五年制高職藥學(xué)類專業(yè)藥物分析技術(shù)課程思政案例設(shè)計

呂 霞，牟麗娜，王 虹

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222007)

藥物分析技術(shù)是高職藥學(xué)類專業(yè)等開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，覆蓋面廣，具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，而且藥品的質(zhì)量關(guān)乎人類健康和生命安全[1]。在課程思政的大背景下，我校緊抓藥物分析技術(shù)課程主渠道，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容特點，充分挖掘、凝練該課程中蘊(yùn)涵的思政元素，落實專業(yè)課程立德樹人的根本任務(wù)[2]。本文以藥物質(zhì)量檢測的第四大質(zhì)量指標(biāo)—含量測定為教學(xué)內(nèi)容，以生活中較常見的解熱鎮(zhèn)痛藥物對乙酰氨基酚為切入點，與藥物制劑技術(shù)課程相對接，以該課程實訓(xùn)中生產(chǎn)的對乙酰氨基酚片為項目教學(xué)突破口，對該課程進(jìn)行了思政教學(xué)探索，通過實際教學(xué)案例，具體闡述如何在教學(xué)中貫穿課程思政理念，實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識傳授的同頻共振，培養(yǎng)藥德高尚、德技并修的藥檢人才，以期為同行開展課程思政提供有益的借鑒與參考。

1 案例主題

以工匠精神為藥品質(zhì)量保駕護(hù)航——對乙酰氨基酚片的含量測定。

2 設(shè)計思路

立足“三全”育人理念，深入分析課程內(nèi)容，明確其思政目標(biāo)為提高職業(yè)認(rèn)同感和增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，培育勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神及精益求精的“工匠精神”和樹立“質(zhì)量第一、依法檢驗”的職業(yè)精神，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建思政平臺；積極查閱文獻(xiàn)資料，充分挖掘、凝練課程思政元素，充實豐富課程思政資源庫；在知識傳授的過程中，按照以下路徑將課程思政融入教學(xué)全過程，適時引起討論，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到課程思政潤物無聲的目的[3](見圖1)。

圖1 課程思政實施路徑Fig.1 The implementation path of curriculum ideological and political education

3 教學(xué)設(shè)計與實施

教學(xué)設(shè)計秉承以學(xué)生為中心、知行合一的教學(xué)理念，一切從學(xué)生出發(fā)，立足專業(yè)實際，以項目為導(dǎo)向，構(gòu)建基于工作過程的教學(xué)框架，培養(yǎng)實際工作中分析問題、解決問題的能力，做到知行合一，學(xué)以致用。課前，教師通過泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布資源，下達(dá)任務(wù)單，根據(jù)在線學(xué)習(xí)反饋，微調(diào)教學(xué)內(nèi)容。課中，教師通過任務(wù)驅(qū)動、視頻、討論、現(xiàn)場演示和模擬仿真等方式開展教學(xué)。課后，開展藥學(xué)社、本草社等第二課堂，構(gòu)建全方位育人格局，教學(xué)具體流程見圖2。

圖2 “對乙酰氨基酚片的含量測定”的教學(xué)具體流程Fig.2 Specific teaching process of determination of paracetamol tablets

3.1 課堂教學(xué)的實施過程

通過課前觀看紀(jì)錄片《對乙酰氨基酚的前世今生》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣，通過介紹對乙酰氨基酚從輝煌-低谷-再輝煌的研究歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考，樹立不畏艱辛，迎難而上的人生態(tài)度，培育勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時激發(fā)學(xué)生的社會感和責(zé)任感。課中，精心設(shè)置專業(yè)課程知識與思政元素相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生思考。比如，在教學(xué)的任務(wù)1—方案確立過程中，設(shè)置題目：該項目的檢測依據(jù)是什么呢？通過泛雅網(wǎng)絡(luò)超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布任務(wù)點，根據(jù)上傳結(jié)果可以了解學(xué)生的知識掌握情況，應(yīng)以《中國藥典》(2020版)為依據(jù)，進(jìn)一步強(qiáng)化“以國家標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，樹立質(zhì)量意識、責(zé)任意識”。在演示供試品溶液過濾操作時，讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)過的過濾方法，引入這節(jié)課新的過濾方法—針頭式微孔濾膜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，滲透“‘小部件，大智慧’，創(chuàng)新無處不在”的創(chuàng)新精神。在介紹本次課使用的新儀器紫外-可見分光光度計(美譜達(dá)UV-1800PC-DS2)時，提問：以往分析化學(xué)、儀器分析課程教學(xué)中使用過的哪些紫外-分光光度計？是如何操作的？讓學(xué)生真切地感受到不同學(xué)科知識的有機(jī)融合和質(zhì)檢儀器的更新?lián)Q代，在學(xué)習(xí)的過程中，時時了解分析儀器的動態(tài)和分析技術(shù)的進(jìn)展，與時俱進(jìn)，以觸類旁通為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，鼓勵學(xué)生“活到老，學(xué)到老”。在觀摩技能大賽選手示范操作紫外-分光光度計的過程中，讓學(xué)生思考技能大賽選手精湛的技能如何取得的同時，強(qiáng)化“大國工匠的練就是需要長久反復(fù)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心”，培育學(xué)生精益求精的工匠精神。在最后的數(shù)據(jù)處理及分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計算過程中“有效數(shù)字”，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，細(xì)致踏實的工作作風(fēng)和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體教學(xué)方案見表1。

