)科之間的聯(lián)系

在高校教育中，各個專業(yè)和學(xué)科的知識體系由無數(shù)個知識系統(tǒng)組成，且不同專業(yè)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。然而，有些法學(xué)教師并未充分將法學(xué)知識與其他學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、英語等）有機(jī)結(jié)合起來。這導(dǎo)致學(xué)生難以建立完整的知識體系，甚至可能造成知識的割裂，影響到知識的協(xié)調(diào)與整合。同時，缺乏融合教學(xué)的重視，課堂教學(xué)可能逐漸孤立化，使學(xué)生只成為“專才”，這與當(dāng)代社會對復(fù)合型人才的需求背道而馳，違背了人才培養(yǎng)的初衷，局限了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）考核評價模式缺乏科學(xué)性

目前，在我國的大部分高校中，學(xué)生的考核形式主要以筆試為主，而且大多數(shù)課程都屬于理論類課程。筆試是一種書面和記憶力考核形式，主要考查學(xué)生對理論知識的積累情況，而對學(xué)生的理論實(shí)踐能力考察較少。盡管近年來越來越多的高校在考核模式方面做出了積極地調(diào)整和創(chuàng)新，增加了面試、項(xiàng)目式活動、實(shí)習(xí)考察等環(huán)節(jié)，但實(shí)際的考核評價指標(biāo)依然比較單一，學(xué)生的綜合素養(yǎng)很難直接反映在評價結(jié)果上。這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)考核評價也難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（四）課堂互動有限，學(xué)生缺少溝通交流機(jī)會

在高校課堂教學(xué)中，有效的課堂互動是不可或缺的。無論是師生互動還是生生互動，都可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的溝通交流能力和語言表達(dá)能力，開拓學(xué)生思維。但仍有部分高校教師對于課堂互動的重要性意識不夠深刻，他們并未重視為學(xué)生創(chuàng)造有效的互動機(jī)會，加之部分學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向，通常不會主動向教師提出心中的困惑，這進(jìn)一步壓縮了課堂互動的空間，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果大打折扣。

（五）信息化教學(xué)環(huán)境有待加強(qiáng)，教師信息化素養(yǎng)不足

在互聯(lián)網(wǎng)時代，許多高校都建立了校園網(wǎng)站，引進(jìn)了先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備，并積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革工作[3]。但從目前的情況來看，由于教育理念和教育經(jīng)費(fèi)的限制，部分高校的信息化教學(xué)環(huán)境仍未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。首先，在教學(xué)硬件設(shè)施方面，部分高校的校園網(wǎng)絡(luò)至今沒有實(shí)現(xiàn)全校園覆蓋，而且存在著設(shè)備老化、設(shè)備損壞等問題。此外，一些高校的教學(xué)系統(tǒng)和平臺相對滯后，限制了信息化教學(xué)的有效展開。其次，部分高校教師的信息化教學(xué)水平相對較低，缺乏必要的信息化教學(xué)思維。特別是一些年齡較大的教師，他們對各類信息化教學(xué)設(shè)備和系統(tǒng)的熟練運(yùn)用程度有所欠缺，這對高校信息化教學(xué)改革工作造成了一定影響。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校課堂教學(xué)的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提高信息化教學(xué)的重視程度

目前，部分高校和教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知依然存在一定的誤區(qū)，這也是影響高校信息化教學(xué)改革工作的主要因素。為改變這種情況，學(xué)校和教師應(yīng)該從思想理念角度入手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，客觀分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將信息化教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源[4]。同時，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師還要深入探索信息化教學(xué)和課堂教學(xué)的結(jié)合方法，不應(yīng)該僅僅局限于教學(xué)課件、資料查詢等功能，而是要開發(fā)更多的信息化教學(xué)方法，如微課、慕課、線上教學(xué)、微信互動等。這樣，能為信息化教學(xué)改革帶來更多的發(fā)展可能，讓高校學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，在開展信息化教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別要迎合班級學(xué)生的興趣喜好，選擇合適的教學(xué)方法。這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生參與熱情的必要保障，也是提高教學(xué)效率、推進(jìn)信息化教學(xué)改革的根本性舉措。

