日本JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗及啟示

劉 托,蘭 彤

(武漢體育學(xué)院 體育教育學(xué)院,湖北 武漢 430079)

2021年3月,十三屆全國人大四次會議通過的《“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出到2023年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的遠(yuǎn)景目標(biāo),其中包括“建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國,國民素質(zhì)和社會文明程度達(dá)到新高度,國家文化軟實力顯著增強(qiáng)”的任務(wù)要求。當(dāng)前,以體教融合培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育人才,學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的培養(yǎng)責(zé)任已被提到重要議程上來[1]。長期以來,我國以各級各類體校為中心的三級訓(xùn)練網(wǎng)面臨訓(xùn)練方式粗放、上升通道受阻、體教融合障礙等內(nèi)部發(fā)展問題[2],影響到了競技體育后備人才培養(yǎng)和選拔。而以我國中小學(xué)創(chuàng)辦的體育傳統(tǒng)項目學(xué)校,在培養(yǎng)競技體育后備人才方面雖起到了一定作用[3],但與預(yù)期成效尚存在較大差距。當(dāng)前,在體教融合上升為國家宏觀戰(zhàn)略的新時代背景下,繼續(xù)探尋競技體育與學(xué)校教育融合的新發(fā)展路徑已成為亟待解決的時代課題[4]。

JOC精英學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)成立于2008年,是日本奧委會為本國參加國際頂級賽事提供人才儲備,針對初高中年齡段精英運動員而組建的學(xué)院。在東京奧運會中,學(xué)院運動員取得了3金1銀1銅的佳績。除競技能力之外,學(xué)院還十分注重對精英運動員認(rèn)知能力和生活能力的培養(yǎng),業(yè)已形成鮮明的特色。對于當(dāng)前我國積極倡導(dǎo)的依托“體教融合”培養(yǎng)高素質(zhì)競技體育后備人才有著較好的借鑒價值。

1 JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗

1.1 全人教育理念下JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)解讀

1.1.1 JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的理論依據(jù)

早在20世紀(jì)20年代,日本著名教育家小原國芳在融合了東西方教育哲學(xué)思想基礎(chǔ)上,提出了以完全人格、和諧人格的教育為思想內(nèi)核的全人教育理念。他認(rèn)為,全人教育理念應(yīng)該包括“健真善美富”五育,即身體、學(xué)問、道德、藝術(shù)和生活[5]。并指出“全人”必須具備強(qiáng)健的身體、聰明的頭腦和純潔的心靈,即全人教育理念的目標(biāo)指向。

在小原國芳的全人教育理念中,“健”與“真善美富”存在天然的內(nèi)在互構(gòu)、互聯(lián)、互動關(guān)系[6]。身體之健通過體育運動強(qiáng)健體魄的同時,具有改善智力活動、形成正確三觀、培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)社會適應(yīng)的特質(zhì);學(xué)問之真通過開發(fā)智力,讓人更好地掌握、運用和探索體育科學(xué)規(guī)律及其知識,道德之善通過確定正確人生觀和人生目的,促進(jìn)人形成良好的體育價值觀,藝術(shù)之美通過陶冶人的情操,培養(yǎng)操控身體技藝的情感、想象力和創(chuàng)造力,生活之富則是通過身體勞動和職業(yè)思考,使人身強(qiáng)體健,領(lǐng)悟?qū)Ⅲw育作為自身職業(yè)奮斗的深刻含義。

全人教育理念作為日本最為重要的教育理念之一,奠定了近一個世紀(jì)日本教育體系的理論基礎(chǔ),對當(dāng)今日本國內(nèi)各級各類人才培養(yǎng)始終產(chǎn)生著積極深遠(yuǎn)的影響。

1.1.2 JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

在全人教育理念的引領(lǐng)下,學(xué)院根據(jù)其核心思想確定了育人目標(biāo):以“健真善美富”為內(nèi)核,培養(yǎng)競技能力、認(rèn)知能力和生活能力三位一體協(xié)同發(fā)展的高素質(zhì)競技體育后備人才。“健”對應(yīng)競技能力,作為培養(yǎng)競技體育后備人才的學(xué)院則充分利用國家訓(xùn)練中心最優(yōu)質(zhì)的競技資源來鍛造青少年精英運動員強(qiáng)健的身體,進(jìn)而更加突出身體技藝向著更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展?！罢嫔泼馈睂?yīng)認(rèn)知能力,學(xué)院青少年精英運動員始終接受學(xué)校教育,著重培養(yǎng)道德之善、學(xué)問之真、藝術(shù)之美,塑造其聰明的頭腦。“富”對應(yīng)生活能力,通過開展豐富多樣的社會實踐活動培養(yǎng)青少年精英運動員純潔的心靈。學(xué)院三維能力的確定,是對全人教育理念的繼承與發(fā)展,繼承在于三維能力的構(gòu)建是對“全人”培養(yǎng)的內(nèi)在回應(yīng),意識到要始終將青少年精英運動員未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展擺在第一位,發(fā)展在于將認(rèn)知能力和生活能力作為促進(jìn)競技能力拔尖不可或缺的因素,這是發(fā)展競技能力的思路創(chuàng)新,對推進(jìn)競技體育后備人才培養(yǎng)的科學(xué)化具有重大意義。