表1 “對乙酰氨基酚片的含量測定”的課程思政教學(xué)方案Table 1 Specific implementation schedule of ideological and political education of determination of paracetamol tablets

學(xué)習(xí)并不拘泥于有限的課堂，為提升課程思政效果的可持續(xù)性，鼓勵學(xué)生課外積極探索學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)藥物分析的新技術(shù)和新方法，拓展知識的深度和廣度。通過藥學(xué)社、本草社、創(chuàng)客中心等社團(tuán)開展豐富多彩的第二課堂活動，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)置開放性作業(yè)：不同對乙酰氨基酚制劑的含量測定方法的異同呢？為什么呢？該片劑的含量測定還可以采用什么方法呢？請學(xué)生分組查閱資料，進(jìn)一步升華課堂，探索藥物檢測的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的知識遷移能力，激發(fā)學(xué)生致力于藥物檢測的熱情和創(chuàng)新思維。

4 教學(xué)評價

4.1 教師評價

我校第一批課程思政教改項目有40多項，藥物分析技術(shù)課程就是其中之一，面向全校開展了該案例公開課，同時參與江蘇聯(lián)院課程思政案例評比活動，由校質(zhì)控辦、教務(wù)處、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師組成的5組合聽課團(tuán)隊，按教學(xué)課堂測評表(見表2)，主要從教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)的完成情況、教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合情況、教學(xué)技能與思政能力的提升情況等方面進(jìn)行評價，認(rèn)為本次內(nèi)容契合專業(yè)崗位需求，教學(xué)方法多樣，課前、課中、課后環(huán)節(jié)均適時融入思政元素，將知識傳授和價值引領(lǐng)實現(xiàn)同頻共振，提升課程思政育人效果[4]。

表2 教學(xué)課堂測評表Table 2 The table of teaching classroom evaluation

4.2 學(xué)生評價

從學(xué)生課堂參與度、課程思政的收獲情況兩方面進(jìn)行學(xué)生評價[5]。在課程教學(xué)過程中及時地記錄教學(xué)過程，如通過泛雅超星平臺發(fā)布主題討論，如“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪種過濾方法？對我們有什么啟發(fā)”等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察學(xué)生的課堂行為，根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果反饋課程思政的效果。在課程結(jié)束后，通過課后泛雅超星平臺對課程思政效果進(jìn)行討論。對象為17高職藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生，共281人，其中有239名(85.1%)學(xué)生認(rèn)為該課程中引入思政元素比較重要，有214名(76.3%)學(xué)生認(rèn)為該課程中思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容融合比較自然，有273名(97.3%)學(xué)生認(rèn)為通過該課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對該課程的學(xué)習(xí)興趣，有264名(93.9%)學(xué)生認(rèn)為該課程幫助其樹立社會主義核心價值觀，有234名(83.1%)學(xué)生認(rèn)為該課程上的思政內(nèi)容能啟發(fā)其思考和行動[6]?？傮w而言，課程思政設(shè)計能有效地加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，認(rèn)識到藥物質(zhì)檢工作的嚴(yán)謹(jǐn)性和挑戰(zhàn)性，同時也獲得更強(qiáng)的職業(yè)成就感和使命感。

5 結(jié) 語

本案例以對乙酰氨基酚片為例，以藥品生產(chǎn)過程中的質(zhì)量控制為切入點，與藥物制劑技術(shù)課程緊密相連，貼近工作崗位實際需求，課程教學(xué)中融入課程思政理念，深入挖掘思政元素，以“立德樹人”為目標(biāo)，助力社會主義核心價值觀“愛國、敬業(yè)、誠實、守信”的樹立，注重“精益求精”的工匠精神培育和職業(yè)素養(yǎng)的提升；借助泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上線下混合式教學(xué)，增加了課堂的時代感，拉近師生的距離，符合“微時代”學(xué)生學(xué)習(xí)特征，同時提升了學(xué)生解決問題的能力為疫情和后疫情時代開辟了新的教學(xué)模式。

同時，該案例在實際教學(xué)應(yīng)用中也引起我們思考，“課程思政”需要多措并舉才能實現(xiàn)思政融合育人，在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)地滲透思政教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)、新技術(shù)和新方法[7-8]。藥學(xué)類專業(yè)教師作為課程思政的主力軍，應(yīng)緊緊抓住專業(yè)課程主渠道，以專業(yè)知識的傳授為載體，潤物無聲地融入思政元素，最終培養(yǎng)藥德高尚、德技并修的藥檢人才。在整個過程中，因政企行校同心協(xié)力，采取相應(yīng)的激勵措施，如政策文件引導(dǎo)方式提升廣大教師無論專任思政教師、專任教師、兼職教師對課程思政的重視程度，通過專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人、專任教師、專任思政教師、兼職教師團(tuán)結(jié)合作，共同挖掘課程思政教學(xué)資源、共建課程思政教學(xué)資源庫、共同探索課程思政教學(xué)模式等等，以期培養(yǎng)與時代相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。