重視積累 提升素養(yǎng)

劉曉紅

摘 要：隨著新一輪基礎教育的不斷改革，對語文教學提出了更新更高的要求，要求教師加強對傳授語文學科基礎知識的重視，結合初中生的實際情況以及原有的語文基礎，設計豐富的、有啟發(fā)性的教學活動，來豐富學生的語文知識，鍛煉他們的學習能力，使學生聯(lián)系以往的經(jīng)驗，對新知識進行自主地建構，讓他們通過自己的努力不斷積累、感悟、并運用所學到的基礎知識，以此來提升初中生的語文基礎素養(yǎng)。因此，筆者提出以下三點初中語文基礎知識積累的有效途徑。

關鍵詞：初中語文;基礎知識積累;有效途徑

目前，大部分教師依舊采取死板、獨斷、專制的教學模式，過于突出自身的講解，過分看重學生的學習結果，忽略向學生進行基礎知識的傳授，漠視了學生的主題體驗和發(fā)展需求，阻礙了初中生語文基礎素養(yǎng)的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師要重視語文基礎知識的教學，以提高學生的語文素養(yǎng)為主要目的，改變以往單調、機械的教學方式，注重強化學生對語文基礎知識的學習，引導學生通過自己的努力來掌握并運用基礎知識，豐富他們的綜合素養(yǎng)。

一 積累文言基礎知識，初步提升文言素養(yǎng)

文言文是初中語文教學中不可缺少的重要內容，教師應加強對文言基礎知識教學的重視。注重引導學生通過反復、多次地朗讀，來把握文言文的具體特點，使學生初步感知文言文的行文思路，讓學生通過自己的努力逐漸獲取相應的文言知識，逐步掌握學習文言文的技巧和規(guī)律，從而提升初中生的文言感悟能力。與此同時，教師要適時地給予引導，為學生正音斷句，讓學生掌握正確的字音和字形，進一步鞏固他們的文言基礎知識，讓學生進行更流利的文言文朗讀，初步提升他們的文嚴素養(yǎng)。

例如，教師在教學《岳陽樓記》時，首先，引導學生根據(jù)課下注釋對這篇文言文進行朗讀，讓學生準確地把握該文本的大致內容。其次，教師找出朗讀過程中所出現(xiàn)的錯誤字音以及停頓節(jié)奏不合理之處，為學生正音斷句，如若夫/霪（yín）雨霏霏（fēi），滕（téng）子京/謫（zhé）守/巴陵郡……讓學生掌握正確的字音以及朗讀節(jié)奏。最后，教師引導學生依據(jù)正確的節(jié)奏再次進行朗讀，使學生充分地感受文言文語言的特點，逐步提升他們的文言素養(yǎng)。

二 積累寫作基礎知識，有效培養(yǎng)寫作素養(yǎng)

目前，初中生對于寫作基礎知識積累得不夠充足，在寫作文的過程中總是想起什么就寫什么，整篇文章看起來是一句一字拼湊出來的，根本談不上是有結構的文章，作文的整體水平偏低。針對這種情況，教師應該適當?shù)叵驅W生滲透關于寫作方面的基礎知識，引導學生將自己所掌握的材料進行合理地分解以及有序地組裝，讓他們學會安排作文的結構，使整篇作文上下有序。只有讓學生掌握最基礎的作文結構，才能逐漸增強學生作文的感染力，促進其作文水平的有效提高，從而有利于培養(yǎng)他們的寫作素養(yǎng)。

例如，教師向學生滲透一種最經(jīng)典的作文結構形式“總—分—總”，首先，引導學生在文章的開頭部分直接陳述這篇作文的核心論點，如《在學海中游泳》這篇作文的開頭部分：學習就像學游泳，必須掌握三點：勤、苦、鉆。其次，要求學生在中間部分進行不同觀點的論證。

三 積累閱讀基礎知識，注重豐富閱讀素養(yǎng)

閱讀是語文教學中最不可或缺的一部分內容，教師要幫助初中生積累更加豐富的閱讀基礎知識，在課堂上引導學生對課文中的具體語句進行品讀和賞析，逐漸挖掘作者遣詞造句的真正用意，使學生通過深層地分析來感悟文章作者內心深處的情感，從而豐富初中生的閱讀體驗。因此，教師要讓學生學會咬文嚼字，引領學生發(fā)現(xiàn)文字背后所隱藏的深刻含義和隱藏情感，逐步體會作者的創(chuàng)作意圖，使學生產(chǎn)生與作者相似的情緒，增強學生的閱讀感悟，最終豐富他們的閱讀素養(yǎng)。

例如，教師在教學《背影》時，首先，引導學生賞析“我看見他帶著黑布小帽”在色彩選擇上的特點，學生通過自己的思考發(fā)現(xiàn)這句話是暗色和冷色調。其次，教師引導學生去掉色彩再讀一次。如：“他帶著布小帽，穿著布大馬褂……”讓學生通過對比來發(fā)現(xiàn)色彩在這句話中起到用，逐步體會作者的真實用意。最后，學生在閱讀和賞析的過程中感受到作者通過暗色來突出父親被生活所累的形象，加強了學生對作者情感的領悟，豐富了他們的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，針對初中生語文基礎知識積累地不夠充足的情況，教師應該遵循新課改提出的要求，充分地結合學生的實際情況以及原有的語文基礎和經(jīng)驗，盡可能地從他們的現(xiàn)實需求出發(fā)，將原本分散的基礎知識進行系統(tǒng)地整理和有計劃地傳授，不僅要向學生進行純粹的知識教育，而且要引導學生通過不斷地積累，以及對知識的感悟和運用來掌握學習語文學科的規(guī)律，不斷提高他們的學習能力，提升初中生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]淺談初中語文教學策略[J]. 姚曉敏.學周刊.2013（08）

[2]初中語文教學革新探討[J]. 馬禎.讀與寫（教育教學刊）.2011（12）