1.2 JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)計劃解析

為了在奧運會等國際重大賽事上獲得好成績,必須重視青少年運動員群體,尤其是對青少年精英運動員的重點培養(yǎng),這一觀點在日本體育界早已成為一種共識。為此,日本奧委會于2008年組建了學(xué)院,開始實行JOC精英育成事業(yè)。其目的在于“作為國際競技力增強(qiáng)及其穩(wěn)定發(fā)展的重要手段,同時為了培養(yǎng)將來活躍在奧運會等重大國際賽事上的運動尖子”[7]。學(xué)院院長平野一成在提及學(xué)院辦學(xué)的宗旨時也指出:“我們最終的目的當(dāng)然是奧運會,希望培養(yǎng)錦標(biāo)至上主義的選手。但要達(dá)到這個目標(biāo),就必須具備綜合能力,不僅是競技能力突出,還必須成為被人尊敬的存在”[8]。因此,學(xué)院在成立之初即確定了“競技力、知的能力與生活力”[9]并重發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo),致力于青少年精英運動員綜合能力的養(yǎng)成。無論從學(xué)院的培養(yǎng)理念還是主辦者的辦學(xué)思路來看,均指向了培養(yǎng)具備綜合能力的高素質(zhì)競技體育后備人才這一核心主線。

在此后的培養(yǎng)過程中,學(xué)院圍繞運動員所需要達(dá)到的綜合能力制定了以下計劃[9]:(1)以國家訓(xùn)練中心和國家體育科學(xué)中心為基地,利用其優(yōu)勢的競技資源,對運動員進(jìn)行競技能力培養(yǎng)。(2)與附近初高中聯(lián)袂,利用其優(yōu)勢的教育資源,對運動員進(jìn)行認(rèn)知能力培養(yǎng)。(3)與社會組織建立廣泛聯(lián)系,利用其優(yōu)勢的實踐資源,對運動員進(jìn)行生活能力培養(yǎng)。(4)在國家訓(xùn)練中心內(nèi)建立學(xué)習(xí)和實踐園地,對運動員進(jìn)行認(rèn)知能力和生活能力培養(yǎng)。

作為培養(yǎng)青少年精英運動員的學(xué)院,自成立以來始終將全人教育理念融入人才培養(yǎng)全過程,充分調(diào)動了體育、教育和社會系統(tǒng)的各方資源,將青少年精英運動員的培養(yǎng)與學(xué)校和社會緊密相連,全面提升青少年精英運動員的身體之健、道德之善、學(xué)問之真、藝術(shù)之美、生活之富,促進(jìn)青少年精英運動員競技能力、認(rèn)知能力和生活能力三位一體協(xié)同發(fā)展(見圖1)。

圖1 JOC精英學(xué)院人才培養(yǎng)示意圖

1.3 JOC精英學(xué)院人才能力培養(yǎng)的實施舉措

1.3.1 競技能力培養(yǎng)的實施舉措

(1)堅持以學(xué)校為依托,在全國范圍內(nèi)挖掘精英運動員。學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇運動項目,依托學(xué)校“運動部”及其周邊的社區(qū)體育少年團(tuán)、綜合型區(qū)域體育俱樂部等體育組織,在課余時間進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和相應(yīng)的運動項目文化知識熏陶,培養(yǎng)興趣。對于喜愛運動且具有天賦的學(xué)生,學(xué)校則進(jìn)一步采取措施,有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。日本依托各級中小學(xué)及其學(xué)校周邊的體育組織,為日本競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的后備人才[10],構(gòu)成了青少年運動員“金字塔”的底端。自2008年起成立的學(xué)院,則是在全國范圍內(nèi)進(jìn)一步挖掘和培養(yǎng)初高中階段運動員群體中極少數(shù)的、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的精英運動員,通過為其提供和日本國家隊相同的科技服務(wù)、場地設(shè)施、教練員隊伍、醫(yī)療康復(fù)、營養(yǎng)供給等軟硬件資源,進(jìn)行集中管理。這一群體構(gòu)成了青少年運動員“金字塔”的頂端(見圖2)。

