新文科建設(shè)背景下經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式研究

李 焱，劉中香

（大連海事大學(xué) 航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 大連 116026）

自2019 年4 月“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 提出以來，新文科建設(shè)如火如荼，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也成為了教育學(xué)界重點(diǎn)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題。經(jīng)貿(mào)類作為新文科建設(shè)體系中的重要一環(huán)，此專業(yè)的人才培養(yǎng)也需契合新文科建設(shè)的基本要求。新文科下的經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值觀念也完全契合新文科建設(shè)任務(wù)的內(nèi)在邏輯，是我國(guó)振興高等教育、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展道路和應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易新趨勢(shì)的現(xiàn)實(shí)需求。新文科如何主動(dòng)改進(jìn)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方式，使高校培養(yǎng)出的相關(guān)人才能夠有能力應(yīng)對(duì)新時(shí)代的經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí)需求，以更好地為國(guó)家培養(yǎng)、儲(chǔ)備復(fù)合型高端人才，是學(xué)術(shù)理論界和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐界必須面對(duì)并回答的重要問題。

一 新文科背景下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)及相關(guān)人才培養(yǎng)的新特征

（一）新思政，落實(shí)立德樹人

立德樹人是新文科建設(shè)的內(nèi)在價(jià)值取向，也從根本上回復(fù)了“建設(shè)什么樣的新文科，培養(yǎng)什么樣的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才”的問題。新文科背景下的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)，將立德樹人理念作為核心思想，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思想政治建設(shè)融入到授課當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩者融合雙向發(fā)展，提高經(jīng)貿(mào)類人才在政治素養(yǎng)、家國(guó)情懷及奉獻(xiàn)精神等方面的培養(yǎng)，使其樹立正確的思想價(jià)值觀念，在未來的國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往中，以國(guó)為本，為祖國(guó)謀福利，為人民謀幸福。

（二）新交叉，推動(dòng)知識(shí)交融

交叉融合是新文科最鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，也是解決教育系統(tǒng)更新慢，難以緊跟時(shí)代需求的新途徑。新文科下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)復(fù)合型高質(zhì)量人才的需求不斷擴(kuò)大，除了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)內(nèi)的融合，更要實(shí)現(xiàn)與其他文理工專業(yè)的融合，打破“小專業(yè)”的思維桎梏，樹立“跨學(xué)科”的思想理念，進(jìn)一步推動(dòng)各學(xué)科間的共同創(chuàng)新。

（三）新功能，強(qiáng)化技術(shù)賦能

“推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新科技革命交叉融合”作為“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 下新文科建設(shè)的目標(biāo)，也是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)與新功能。新文科下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)會(huì)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，強(qiáng)化量化研究，做到跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨體系的因果分析，提高研究結(jié)果的正確性與研究視角的廣泛性，更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。

（四）新實(shí)踐，培養(yǎng)復(fù)合人才

隨著新形勢(shì)下國(guó)際貿(mào)易數(shù)字化、綠色化、服務(wù)化等新趨勢(shì)，高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與人才的培養(yǎng)更傾向復(fù)合型實(shí)踐型人才，更以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，切實(shí)鍛煉學(xué)生大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力和綜合管理能力，不斷提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才實(shí)踐素養(yǎng)。

二 新文科背景下經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在問題

（一）我國(guó)本科院校及遼寧省本科院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

自1998 年我國(guó)正式將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易列入高校本科專業(yè)以來，截至2020 年，全國(guó)共有700 多所本科大學(xué)開設(shè)了此專業(yè)，并且是28 個(gè)財(cái)經(jīng)、工商管理類本科專業(yè)中招生學(xué)校和招生人數(shù)最多的專業(yè)之一。目前全國(guó)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)的大致培養(yǎng)方案都強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、高層次”。遼寧省共有32 所高校開設(shè)了本科國(guó)貿(mào)專業(yè)。2018—2020 年，國(guó)貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率為85%～95%，整體屬于高就業(yè)率專業(yè)。畢業(yè)生主要從事的前四大行業(yè)分別是貿(mào)易行業(yè)（15.28%）、金融投資行業(yè)（8.46%）、房地產(chǎn)行業(yè)（7.37%）和快消行業(yè)（5.26%）。就業(yè)地多位于上海市（22.9%）、北京市（18.4%）、深圳市（18.3%）及廣州市（11.5%）等經(jīng)貿(mào)發(fā)展度高的地區(qū)。全國(guó)畢業(yè)生3 年內(nèi)平均月薪6 356 元。

2 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)

