紅色基因在少先隊工作中的傳承研究
——以山東省為例

文 ｜ 李春竹

青島市團校黨總支委員、青年骨干培訓(xùn)部負責(zé)人，講師

文 ｜ 曲成偉

青島市團校副校長、講師

文 ｜ 田戈燕

青島市團校高級講師

文 ｜ 何南南

青島市團校講師

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在紅色江山后繼有人、黨和人民事業(yè)薪火相傳的戰(zhàn)略高度，多次強調(diào)，要把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、紅色基因傳承好，讓革命事業(yè)薪火相傳、血脈永續(xù)。“用實際行動把紅色基因一代代傳下去”，是少先隊思想政治引領(lǐng)工作的重要內(nèi)容。

如何將傳承紅色基因和少先隊工作有機結(jié)合起來，通過兒童化、形象化、情感化、具體化等貼近時代要求和少年兒童身心發(fā)展特點的教育方式提升思想政治引領(lǐng)實效，山東省在探索紅色基因傳承教育的現(xiàn)實路徑方面積累了一定經(jīng)驗。

少先隊可用的山東紅色資源分布及使用情況

山東是紅色革命熱土。作為最直觀、鮮活的承載載體，遍布全省的紅色資源為紅色基因傳承教育提供了豐富的“素材庫”。

就總量而言，山東省目前已公布兩批革命文物名錄，第一批革命文物名錄顯示，全省擁有不可移動革命文物897 處，可移動珍貴革命文物3233 件/套；第二批革命文物名錄顯示，新增不可移動革命文物143 處、可移動革命文物16200 件/套。

就歷史時期而言，新民主主義革命時期革命文物數(shù)量占比最大，尤以抗戰(zhàn)時期最多，超過50%的革命文物與抗戰(zhàn)相關(guān)，而這其中90%以上的抗戰(zhàn)文物又與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場有關(guān)。

就分布而言，山東紅色資源各地市均有分布，主要表現(xiàn)在遺址遺跡、紀念場館等。但也具有成片分布的特點，主要集中在沂蒙、膠東、渤海、魯西等保護利用片區(qū)。

就山東少先隊傳承紅色基因的可行性和實效性而言，可以從以下幾個角度入手。第一，就近就便充分利用地域紅色資源開展工作。第二，根據(jù)少年兒童特點科學(xué)靈活選擇紅色基因傳承教育方式，如戰(zhàn)斗遺址、烈士墓、烈士祠、陵園、紀念碑、故居、舊居、舊址、紀念館等不可移動革命文物可通過參觀、研學(xué)、紀念等方式開展學(xué)習(xí)；信件、證書、用品、故事等可通過挖掘、講述、演繹等方式開展學(xué)習(xí)。第三，盤活資源區(qū)域聯(lián)動線上線下。充分發(fā)揮全省紅色資源優(yōu)勢，打破地域時空限制，通過資源共享、力量聯(lián)動、技術(shù)協(xié)作，最大程度實現(xiàn)少年兒童接受紅色教育的便利性。

山東紅色基因少先隊傳承的實踐與路徑

融入式課程。山東各地市普遍重視發(fā)揮課堂主陣地和社會大課堂作用，采用“研發(fā)專題課程+原有課程嵌入紅色元素”的教學(xué)方式，以及課堂內(nèi)外結(jié)合全景教學(xué)，使少年兒童在全面的課堂教學(xué)中接受紅色文化的熏陶。如淄博少先隊研發(fā)“教材中的黨史”，成立科研團隊，根據(jù)不同年級少年兒童特點，落實教材中涉及黨史的少先隊課程研發(fā)工作。共梳理1—7 年級教材中涉及黨史知識篇目73 篇，打磨21 節(jié)精品黨史少先隊活動課，并在全市推廣，是“少年兒童+政治”的有益探索和嘗試，形成了較好的社會示范效應(yīng)。

如濟南少先隊以“數(shù)說中國——2021 年有些數(shù)字讓我們驕傲”為主題，激發(fā)少年兒童學(xué)習(xí)興趣，通過“看一看、畫一畫、講一講”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加深感知，將黨史知識和內(nèi)容有機貫穿其中，增加了原有數(shù)學(xué)教學(xué)的黨史色彩，通過環(huán)節(jié)設(shè)置幫助少年兒童全方位、多角度、立體式地感知黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民取得的偉大成就，使其在潛移默化中加深對黨的認知和歸屬。

山東少先隊開展工作過程中，雖注重發(fā)揮課堂主陣地作用，卻并不局限于課本教材，也并不局限于教室，而是讓“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結(jié)合，讓少年兒童在課堂之外的廣闊天地去強化感知。充分發(fā)揮省內(nèi)紅色文化資源優(yōu)勢，主要通過紅色研學(xué)、打卡紅色地標、云游紅色展廳等方式開展學(xué)習(xí)。