圖2 日本青少年運動員金字塔培養(yǎng)模型

(2)沿用學(xué)校賽訓(xùn)體系,形成精英運動員選拔機(jī)制。學(xué)院的選拔機(jī)制并非單獨構(gòu)建而成,而是緊密結(jié)合原有的以學(xué)校為依托的賽訓(xùn)體系形成的,這一做法既避免了單獨建立選拔機(jī)制造成的資源浪費,也讓學(xué)院能夠通過學(xué)校廣泛發(fā)掘最具天賦的青少年運動員,日本這一選拔機(jī)制與我國獨立于教育系統(tǒng)的選拔機(jī)制截然不同。在日本,能夠到學(xué)院學(xué)習(xí)和訓(xùn)練被青少年運動員視為夢想和榮耀[11],而最終得以入選學(xué)院的運動員,事先都需要在全國范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)校賽訓(xùn)體系的篩選(見圖3)。

圖3 JOC精英學(xué)院人才選拔機(jī)制

(3)嚴(yán)格控制學(xué)院辦學(xué)規(guī)模,貫徹“以質(zhì)為本”的精英運動員發(fā)展思想。學(xué)院自成立之日起,即在運動項目設(shè)置和在籍人數(shù)上都實施嚴(yán)格控制,呈現(xiàn)出以下特點。①運動項目設(shè)置緩慢遞增。學(xué)院成立的第一年僅設(shè)置摔跤和乒乓球2個項目,次年新增擊劍項目,2014年開始又相繼新增跳水、步槍射擊、賽艇和射箭4個項目。截至2021年,學(xué)院運動項目設(shè)置僅為7個,呈現(xiàn)出緩慢遞增的態(tài)勢。②在籍人數(shù)先增后減。學(xué)院成立之初在籍人數(shù)僅有11人,2014年學(xué)院在籍人數(shù)遞增至52人的峰值。之后的各年度基本呈現(xiàn)逐年遞減趨勢,2021年度學(xué)校在籍人數(shù)僅為26人。運動項目設(shè)置數(shù)量較2014年增加而學(xué)院在籍人數(shù)明顯減少,既表明入選學(xué)院難度的同時又凸顯了學(xué)院嚴(yán)控辦學(xué)規(guī)模,重在培養(yǎng)少數(shù)“精英”運動員的核心思想。③開設(shè)具有競爭力的運動項目。在運動項目的設(shè)置上,學(xué)院重點打造本國在國際賽場上有競爭力的競賽項目,此舉一方面可以通過低年齡段梯隊建設(shè)實現(xiàn)源源不斷輸送后備力量的目的;另一方面,著力為東京奧運會以及巴黎奧運會培養(yǎng)適齡的、有奪牌競爭力的奧運會參賽選手。

(4)實施“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式,踐行以學(xué)促訓(xùn)的精英運動員訓(xùn)練理念?！白哂?xùn)制”是指學(xué)院學(xué)生在附近學(xué)校完成文化課程學(xué)習(xí)后,學(xué)院在課余時間組織運動訓(xùn)練的訓(xùn)練模式,這一模式的實施是學(xué)院落實“全人”培養(yǎng)的抓手之一。在這種訓(xùn)練模式下,學(xué)院將學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識放在首要位置,訓(xùn)練主體的第一身份屬性為“學(xué)校學(xué)生”,課余時間才組織訓(xùn)練,確保學(xué)習(xí)與訓(xùn)練互不影響。學(xué)院通過“走訓(xùn)制”訓(xùn)練模式組織學(xué)生開展運動訓(xùn)練,不僅是為了兼顧學(xué)業(yè),更深層次的是旨在通過“真善美富”促進(jìn)“健”的發(fā)展,即以文化學(xué)習(xí)促進(jìn)運動員競技水平的提升。同樣,文化學(xué)習(xí)也能夠通過影響青少年運動員智力、價值觀、想象力、創(chuàng)造力、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等的發(fā)展,促進(jìn)其制定訓(xùn)練計劃、開展獨立訓(xùn)練、實施自我監(jiān)督管理、拓展運動成績預(yù)測能力、提升體能和運動技能水平、樹立對競技水平不懈追求的精神等。目前,已有研究表明文化學(xué)習(xí)與青少年運動員競技水平的提升具有關(guān)聯(lián)效應(yīng)[12]。

