民辦院校“應(yīng)用型音樂美育人才”培養(yǎng)策略研究

趙 鈺

（煙臺科技學(xué)院，山東 煙臺 265600）

民辦院校作為高等教育的重要組成部分，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切要求下，改革音樂教育的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)務(wù)實(shí)可用的應(yīng)用型音樂美育人才，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、國家人才培養(yǎng)目標(biāo)再定位

音樂師范類專業(yè)主要培養(yǎng)的是各級各類學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂師資，在社會文化大發(fā)展的當(dāng)下，社會藝術(shù)團(tuán)體、各類公司的文藝部門以及各類文化管理崗位的工作人員也是音樂師范類專業(yè)畢業(yè)生輸送的重要方向，更廣泛的就業(yè)選擇決定了民辦院校音樂師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)藝術(shù)院校和藝術(shù)師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差異。民辦院校的專業(yè)建設(shè)以社會用人需求與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，即不能僅僅培養(yǎng)音樂表演人才，也不能僅僅培養(yǎng)音樂教育師資，而是要培養(yǎng)符合藝術(shù)市場發(fā)展變化的應(yīng)用型人才。學(xué)生在具有較好的“唱、彈、教”等基本音樂本領(lǐng)和綜合人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，又在美育實(shí)踐、教學(xué)研究或音樂文化管理等某一方面有較為突出的能力，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展，真正為社會所用。

二、煙臺地區(qū)民辦院校音樂師范類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

以山東煙臺的15 所地方高校為統(tǒng)計(jì)對象（表1），開辦音樂專業(yè)的高校有6 所，占煙臺高?？倲?shù)的40%，其中公辦本科高校2 所，民辦本科高校2 所，公辦?？茖W(xué)校2 所。這6 所高校中設(shè)置了師范類音樂專業(yè)的僅有魯東大學(xué)和煙臺幼兒師范高等專科學(xué)校。

表1 煙臺高校及音樂類專業(yè)設(shè)置情況表（排名不分先后）

（一）煙臺科技學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

煙臺科技學(xué)院是一所民辦本科高校，2018—2021屆音樂專業(yè)的本科畢業(yè)生，共計(jì)148 人。通過問卷調(diào)查和電話回訪，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，截止到2022 年9 月，57% 的學(xué)生工作于中小學(xué)和社會藝術(shù)各類藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，19% 的學(xué)生進(jìn)一步深造考上研究生，或從事藝術(shù)相關(guān)的管理崗位，24% 的學(xué)生從事與音樂無關(guān)的工作。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

第一，民辦院校的學(xué)生學(xué)情和課程設(shè)置現(xiàn)狀難以達(dá)到使學(xué)生“一轉(zhuǎn)多能”的教學(xué)效果。民辦院校的人才培養(yǎng)方案大多模仿公辦院校的課程設(shè)置，雖然能夠開設(shè)音樂基礎(chǔ)理論、聲樂、鋼琴、器樂、舞蹈、教學(xué)法等專業(yè)課程，但往往缺乏特色。同時專業(yè)課程之間相互融合的程度不夠，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)能力不足的情況下，往往樣樣都會但無法融會貫通，從而導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐過程中無法熟練地運(yùn)用所學(xué)知識和已有經(jīng)驗(yàn)解決較復(fù)雜的教學(xué)問題。

第二，民辦院校的教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新上研究不足。民辦院校的師資多來源于綜合大學(xué)的音樂專業(yè)，年輕教師畢業(yè)即入校工作的比率較高，這就導(dǎo)致了年輕教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法來授課，教學(xué)模式以教師的教為主，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，中小學(xué)音樂教育與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，教師對中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀研究不足，忽視了課程與音樂教育實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生在這種教學(xué)模式的熏陶下極易教學(xué)思維落于窠臼，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新意識不足。

第三，民辦院校教學(xué)資源相對有限，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中專業(yè)課程較多，以公共課形式開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程、人文素養(yǎng)課程較少，且公共課教師在授課時專業(yè)針對性不強(qiáng)。同時，專業(yè)教學(xué)過程中，任課教師往往更注重專業(yè)知識的傳授，也缺少對學(xué)生進(jìn)行文化歷史、職業(yè)素養(yǎng)等方面的拓展，學(xué)生習(xí)得了音樂專業(yè)知識、學(xué)會了基本教學(xué)規(guī)范，但缺少了人文底蘊(yùn)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致無法全面的領(lǐng)悟教育的藝術(shù)和藝術(shù)的教育兩個方面的內(nèi)涵。

