新課程改革背景下有效應(yīng)用初中歷史教材的策略

景鳳云

一、不斷提升教師的綜合素質(zhì)

根據(jù)當(dāng)前課程改革的要求，教師在初中歷史教學(xué)中居于主導(dǎo)者的地位，其重點(diǎn)是體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)”作用，也是應(yīng)用初中歷史教材的主導(dǎo)者，只有教師自己“吃透”教材，才能夠引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地應(yīng)用教材，這就需要教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，以便能夠真正駕馭教材。

初中歷史教師要博采眾長、根據(jù)當(dāng)前初中歷史教學(xué)工作的新要求不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，還要提升自身的專業(yè)技能。教師是教材與學(xué)生有效學(xué)習(xí)之間的“轉(zhuǎn)換器”，教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，才能夠引導(dǎo)學(xué)生有效利用教材。

二、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

初中歷史教師如果想在教學(xué)過程中高效把握教材，就必須深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下恰當(dāng)、合理、準(zhǔn)確地應(yīng)用歷史教材。

為了確保初中歷史教學(xué)工作能夠與時(shí)俱進(jìn)，2022年新修訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，它在課程實(shí)施方案上進(jìn)一步完善了歷史課程的培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了課程實(shí)施的具體要求，確保教師在教學(xué)過程中能夠有據(jù)可循，減少了教師教學(xué)的主觀性和隨意性。

三、重視教學(xué)科研活動(dòng)

在教師成長的過程中教研是不可或缺的一部分，是促進(jìn)教師成長的重要路徑。要讓調(diào)查和學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，要重視教學(xué)科研活動(dòng)，把日常教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容如學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)等作為研究對(duì)象，在研究的過程中深化認(rèn)識(shí)、提升能力。

歷史教師為了真正能利用好教材，一定要投入大量時(shí)間研讀教材，既要多看也要勤思，在厘清教材主線的基礎(chǔ)上全面掌握教材。同時(shí)，針對(duì)在應(yīng)用教材的過程中存在的困惑，教師一定要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、主動(dòng)地參加各級(jí)各類學(xué)科教研活動(dòng)，組內(nèi)教研活動(dòng)要成為日常學(xué)科組建設(shè)的常態(tài)。為了解決教師在應(yīng)用教材過程中出現(xiàn)的困惑，教研組在開展教研活動(dòng)的過程中可以把分析與應(yīng)用教材作為教研主題，通過組內(nèi)教師之間的相互深入交流與思維的碰撞深化認(rèn)識(shí)使用教材，以群體帶動(dòng)個(gè)體，提升教師應(yīng)用教材的能力。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師在應(yīng)用教材的過程中也要重視發(fā)揮學(xué)生在初中歷史課堂中的主體作用：一方面，要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史教材的重要性，同時(shí)要合理應(yīng)用教材；另一方面，要教給學(xué)生應(yīng)用教材的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上參與、課下復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，在初中歷史教學(xué)過程中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)要求的具體呈現(xiàn)。歷史教師要重視應(yīng)用教材，強(qiáng)化研究教材，挖掘教材的內(nèi)涵，以教材引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。