(5)運用國家“雙中心”優(yōu)勢資源,高效實施“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”。為實現(xiàn)競技體育的振興,日本于21世紀(jì)之初先后建成國家體育科學(xué)中心與國家訓(xùn)練中心,通過配備具備國際水準(zhǔn)的軟硬件設(shè)施,為國家隊在國際賽場爭金奪銀提供全方位的科研和訓(xùn)練服務(wù)[13]。此外,2000年日本政府還制定了《體育振興基本計劃》,該計劃提出了培養(yǎng)精英運動員的“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”[14],即根據(jù)優(yōu)秀運動員的成長規(guī)律,結(jié)合運動員個性特點,制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃,并有組織、有計劃、連貫地在各階段和各領(lǐng)域?qū)嵤?使之培養(yǎng)成為世界高水平運動員的培養(yǎng)體系,旨在實現(xiàn)生涯體育、競技體育和學(xué)校體育之間聯(lián)合培養(yǎng)運動員的目標(biāo)[15]。學(xué)院自成立之日起,便緊密依托“雙中心”為青少年精英運動員訓(xùn)練提供優(yōu)質(zhì)資源,運動員足不出戶就能享有日本國內(nèi)最優(yōu)秀的訓(xùn)練設(shè)施和科技保障。此外,不同年齡段的運動員匯集在學(xué)院,使得“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”得以順利實施,運動員在不同階段的競技能力提升形成無縫銜接。可以說,“雙中心”與“一貫指導(dǎo)系統(tǒng)”的有機(jī)融合產(chǎn)生了1+1>2的化學(xué)效應(yīng),為青少年精英運動員快速提升競技能力提供了強(qiáng)勁動能。

(6)依托國內(nèi)外賽事體系,“以賽帶練”提升精英運動員競技能力?！耙再悗Ь殹笔菍W(xué)院提升精英運動員競技能力的重要訓(xùn)練方法,為實現(xiàn)賽訓(xùn)相長,學(xué)院依托國內(nèi)外賽事體系,針對招收進(jìn)來的不同年齡段精英運動員制定了詳盡的年度賽事計劃。完善的參賽體系使得青少年精英運動員從小就有機(jī)會參加各種國內(nèi)和國際賽事,并且隨著競技水平的提高還可以跨年齡段參加高級別賽事。系統(tǒng)性參賽一方面能夠豐富精英運動員大賽經(jīng)驗、提升競賽水平,另一方面還可以借助比賽發(fā)現(xiàn)自身技戰(zhàn)術(shù)的短板和訓(xùn)練中存在的問題,從而對訓(xùn)練方案做出調(diào)整。在學(xué)院緊密依托國內(nèi)外賽事進(jìn)行系統(tǒng)擘畫下,對精英運動員競技能力的塑造實現(xiàn)了精準(zhǔn)調(diào)控。

1.3.2 認(rèn)知能力培養(yǎng)的實施舉措

(1)學(xué)習(xí)納入入學(xué)考核,從小養(yǎng)成學(xué)訓(xùn)兼顧。在學(xué)院全人教育理念的引領(lǐng)下,學(xué)院在公開招收精英運動員時不僅對他們的競技水平及開發(fā)潛能提出了很高的要求,還十分關(guān)注其文化教育。除各體育競技團(tuán)體的推薦之外,還需出具前期在校在讀證明,上學(xué)出勤天數(shù)必須達(dá)標(biāo)?？己谁h(huán)節(jié),除了面試,還包括數(shù)學(xué)、英語等科目在內(nèi)的筆試,可以說是文武雙全者才能入學(xué)[16]。正是基于學(xué)院對精英運動員綜合能力的重視程度,讓想要入學(xué)的精英運動員從小學(xué)階段就要高度關(guān)注文化學(xué)習(xí),很好地引導(dǎo)了精英運動員從小養(yǎng)成學(xué)訓(xùn)兼顧的良好習(xí)慣。

(2)依托基礎(chǔ)教育資源,實施系統(tǒng)文化教育。學(xué)院自成立之初便與附近的初高中達(dá)成合作協(xié)議,例如,2021年度學(xué)院26名運動員均就讀于學(xué)院附近的6所初高中[17],進(jìn)入學(xué)院的運動員和普通學(xué)生一樣,上午需要到學(xué)院附近的普通初高中接受系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí),下午放學(xué)之后才開始在國家訓(xùn)練中心內(nèi)從事專項訓(xùn)練。為了盡量不影響運動員的學(xué)業(yè),學(xué)院很少組織集訓(xùn),除非是世青賽、世錦賽一類國際大型比賽。如運動員因集訓(xùn)和外出比賽落下的功課,學(xué)院會通過采取上網(wǎng)課或教師集中補(bǔ)習(xí)等方式予以彌補(bǔ)。除了在初高中學(xué)校進(jìn)行正常的文化學(xué)習(xí)之外,學(xué)院還鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的一系列文體活動,努力在青少年精英運動員群體中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,以培養(yǎng)他們的學(xué)問之真和藝術(shù)之美。事實上,這些青少年精英運動員在學(xué)院期間始終扮演著雙重身份,在普通初高中接受系統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)時,他們的身份是學(xué)生,回到學(xué)院,他們的身份則是運動員。這一點與中小學(xué)培養(yǎng)運動員的方式并無本質(zhì)不同,緊密依托基礎(chǔ)教育資源優(yōu)勢,讓青少年精英運動員能夠接受系統(tǒng)文化教育是學(xué)院始終秉持的核心辦學(xué)思路。