浸潤式活動。目前山東少先隊打破時空限制，采用“線上+線下”聯(lián)動方式，通過情感化宣講、互動式體驗、儀式化教育、對比式分析等方式幫助少年兒童置身具體場域、感知具體人物、了解具體事件、強化真實情感，通過具體可感的情感浸潤，達到紅色基因入心入情的效果。

情感化宣講。把政治理論寓于紅色故事之中，用心用情講好紅色故事。同時突破時空限制，有效聯(lián)通課堂內(nèi)外、線上線下，拉近歷史與少年兒童的距離感，實現(xiàn)認知學(xué)習(xí)和情感體驗的互融。

如青島持續(xù)開展“紅色大講堂”品牌活動，組建包含革命后代、知名作家、教育家、歷史學(xué)家、模范人物等的紅色教育講師團，同時創(chuàng)新設(shè)立“紅色云講堂”，通過相約云端聽故事，唱響向上主旋律的方式，5 次“云端”授課就有160 余萬人次進行了學(xué)習(xí)觀看，借助“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”的傳播方式，在網(wǎng)絡(luò)這個少年兒童的主要聚集地講好黨的故事，切實提升宣講“云能量”。

互動式體驗。各地市少先隊尊重少年兒童主體地位，有效結(jié)合區(qū)域紅色資源優(yōu)勢，結(jié)合少年兒童身心特點創(chuàng)設(shè)體驗場景，設(shè)計體驗環(huán)節(jié)，增強少年兒童的參與感、互動性和獲得感。如有的發(fā)揮少年兒童的主觀能動性，通過認領(lǐng)、打造“紅色責(zé)任田”的方式引導(dǎo)少年兒童通過自主學(xué)習(xí)、親自設(shè)計布置、親身感悟，增強情感聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)思想認同；有的創(chuàng)設(shè)校園內(nèi)外互動式體驗陣地，如紅色基因傳承大巴車、流動紅色校車等，通過多元化的場景設(shè)置、互動式的學(xué)習(xí)體驗和特色新穎的游戲闖關(guān)等，讓少年兒童在特定場域強化情感認同和思想認同。

儀式化教育。各地少先隊非常注重在重要時間節(jié)點通過儀式教育強化對少年兒童的教育引領(lǐng)。在開學(xué)、建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)、抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日、國家公祭日、建隊紀念日等重要時間節(jié)點，組織少年兒童赴革命紀念場館等舉行升旗儀式、公祭儀式、入隊儀式等，在豐富的儀式教育中提升少先隊員的光榮感和少年兒童的歸屬感。

對比式分析。山東各地市少先隊在引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)抗美援朝這一新中國立國之戰(zhàn)時普遍采用影視化學(xué)習(xí)、對比化分析的方式。通過觀看《長津湖》等熱門的影片，引導(dǎo)學(xué)員多維度展開對比分析、引發(fā)深層次思考。兒童在受到情感震撼的同時自覺加深對偉大中國共產(chǎn)黨、偉大祖國的熱愛，在感受到時代變化的基礎(chǔ)上引發(fā)思考，增強少年兒童對于自身使命感的認同。

榜樣式引領(lǐng)。山東少先隊在工作開展過程中將榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)人格化，具象在每一個生動形象的榜樣人物中，實現(xiàn)對少年兒童精神的激勵和行動的促進。如山東少先隊系統(tǒng)普遍開展“青春耀齊魯，榜樣我尋訪”體驗活動。將榜樣引領(lǐng)寓于體驗活動中，通過對話榜樣、尋訪榜樣工作地、講述榜樣故事等方式強化對少年兒童的引領(lǐng)，在全省少年兒童中形成“學(xué)榜樣、做榜樣”的良好氛圍，從而引導(dǎo)少年兒童在全面、系統(tǒng)、立體化學(xué)習(xí)榜樣中自覺激發(fā)爭做榜樣的行為取向。

遞進式實踐。山東少先隊通過“個人成長與組織發(fā)展”的良性互動，探索出遞進式的實踐路徑，以引導(dǎo)少年兒童在實踐過程中自覺做紅色基因的傳播者、社會責(zé)任的踐行者，實現(xiàn)從知識灌輸、情感浸潤、精神激勵到行為調(diào)節(jié)的跨越式發(fā)展。

在少年兒童成長層面，通過開展紅色宣講、勞動實踐、志愿服務(wù)等活動，提升少年兒童的能力素質(zhì)和社會責(zé)任感。需要指出的是，在英雄中隊創(chuàng)建過程中，少年兒童不僅提高了個人的政治素養(yǎng)，同時通過自身努力為組織更好發(fā)展貢獻了個人力量。

在組織發(fā)展層面，通過工作品牌打造、經(jīng)驗?zāi)Ｊ酵茝V等方式，有效帶動少先隊組織整體發(fā)展水平，同時以組織的規(guī)范化、品牌化發(fā)展增強少年兒童的主人翁意識和提升進步的自覺性。

