淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的閱讀能力

康艷霞

閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，涉及學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、閱讀目的、閱讀技能等各種因素。同時(shí)，閱讀也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生日常閱讀技能的檢測(cè)。那么如何提升學(xué)生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、以疑入手，問(wèn)答啟迪

以疑入手，即設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀。有疑是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)，有疑才有研，有疑才意味著有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在任務(wù)型閱讀中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行問(wèn)答思考，有助于提高他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，獲取語(yǔ)言知識(shí)。

二、擴(kuò)充詞匯，復(fù)述閱讀

詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，詞匯量直接影響學(xué)生的閱讀能力。因此在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)詞、詞組的拓展和運(yùn)用，以及詞形的強(qiáng)調(diào)和變化；同時(shí)還要注意“一詞多義”和“熟詞新義”，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中善于總結(jié)、聯(lián)系記憶、活學(xué)活用。比如對(duì)英語(yǔ)文本的解讀過(guò)程要注重分析其中蘊(yùn)含的思想情感，通過(guò)聯(lián)系上下文和詞匯結(jié)構(gòu)的知識(shí)，利用同義詞、反義詞、對(duì)比法、因果關(guān)系等來(lái)猜測(cè)詞義，這是在真實(shí)語(yǔ)境中記憶詞匯的最佳途徑，同時(shí)詞匯的擴(kuò)充無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀速度。

復(fù)述是加強(qiáng)記憶和提高學(xué)生閱讀能力的有效手段，它指的是讀過(guò)一篇文章后，用自己的話(huà)去概括，摘錄其中的重點(diǎn)句子，縮寫(xiě)、改寫(xiě)和讀后續(xù)寫(xiě)其內(nèi)容。當(dāng)教師要求復(fù)述整篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極地思考、認(rèn)真閱讀，逐漸掌握句子之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)正確的文法表達(dá)，把文章大致復(fù)述出來(lái)。在教學(xué)中還可以創(chuàng)造性地改寫(xiě)原文，或者對(duì)文章進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)，這都會(huì)促使學(xué)生深入閱讀，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，并促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言水平的提高，特別是對(duì)寫(xiě)作能力的提高有著不可估量的作用。

三、課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合

從英語(yǔ)新課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)閱讀量的要求越來(lái)越高。初三年級(jí)的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到15萬(wàn)次以上。因此，學(xué)生不僅要整體理解文章主旨、作者的中心思想等，更要預(yù)測(cè)并描述故事情節(jié)的發(fā)展，判斷與篇中句子之間以及段落之間的邏輯關(guān)系。這種強(qiáng)調(diào)多題材、大閱讀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)概念，要求學(xué)生平時(shí)積累閱讀量，掌握英語(yǔ)邏輯思維。因此，合理規(guī)劃課內(nèi)和課外閱讀，建立課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀指導(dǎo)體系必不可少，既要發(fā)揮課內(nèi)閱讀中教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生感知文本內(nèi)容、體驗(yàn)文本的情感的能力，又要統(tǒng)籌指導(dǎo)好學(xué)生的課外自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵，分享所讀。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，需要教師加強(qiáng)重視。作為初中英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。我們知道，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教師只有在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，不斷總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。相信只要教師利用多種渠道和途徑實(shí)施閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和閱讀習(xí)慣，那么學(xué)生的閱讀能力必能得到提升。