(3)設(shè)置語言實踐課程,提升對外交流水平。除了必要的文化課學(xué)習(xí),考慮到青少年精英運動員因頻繁參加國際、國內(nèi)賽事,經(jīng)常需要在公開場合進(jìn)行交流和媒體訪談,對青少年精英運動員語言表達(dá)的培養(yǎng)成為學(xué)院十分關(guān)注的環(huán)節(jié)。因此,專門為青少年精英運動員設(shè)立了系列語言課程(見表1)[18],通過連續(xù)實施的課程培訓(xùn),提升運動員語言的邏輯性和表現(xiàn)力。在2017年,就讀于學(xué)院的優(yōu)秀乒乓球運動員張本智和被國際乒聯(lián)授予該年度突破獎,同時還被提名年度男子優(yōu)秀選手獎。頒獎典禮上張本智和全程用英語發(fā)表了獲獎感言,被視為學(xué)院培養(yǎng)運動員綜合能力的重要成果[19]。

(4)樹立正確的價值觀,培養(yǎng)體育職業(yè)素養(yǎng)。在對青少年精英運動員培養(yǎng)的過程中,學(xué)院意識到學(xué)習(xí)體育專業(yè)常識、樹立正確的價值觀對于培養(yǎng)運動員良好的職業(yè)素養(yǎng),有效提升運動員的競技水平所起到的重要作用?；谶@一考量,學(xué)院在教育計劃中專門安排了系列體育道德教育課程(見表2),通過專項教育和專題演講等方式讓青少年精英運動員積極參與其中,幫助其形成正確的體育價值觀,為日后活躍于國際賽場做好準(zhǔn)備。

表2 提升體育職業(yè)道德的教育計劃課程

1.3.3 生活能力培養(yǎng)的實施舉措

(1)開展實踐教育活動,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。學(xué)院通過定期組織青少年精英運動員參與社會實踐活動(見表3),以生活教育幫助其掌握必要的生活能力,便于運動員日后離開學(xué)院可以很好地融入社會。為對運動員的生活能力進(jìn)行正確的評價和指導(dǎo),學(xué)院在運動員入學(xué)之前對其生活能力進(jìn)行評估,并記錄于入學(xué)生活檢查表中作為原始評價文件,在入學(xué)后通過各種教育實踐活動來培養(yǎng)運動員的生活能力,此后每年實施對比評價。在對運動員生活能力進(jìn)行年度評價時,學(xué)院工作人員以入學(xué)生活檢查表為基礎(chǔ),采用運動員自我評價與他人評價相結(jié)合的雙重評價方式對比差異性,并通過個人面談與運動員就其生活能力現(xiàn)狀和未來目標(biāo)達(dá)成共識。

表3 培養(yǎng)社會生活能力的教育計劃課程

(2)開展職業(yè)教育指導(dǎo),明確生涯發(fā)展方向。為了增強(qiáng)運動員對學(xué)院的歸屬感,讓運動員心無旁騖地投入訓(xùn)練,力爭在競技賽場取得佳績,學(xué)院面向初高中畢業(yè)年級運動員實施了作為學(xué)院教育計劃重要環(huán)節(jié)的職業(yè)教育,職業(yè)教育是生活教育中的重要方面,已然成為學(xué)院以全人教育為核心理念進(jìn)行人才培養(yǎng)的一大亮點。針對全體畢業(yè)學(xué)生,學(xué)院定期安排講師對學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)行普及性與一對一指導(dǎo)。具體面向升學(xué)的學(xué)生,學(xué)院則會為學(xué)生詳細(xì)講解各個大學(xué)和高中的相關(guān)情況,并提供必要的指導(dǎo)及建議。面向就業(yè)的學(xué)生,則會安排就業(yè)考試指導(dǎo),并定期組織與企業(yè)的交流見面會,為供需雙方搭建平臺。此外,在每年的家長會議和學(xué)生個人面談中,學(xué)院都會與其討論未來職業(yè)發(fā)展問題,謀求三方達(dá)成共識并通力合作。在生涯指導(dǎo)中,學(xué)生的比賽成績、學(xué)習(xí)評定、職業(yè)規(guī)劃、今后的比賽環(huán)境、教練的要求、傷病狀況等諸多變數(shù)都將會成為其職業(yè)生涯發(fā)展的考量因素。從學(xué)院畢業(yè)的運動員大多數(shù)能夠進(jìn)入名校的不同專業(yè)學(xué)習(xí),少數(shù)入職大公司或成為職業(yè)運動員,還有少部分留學(xué)海外深造。