山東紅色基因少先隊傳承教育述評

通過對山東少先隊紅色基因傳承教育整體工作情況的梳理歸納和案例分析，初步對傳承紅色基因的“山東模式”嘗試進行了梳理總結(jié)，探尋傳承教育遵循的規(guī)律，以期對其他省市少先隊工作提供啟發(fā)和借鑒。

圖｜ 山東紅色基因少先隊傳承模式圖

山東少先隊在紅色基因傳承教育過程中，在科學(xué)把握規(guī)律基礎(chǔ)上，緊扣“傳承紅色基因，培育時代新人，團結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少先隊員做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人”的根本目標，層層倒推，形成“目標—成效—路徑—做法”四級教育體系。呈現(xiàn)出以下特點：

科學(xué)把握規(guī)律。以思想政治教育基本規(guī)律和少年兒童認知規(guī)律為根本遵循，以“少年兒童+政治”為重點，進行形象化闡釋和兒童化表達，使紅色基因傳承教育更具吸引力和感染力。結(jié)合少年兒童“知—情—意—行”的認知模式，形成“知識灌輸—情感滲透—精神激勵—行為調(diào)節(jié)”教育機制，設(shè)計開展與之相對應(yīng)的紅色基因傳承教育。

實現(xiàn)“課堂+社會”的聯(lián)動合力。推動“思政小課堂”與“社會大課堂”的互融互通，一方面將紅色基因的形象化闡釋融入課程思政建設(shè)，把握知識灌輸關(guān)聯(lián)點、情感共鳴點、精神共振點，引導(dǎo)少年兒童樹立正確認知、強化情感認同。同時引導(dǎo)少年兒童廣泛進入具體場域開展紅色文化體驗活動，通過激發(fā)動機—實際感受—體驗內(nèi)化—反饋外化的方式，厚植情感、增強認同、激發(fā)行動。

實現(xiàn)“學(xué)習(xí)+實踐”的有機結(jié)合。形成以“學(xué)習(xí)感知為前提、情感浸潤為基礎(chǔ)、實踐落地為旨歸”的紅色基因傳承教育有機閉環(huán)，最終指向習(xí)慣養(yǎng)成、強化行動，幫助少年兒童結(jié)合自身實際以力所能及的方式做紅色基因的堅定傳承者，并為其今后實行階梯式跨越化成長夯實基礎(chǔ)，讓“從小學(xué)先鋒，長大做先鋒”內(nèi)化于心、外化于行。

“開發(fā)+研究”相融合，用好紅色文化資源“活教材”。廣泛發(fā)掘更多未被了解和熟知的地方史實，梳理人物事跡、凝練人物特質(zhì)，深入挖掘紅色資源背后的紅色故事和革命精神，讓紅色資源切實發(fā)揮感染人、教育人、引導(dǎo)人的作用。加強對新開發(fā)紅色資源的研究，將最新研究成果與少年兒童認知和教育規(guī)律相結(jié)合，提供適合少年兒童的全新教育引導(dǎo)視角，轉(zhuǎn)化話語方式，將成果及時充實到紅色基因教學(xué)和實踐中。

“線上+線下”相結(jié)合，打造紅色文化傳播“全矩陣”。將線上和線下活動相結(jié)合，雙線推動形成合力，應(yīng)該高大上的絕不低姿態(tài)，應(yīng)該接地氣的也絕不端架子。線上發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+紅色基因”的傳播優(yōu)勢，不斷開發(fā)短小精悍、生動有趣、意義深遠的紅色基因傳承教育文化產(chǎn)品，讓少年兒童有效利用碎片化時間開展學(xué)習(xí)，同時健全紅色教育云體驗?zāi)Ｊ?，進一步打破時空界限，更加簡單高效地幫助少年兒童身臨其境，開展體驗教學(xué)；線下要注重活動的吸引力和感染力，通過黨、團、隊日活動，儀式教育，紅色文化產(chǎn)品展演，參觀尋訪，志愿服務(wù)等多種教育形式提升對少年兒童的吸引力和凝聚力。

“特色+品牌”相促進，引領(lǐng)紅色基因傳承“新高地”?！疤厣?品牌”是提升一個地區(qū)紅色基因傳承教育的生命力、感召力和影響力的必由之路，“特色”彰顯個性、展現(xiàn)亮點、提升少年兒童學(xué)習(xí)熱情，“品牌”體現(xiàn)價值、昭示底蘊、突出示范帶動效應(yīng)，二者的有機結(jié)合，意味著在筑牢底蘊、熔鑄靈魂的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。通過尋求紅色基因傳承教育的新視角、新途徑與新方法，使得紅色基因傳承教育上接天線又下接地氣，抓人眼球又浸潤人心，真正實現(xiàn)對少年兒童的教育引領(lǐng)。山東省可進一步深化“童心向黨”“紅色大講堂”、榜樣尋訪等品牌活動，不斷從紅色基因的繼承性和創(chuàng)新性出發(fā)，深化品牌內(nèi)涵、廣泛發(fā)掘亮點、不斷凸顯榜樣引領(lǐng)，切實突出教育實效。