（二）加大投入力度，提高信息化教學(xué)硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)水平

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，廣大高校和教師要想有效開展信息化教學(xué)，完善的硬件和軟件設(shè)施是必不可少的。目前，盡管大多數(shù)高校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)，但仍存在網(wǎng)速較慢、網(wǎng)絡(luò)卡頓等問題。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)該合理安排教育資金，適當(dāng)加大投入力度，做好校園網(wǎng)絡(luò)的換代升級和日常維穩(wěn)工作，確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用的高峰時間段也能正常開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)速體驗(yàn)。同時，學(xué)校還應(yīng)該努力擴(kuò)大校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，確保學(xué)生在校園內(nèi)的任何角落都能正常使用校園網(wǎng)。不僅如此，學(xué)校還要堅(jiān)持從學(xué)生的個人利益角度出發(fā)，與相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商進(jìn)行溝通協(xié)商，最大限度上降低學(xué)生的入網(wǎng)費(fèi)用，縮減學(xué)生開展互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的成本。這可以通過洽談優(yōu)惠合作、推動政策支持等途徑實(shí)現(xiàn)。而在軟件設(shè)施方面，學(xué)校還要運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建高水平的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自由的交流探討空間。這意味著學(xué)校需要提供易于使用且功能完備的教學(xué)管理系統(tǒng)、在線課程平臺、電子圖書館等。同時，學(xué)校還需建立專門的平臺維護(hù)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺運(yùn)行的穩(wěn)定性和日常維護(hù)工作，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）有效開展線上教學(xué)，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，線上教學(xué)已經(jīng)成為高校信息化教學(xué)的重要組成部分。為了加快課堂教學(xué)的改革步伐，廣大教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到線上教學(xué)的積極作用，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，打造高效的線上教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的興趣[5]。首先，教師在開展線上教學(xué)之前，應(yīng)該設(shè)計完善的導(dǎo)學(xué)案，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用線上教學(xué)手段來突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，降低知識的理解難度。其次，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，將微課教學(xué)滲透到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后鞏固等各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。通過制作精煉的微課視頻，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對知識的熟練程度。再次，教師還要合理設(shè)計相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，將專業(yè)知識融入網(wǎng)絡(luò)課程中，并及時上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生開放學(xué)習(xí)權(quán)限。鼓勵學(xué)生在課程視頻的下方展開激烈的交流和討論，教師可以根據(jù)學(xué)生的交流情況做出正確的指導(dǎo)，并有針對性地調(diào)整后續(xù)的課程設(shè)計方向。最后，在線上教學(xué)中，教師還要熟練掌握各類線上教學(xué)平臺的使用方法，運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)輔助工具保障教學(xué)效果。

（四）凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

互聯(lián)網(wǎng)具有包容性、開放性等特征，高校學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息，但其中同樣存在著一定數(shù)量的不良信息，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、惡劣事件等時有發(fā)生，許多高校學(xué)生都深受其害，無論是財物安全還是價值觀念都很容易受到負(fù)面影響，這也是互聯(lián)網(wǎng)最大的安全隱患[6]。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高校和教師為了提高信息化教學(xué)的有效性，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)安全建設(shè)，為學(xué)生提供安全可靠的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，學(xué)校首先應(yīng)該做好校園網(wǎng)絡(luò)的安全工作，提高校園網(wǎng)的安全性，避免學(xué)生接觸到不良信息。這可以包括升級網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和防火墻，限制對惡意網(wǎng)站的訪問，并提供實(shí)時的安全更新和防護(hù)措施。其次，教師也要注意開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，普及網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并廣泛收集相關(guān)的事件案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)不良信息的危害。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別能力，讓他們可以更好地抵御不良信息的侵蝕，保護(hù)自己的安全和利益。最后，教師還要在日常教學(xué)中滲透德育教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。通過塑造正面的網(wǎng)絡(luò)行為榜樣和展示正確價值觀的案例，鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中發(fā)表積極、平等、和諧的言論，努力凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，教師也可以加強(qiáng)對學(xué)生的個人數(shù)據(jù)隱私保護(hù)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們避免過度分享個人信息，保護(hù)自己的隱私安全。