三、產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型音樂美育人才

（一）培養(yǎng)音樂師范類專業(yè)學(xué)生的美育理論學(xué)習(xí)能力

民辦院校培養(yǎng)的音樂教育師資主要面向?qū)W前教育和基礎(chǔ)教育的學(xué)生群體，承擔(dān)的課程主要是學(xué)前兒童的音樂教育活動、基礎(chǔ)教育的音樂素養(yǎng)課程、小學(xué)課后服務(wù)中的音樂拓展課程和音樂教育培訓(xùn)行業(yè)的音樂專業(yè)課程。受教育群體的年齡屬性決定著美育教育對他們來說是一種“剛需”，隨著美育進(jìn)中考以及學(xué)校美育改革的推行，對美育師資數(shù)量的需求和對美育師資質(zhì)量的要求，會進(jìn)一步提升。音樂師范類專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生美的感知力、美的想象力和美的學(xué)習(xí)力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得美育理論學(xué)習(xí)能力，為將來從事音樂教育相關(guān)行業(yè)打好美育理論基礎(chǔ)。

（二）提升音樂師范類專業(yè)學(xué)生的美育實(shí)踐指導(dǎo)能力

音樂師范類專業(yè)學(xué)生在提高自身藝術(shù)實(shí)踐水平的同時，將美育理論與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，才能獲得美育實(shí)踐指導(dǎo)能力。國家《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》文件指出，藝術(shù)師范教育應(yīng)該以培養(yǎng)“高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”為根本，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)需強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提出學(xué)校在美育師資培養(yǎng)上應(yīng)積極與地方有關(guān)部門、企業(yè)和中小學(xué)校協(xié)同，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。在落實(shí)美育《意見》的過程中，民辦院校與地方中小學(xué)聯(lián)合培育美育教育服務(wù)項(xiàng)目將成為切實(shí)可行的實(shí)施路徑。由音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生組成美育實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，教師指導(dǎo)學(xué)生基于中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)際情況，將音樂基礎(chǔ)知識、基本技能、音樂審美體驗(yàn)和音樂專項(xiàng)特長合理兼顧，開發(fā)一校一品的美育實(shí)踐校本課程。這不僅可以鍛煉學(xué)生的美育實(shí)踐指導(dǎo)能力，還有助于美育創(chuàng)新能力和美育服務(wù)能力的提升。

（三）鍛煉音樂師范類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)市場適應(yīng)能力

民辦院校培養(yǎng)的音樂師范類專業(yè)畢業(yè)生除了從事藝術(shù)教育行業(yè)，還有廣闊的藝術(shù)市場就業(yè)前景。如何才能培養(yǎng)出即能夠滿足地方音樂教育需要、又能夠適應(yīng)社會需求多渠道就業(yè)的應(yīng)用型音樂人才？以產(chǎn)教融合為改革抓手培養(yǎng)應(yīng)用型音樂人才是必由之路。民辦院校與地方文藝院團(tuán)開展校企合作，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，深耕地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)適應(yīng)地方藝術(shù)行業(yè)需求的音樂專業(yè)人才；與地方文化和旅游企事業(yè)單位在藝術(shù)創(chuàng)作、文化建設(shè)、社會美育等方面深化校地合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，培育文化藝術(shù)人才和藝術(shù)管理人才；與企業(yè)合作開辦“訂單班”，或自辦演出團(tuán)體開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)生能力提升與項(xiàng)目進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，打造實(shí)習(xí)—就業(yè)直通車。

四、改革音樂師范類專業(yè)課程體系

第一，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，增加教師教學(xué)技能類課程。調(diào)研當(dāng)下中、小學(xué)教學(xué)實(shí)際，深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 版）》對新時代音樂教師的能力要求，設(shè)置符合現(xiàn)行音樂基礎(chǔ)教育師資能力需求的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，改革重技能、輕教法的課程體系。如增加中小學(xué)音樂教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)課、中小學(xué)音樂教學(xué)法、中小學(xué)音樂教學(xué)技能訓(xùn)練等針對性強(qiáng)的教師教學(xué)技能類課程。