2 體教融合:對我國青少年競技體育后備人才培養(yǎng)的啟示

在經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的今天,人才的重要性已不言而喻。習(xí)近平總書記指出:“我們比歷史上任何時期都更加渴求人才”[20]。同樣,在競技體育領(lǐng)域,誰能擁有更多的精英人才,誰就能在國際競技舞臺中獲得優(yōu)勢。通過對學(xué)院的深入研究發(fā)現(xiàn),學(xué)院在青少年精英運動員來源這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上,始終堅持從學(xué)校中來到學(xué)校中去,確保選材面寬廣的同時,堅持“精雕細(xì)琢”的精英化培養(yǎng)思路,綜合能力的全面提升也為人才出路提供了廣闊的發(fā)展空間。在當(dāng)前我國旨在通過“體教融合”將競技體育后備人才培養(yǎng)納入教育系統(tǒng)的背景下[21],其做法有著較好的借鑒價值。

2.1 秉持精英塑造:青少年競技后備人才培養(yǎng)新思路

長期以來,我國青少年競技體育人才培養(yǎng)在很大程度上是一種“泛精英化”的粗放式培養(yǎng)思路,“區(qū)縣體校—市級體?！〖墝I(yè)隊”為主要模式的三級訓(xùn)練網(wǎng)已不適應(yīng)競技體育發(fā)展需求,尤其是體校作為培養(yǎng)青少年體育后備人才的載體,其面臨規(guī)模萎縮、項目布局不合理、文化教育短板明顯、精英化訓(xùn)練程度不高等困境[22]。相比而言,我國競技體育后備人才培養(yǎng)的投入與產(chǎn)出效益還處于較低水平[23],人力資源浪費現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。在致力于挖掘和培養(yǎng)青少年競技體育頂尖人才方面,日本成立的學(xué)院已走在我國前面。當(dāng)前,基于國情不斷創(chuàng)新和優(yōu)化青少年競技體育精英人才培養(yǎng)模式已是當(dāng)務(wù)之急。

(1)培養(yǎng)規(guī)模立足于“小眾精英化”。體育主管部門應(yīng)以打造“精品”的人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以制度化的形式加快各級各類體校的轉(zhuǎn)型、優(yōu)化和整合,嚴(yán)格控制其招生人數(shù)及其項目設(shè)置,摒棄“泛精英化”培養(yǎng),取而代之的是“小眾精英化”路線,進(jìn)而改變現(xiàn)有“金字塔”塔基過寬導(dǎo)致的人才浪費現(xiàn)狀。此舉在提升基層青少年競技體育后備人才輸送效率的同時,很大程度上緩解了人力資源的浪費。

(2)人才選拔立足于“嚴(yán)格多樣化”。體教兩系統(tǒng)需建立人才發(fā)現(xiàn)溝通聯(lián)絡(luò)、層層選拔輸送等常態(tài)化、長效化合作機(jī)制,組成以體育教師、教練員、體育經(jīng)紀(jì)人為主的“星探”隊伍,充分利用體育課、課外體育(身體)活動、體測、校內(nèi)外體育訓(xùn)練和競賽、冬、夏令營及其他短期集訓(xùn)等多種途徑實施長期觀察,以不將就、不漏選、不錯選為選拔原則,制定方式靈活多樣、達(dá)標(biāo)條件嚴(yán)苛的測試選拔體系,力爭及早發(fā)現(xiàn)極具天賦的運動苗子。

(3)專項訓(xùn)練立足于“科學(xué)高效化”。體育主管部門一是可以廣泛開展科研活動和經(jīng)驗交流會,積極探尋和總結(jié)分享各個運動項目的訓(xùn)練規(guī)律。二是可以定期開辦體育教師、教練員隊伍培訓(xùn)班,提升基層體校教學(xué)訓(xùn)練水平。三是可以打造復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊和后勤保障團(tuán)隊,對運動員的營養(yǎng)、醫(yī)療、睡眠、訓(xùn)練、恢復(fù)、心理等方面實施全方位科學(xué)監(jiān)管,確保運動員身心始終處于良好的動態(tài)平衡狀態(tài)。四是可以加大高科技監(jiān)測、訓(xùn)練設(shè)備的研發(fā)和投入,以數(shù)字體育、智能體育賦能專項訓(xùn)練等。