（五）建立信息化考核評價體系

為了提高課堂教學(xué)水平，高校應(yīng)該致力于做好教學(xué)考核評價工作，并借助先進(jìn)的信息技術(shù)來建立科學(xué)的信息化考核評價體系[7]。首先，在學(xué)生考核環(huán)節(jié)中，除了傳統(tǒng)的筆試之外，學(xué)?？梢赃m當(dāng)加入線上考核，讓學(xué)生在線完成考核內(nèi)容，這能有效減少考核資源的浪費(fèi)，提高考核效率。其次，學(xué)校可以建立信息化評價系統(tǒng)，由教師將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤情況和考核結(jié)果等數(shù)據(jù)信息及時上傳到評價系統(tǒng)中，通過系統(tǒng)分析和人為評估的方式，得出客觀公正的評價結(jié)果。同時，在評價指標(biāo)的建立中，教師應(yīng)該豐富評價指標(biāo)，加入對學(xué)生實(shí)踐能力的評價，讓評價結(jié)果更具說服力。最后，高校還應(yīng)建立完善的信息化評價模式，對教師進(jìn)行評價。通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)廣泛收集學(xué)生和同行教師的評價數(shù)據(jù)，如教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等，可以對教師的教學(xué)情況進(jìn)行真實(shí)準(zhǔn)確的評價。這將幫助教師認(rèn)識到自身的不足，并針對性地改進(jìn)教學(xué)方向。值得注意的是，評價指標(biāo)并非一成不變，應(yīng)根據(jù)具體情況靈活調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。高校需要不斷更新評價體系，以保持其先進(jìn)性和時代性。

（六）提高教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校應(yīng)招聘信息化教學(xué)能力強(qiáng)的教師并加強(qiáng)培訓(xùn)、評比以及提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會等舉措，有效推動信息化教學(xué)的發(fā)展。首先，學(xué)校在招聘環(huán)節(jié)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注應(yīng)聘者的信息化教學(xué)水平，并適當(dāng)提高招聘門檻，以確保每位入職教師都能滿足信息化教學(xué)要求。其次，學(xué)校還要定期開展培訓(xùn)活動，集中普及信息化教學(xué)理念，強(qiáng)化教師的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)意識。通過培訓(xùn)，教師可以了解最新的教學(xué)技術(shù)和方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用信息化工具和資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實(shí)施。再次，學(xué)校可以以“互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)”為主題，開展公開課評比活動。這樣不僅能夠考察教師的專業(yè)水平，還可以為教師提供一個交流和學(xué)習(xí)的平臺。教師之間可加強(qiáng)分享和交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，不斷積累豐富的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校還應(yīng)該為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，例如觀摩其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)，再結(jié)合實(shí)際情況，提升自身信息化教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，廣大高校教師要想創(chuàng)新并提升課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，提升信息化教學(xué)能力，加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件設(shè)施的應(yīng)用水平，結(jié)合線上教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)安全教育，切實(shí)提升課堂教學(xué)成效。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]顧恒棟.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課堂教學(xué)管理的措施[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2023，44（01）：216-218.

[2]蘇濤，崔杏園.高校督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評價研究與實(shí)踐——基于互聯(lián)網(wǎng)背景下[J].黑龍江科學(xué)，2022，13（21）：52-54.

[3]董琦.互聯(lián)網(wǎng)時代高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)探究[J].科技資訊，2022，20（23）：178-181.

[4]沈麗琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)理念的思考[J].大眾文藝，2022（21）：127-129.

[5]鮮艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校教育教學(xué)策略研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2022，38（11）：18-21.

[6]沈靈知.互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究[J].才智，2022（31）：166-169.

劉帥（1991.01-），男，漢族，湖北武漢，碩士畢業(yè)，助教，研究方向：思政教育。