第二，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，適當(dāng)增加實(shí)踐課時。無論是基礎(chǔ)音樂教育還是社會音樂教育，藝術(shù)實(shí)踐的重要性日益顯現(xiàn)。但當(dāng)下對音樂師資的培養(yǎng)仍普遍存在重視課內(nèi)理論教學(xué)、忽視課外教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象。結(jié)合國家美育發(fā)展戰(zhàn)略，民辦院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，在保證專業(yè)基礎(chǔ)知識體系化的前提下，整合優(yōu)化傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)，增加美育理論和課內(nèi)外美育實(shí)踐活動的教學(xué)比例。如增加音樂教學(xué)實(shí)法、合唱指揮、舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)等課程的實(shí)踐學(xué)時，將課程思政和美育理念融入實(shí)踐課堂，培養(yǎng)懂美育理論、能美育實(shí)踐，同時能開展美育教學(xué)活動的高水平美育師資。

第三，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)方向課。專業(yè)方向課要根據(jù)音樂相關(guān)行業(yè)的崗位要求來設(shè)置，打破傳統(tǒng)課程設(shè)置思路，突破傳統(tǒng)就業(yè)渠道。如增加電腦音樂制作、音樂錄音、影視舞蹈表演基礎(chǔ)、藝術(shù)管理等融媒體課程，拓寬學(xué)生就業(yè)路徑，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型音樂人才。

五、建設(shè)音樂師范類專業(yè)雙師型高素質(zhì)師教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在民辦院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，擁有一支既能勝任音樂專業(yè)教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生美育實(shí)踐的雙師型高素質(zhì)音樂教師隊(duì)伍是當(dāng)前民辦院校音樂教學(xué)質(zhì)量與應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。

第一，重視專業(yè)帶頭人對青年教師的培育作用和凝聚作用。聘請有專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的高級職稱教師做專業(yè)帶頭人，把握專業(yè)發(fā)展方向，做好青年教師的發(fā)展規(guī)劃，使教師團(tuán)隊(duì)同心同德，形成較強(qiáng)的向心力和凝聚力。第二，產(chǎn)教融合建設(shè)專師資發(fā)展平臺。校企雙方共同提供進(jìn)修培訓(xùn)、企業(yè)駐崗、課題申請等學(xué)習(xí)機(jī)會，助力青年教師成長為雙師型教師；第三，開辦名師工作室。邀請音樂相關(guān)行業(yè)藝術(shù)名家進(jìn)校開展教學(xué)，將行業(yè)項(xiàng)目引入課堂。建設(shè)由校內(nèi)專業(yè)教師與行業(yè)高級專門人才共同組建的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，幫助音樂教師全面了解藝術(shù)市場的現(xiàn)實(shí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實(shí)的音樂項(xiàng)目中去，有的放矢的組織實(shí)踐教學(xué)。第四，建立長效激勵機(jī)制，為雙師型音樂教師的才能施展創(chuàng)造良好條件。設(shè)計(jì)優(yōu)勞優(yōu)酬的獎勵制度，鼓勵業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師多出成果，并設(shè)置專項(xiàng)資金支持教師立足某一領(lǐng)域長期培育教學(xué)成果。同時在傳統(tǒng)物質(zhì)獎勵的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注音樂教師的精神追求和自我價值實(shí)現(xiàn)的需求。

六、結(jié)語

在中國社會美育教育初步形成的大環(huán)境下，民辦院校培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂美育人才”是適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇。通過以產(chǎn)教融合構(gòu)筑美育教學(xué)實(shí)踐平臺，筑牢音樂師范類專業(yè)學(xué)生的美育理論學(xué)習(xí)、美育實(shí)踐指導(dǎo)和藝術(shù)市場適應(yīng)三大能力；以符合學(xué)校自身定位和適應(yīng)社會最新要求為方向改革專業(yè)課程體系；以塑造一支雙師型高素質(zhì)教師隊(duì)伍為重要抓手完善專業(yè)建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使音樂師范類專業(yè)的學(xué)生成長為有能力、有內(nèi)涵，不斷自我創(chuàng)新、自我提升的，職業(yè)發(fā)展有巨大潛力的應(yīng)用型音樂美育人才。