(4)競賽體系立足于“體教一體化”。體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)應(yīng)協(xié)同社會組織一道,從統(tǒng)籌辦賽目標(biāo)定位、賽事類型、項目設(shè)置、參賽身份注冊、運動等級評定等方面加快整合青少年體育賽事體系,從分學(xué)段和跨區(qū)域兩個維度,形成兩段6組別(小學(xué):1-2年級、3-4年級、5-6年級;初高中:7-8年級、9-10年級、11-12年級)、國內(nèi)國際相銜接(國內(nèi):區(qū)縣、市、省、地區(qū)、全國;國際:洲際、世界)的二維賽事路徑,并且可以依據(jù)運動項目的不同特征、青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律、國際青少年賽事項目及年齡設(shè)置,對賽事組別劃分、起始年齡、項目設(shè)定、舉辦時間、強(qiáng)密度等進(jìn)行靈活設(shè)置與調(diào)整,從而打造一個“體教一體、遵循科學(xué)、立足國內(nèi)、接軌國際”的青少年賽事體系,以此充分發(fā)揮其在國家選拔青少年精英人才過程中的杠桿作用。體教融合青少年體育賽事體系的完善必將推動體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、社會組織多元投入的新型競技體育人才培養(yǎng)體系的形成和改變國家隊選拔組建模式[24]。

2.2 形成協(xié)同效應(yīng):關(guān)注青少年運動員綜合能力培養(yǎng)

青少年時期是綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)累積期和敏感期,對其培養(yǎng)不容忽視。學(xué)院作為日本專門培養(yǎng)青少年精英運動員的基地,始終將競技、認(rèn)知和生活能力的培養(yǎng)放在同等重要的位置,擔(dān)任學(xué)院乒乓球男隊主教練的前中國國家隊運動員韋晴光認(rèn)為,日本乒乓球的培養(yǎng)體制在堅持讓運動員文化課和訓(xùn)練兩不誤上值得中國借鑒,由于文化課等其他方面的學(xué)習(xí),日本運動員在戰(zhàn)術(shù)開發(fā)和思考上的獨立性比較強(qiáng),對教練的依賴程度相對較低,這對運動員退役以后的整體發(fā)展也很有幫助[25]。反觀我國,較為優(yōu)秀的青少年運動員大多脫離正常的學(xué)校教育,進(jìn)入相對封閉的體育系統(tǒng)進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練,導(dǎo)致其認(rèn)知和生活能力缺位。當(dāng)前,重視青少年運動員綜合能力養(yǎng)成,是我國亟待解決的問題。

(1)重視認(rèn)知和生活能力培養(yǎng),并將其納入青少年運動員競技能力培養(yǎng)全過程。重視認(rèn)知和生活能力在提升青少年運動員競技能力方面發(fā)揮的重要作用,在深入探討認(rèn)知、生活能力與競技能力之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)和提升競技能力為導(dǎo)向,制定一整套從青少年運動員到頂尖運動員的培養(yǎng)方案,將認(rèn)知和生活能力培養(yǎng)科學(xué)合理地融入競技能力培養(yǎng)全過程,以全面發(fā)展的理念做好青少年運動員培養(yǎng)工作,實現(xiàn)競技能力提升科學(xué)化、人性化和高效化。

(2)統(tǒng)籌青少年運動員文化教育,廣泛開展研學(xué)活動。充分發(fā)揮國家的主導(dǎo)作用,統(tǒng)籌好青少年運動員的文化教育,將體育系統(tǒng)和社會組織的文化教育工作整合到教育系統(tǒng),推動體育系統(tǒng)適齡運動員文化學(xué)習(xí)回歸校園。各項目主管部門在成立各年齡段青少年國家隊的同時,應(yīng)緊密依托訓(xùn)練中心附近的中小學(xué),利用開放的校園環(huán)境實現(xiàn)青少年運動員的全面發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)校教育在青少年運動員培養(yǎng)過程中的作用。構(gòu)建青少年運動員文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練同步提高的學(xué)訓(xùn)模式[26],將避免走競技體育“獨木橋”帶來的擇業(yè)風(fēng)險和人才的浪費。與此同時,相關(guān)部門應(yīng)制定靈活多樣的文化教育計劃,積極開展以體育為主題的學(xué)習(xí)課堂、講座等研學(xué)教育活動,實現(xiàn)青少年運動員認(rèn)知與競技能力雙向互動發(fā)展。

(3)關(guān)注青少年運動員生活能力養(yǎng)成,靈活開展社會實踐活動。圍繞青少年運動員生活自理、了解社會、人際交往、團(tuán)隊合作、處理問題等生活能力養(yǎng)成,項目主管部門應(yīng)與學(xué)校、企業(yè)和其他社會組織合作,開展靈活多樣的社會實踐活動,引導(dǎo)青少年運動員通過社會實踐活動所獲得的技能、知識、經(jīng)驗和感受,檢視自身的運動訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)和日常生活。運用科學(xué)的方法制定青少年運動員生活能力評價體系,并采用自我評價、師生評價和生生互評的方式進(jìn)行學(xué)期或?qū)W年評估,以期實現(xiàn)青少年運動員生活能力提升的同時,對競技能力培養(yǎng)產(chǎn)生正遷移效應(yīng)。

2.3 確保出路暢通:做好現(xiàn)役期間職業(yè)生涯規(guī)劃工作

競技體育淘汰率高,運動員職業(yè)生涯短暫,國家及各省市專業(yè)隊在培養(yǎng)運動員的過程中,除了有效提升其競技水平之外,還應(yīng)關(guān)心運動員的就學(xué)、就業(yè)問題,做好運動員的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)院致力于培養(yǎng)青少年競技體育精英人才的同時,專門制定了培養(yǎng)青少年運動員職業(yè)意識和能力的教育計劃,這一經(jīng)驗值得借鑒。當(dāng)前,我國針對青少年運動員群體現(xiàn)役期間的職業(yè)規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致青少年運動員職業(yè)意識淡薄,發(fā)展空間有限,從實際情況出發(fā),制定完善的青少年運動員職業(yè)規(guī)劃保障體系已成為需要。

(1)出臺青少年運動員職業(yè)規(guī)劃保障政策并建立監(jiān)督評價機(jī)制。從政策層面確保對青少年運動員實施職業(yè)規(guī)劃教育,充分考慮青少年運動員不同的職業(yè)發(fā)展訴求,針對性地出臺職業(yè)規(guī)劃保障政策,并且制定監(jiān)督評價機(jī)制,對相關(guān)部門定期進(jìn)行評估,一方面是為落實相關(guān)部門做好青少年運動員職業(yè)規(guī)劃工作,另一方面則是為了推動職業(yè)規(guī)劃保障政策的修訂更加科學(xué)化、合理化。

(2)搭建青少年運動員繼續(xù)學(xué)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)和就業(yè)平臺。首先是搭建青少年運動員繼續(xù)學(xué)業(yè)和轉(zhuǎn)學(xué)綜合保障平臺,實施保留原學(xué)校學(xué)籍、制定雙重學(xué)籍,建立跨區(qū)域轉(zhuǎn)學(xué)綠色通道等舉措,疏通各級學(xué)校、業(yè)余體校、省市專業(yè)隊等機(jī)構(gòu)青少年運動員回歸校園繼續(xù)學(xué)業(yè)和就近入學(xué)的渠道。其次是搭建青少年運動員與大學(xué)企業(yè)的輸送援助平臺。相關(guān)部門要統(tǒng)籌好青少年運動員的升學(xué)就業(yè)問題,與大學(xué)、企業(yè)建立深度合作關(guān)系,定期舉辦大學(xué)和企業(yè)交流會,拓寬青少年運動員進(jìn)入大學(xué)不同院系、企業(yè)不同職能部門的渠道,努力實現(xiàn)用人單位和運動員之間的雙贏。

(3)建立青少年運動員職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心。繼續(xù)發(fā)揮舉國體制優(yōu)勢,以培養(yǎng)青少年運動員職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo),推動青少年運動員培養(yǎng)單位建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)中心,引進(jìn)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師,制定完善的職業(yè)規(guī)劃教育計劃,扎實有效地做好青少年運動員升學(xué)就業(yè)前的規(guī)劃指導(dǎo)工作,確保為上一層級大學(xué)、國家隊、國內(nèi)體育職業(yè)俱樂部輸送高質(zhì)量人才。

3 結(jié)語

作為專門為本國培養(yǎng)青少年精英運動員的學(xué)校,學(xué)院創(chuàng)辦伊始即秉持以“健真善美富”五育并舉的全人教育理念,堅持從學(xué)校中來到學(xué)校中去,堅持“精雕細(xì)琢”的培養(yǎng)思路,著力打造青少年精英運動員的綜合競爭力,形成了體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)三線聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前,在我國積極倡導(dǎo)“體教融合”培養(yǎng)競技體育人才的背景下,應(yīng)借鑒學(xué)院培養(yǎng)青少年精英運動員的成功經(jīng)驗,以全面發(fā)展為培養(yǎng)理念,以實現(xiàn)競技能力、認(rèn)知能力和生活能力發(fā)展為宗旨,積極推進(jìn)由體育系統(tǒng)為主導(dǎo)的“泛精英化”培養(yǎng)模式向體育、教育和社會系統(tǒng)相互融通的“精英化”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變,助力我國競技體育后備人才培養(yǎng)朝著集約化、高素質(zhì)、高質(zhì)量方向發(fā)展。