目前全國(guó)共有50 所高校開設(shè)了本科貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，其中專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的有中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等。遼寧省僅有遼東學(xué)院和遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院兩所高校開設(shè)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。2020 年就業(yè)率為65%～73%，2021 年為77%～87%，相較于國(guó)貿(mào)專業(yè)，該專業(yè)就業(yè)率較低，但總體呈上升趨勢(shì)。畢業(yè)生主要從事的前六大行業(yè)分別是貿(mào)易/進(jìn)出口（14.07%）、服裝/紡織（6.62%）、快消（6.28%）、金融/投資（5.86%）、房地產(chǎn)/建筑（5.62%）和零售/批發(fā)（4.15%）。就業(yè)地區(qū)為北京市（19.5%）、上海市（9.3%）、西南地區(qū)（9.2%）、深圳市（6.8%）及廣州市（4.5%）等。全國(guó)畢業(yè)生3 年內(nèi)平均工資為4 629 元。

（二）國(guó)內(nèi)代表性高校在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的特點(diǎn)

1 對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)實(shí)行專業(yè)+外語(yǔ)的培養(yǎng)模式，而且所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生輔修雙學(xué)位。在拔尖人才的培養(yǎng)上，開設(shè)了“三語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班，創(chuàng)建“經(jīng)貿(mào)+漢語(yǔ)+英語(yǔ)+小語(yǔ)種（法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、日語(yǔ)3 種語(yǔ)言中的一種）”的培養(yǎng)模式，開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)榮譽(yù)實(shí)驗(yàn)班、交叉學(xué)科的金融科技實(shí)驗(yàn)班、數(shù)字貿(mào)易實(shí)驗(yàn)班等。

2 西安交通大學(xué)

西安交通大學(xué)利用自身理工優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)采取小班教學(xué)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)形成了“文-理-工”交叉培養(yǎng)的模式。注重學(xué)生專門從數(shù)理角度研究經(jīng)濟(jì)問題，開設(shè)如數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)和人工智能導(dǎo)論等專業(yè)大類基礎(chǔ)課程。

3 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)專業(yè)是以農(nóng)業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)為特色，課程設(shè)置也實(shí)現(xiàn)了文理交融，如設(shè)置必修的工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)、必修的數(shù)學(xué)建模、Excel 與數(shù)據(jù)分析等通識(shí)教育課程、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與世界農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易專題等與農(nóng)業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)選修課程。

4 大連海事大學(xué)

大連海事大學(xué)在經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，充分發(fā)揮學(xué)校的航海類特色，人才培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備航運(yùn)知識(shí)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易和航運(yùn)相結(jié)合，培養(yǎng)了解航運(yùn)經(jīng)濟(jì)、港口經(jīng)濟(jì)、國(guó)際運(yùn)輸?shù)慕?jīng)貿(mào)人才。

（三）經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1 課程體系與經(jīng)貿(mào)發(fā)展實(shí)際結(jié)合不緊密

在國(guó)內(nèi)高校設(shè)置的課程體系中，課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，重視學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，課程設(shè)置和實(shí)踐不相匹配，缺乏實(shí)時(shí)性和創(chuàng)新性，學(xué)生掌握的知識(shí)無法滿足工作崗位的需求。一是大多數(shù)高校在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置上仍存在嚴(yán)重的“趨同”現(xiàn)象，經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)缺乏特色和層次性。二是課程培養(yǎng)體系仍以傳統(tǒng)理論課程為主，在課程設(shè)置和學(xué)分分配上，虛擬仿真等實(shí)驗(yàn)課程所占比重較小。三是在西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校的課程設(shè)置中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)是國(guó)際商務(wù)專業(yè)的重要主干課程。大多數(shù)高校雖有開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，但是存在實(shí)驗(yàn)課課時(shí)相對(duì)傳統(tǒng)理論課程課時(shí)較少、教學(xué)資源不足等問題。四是經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程設(shè)置較為落后，無法緊跟時(shí)代前沿，比如缺乏跨境電商、服務(wù)外包、數(shù)字貿(mào)易等新課程。

2 課堂教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，我國(guó)多數(shù)高校的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)過程中普遍采用單一的課堂式教學(xué)方法，課堂教學(xué)手段陳舊，創(chuàng)新不足。線上線下課程相結(jié)合較少，以老師課堂講授為主，“填鴨式”的培養(yǎng)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，并沒有主動(dòng)參與其中，教學(xué)方法缺乏互動(dòng)性、系統(tǒng)性。在學(xué)?？己梭w系方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育為主的教學(xué)體系忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)高校仍以期末考試為主，實(shí)踐能力在學(xué)業(yè)考核中所占比重較低或幾乎沒有提及。此外，國(guó)內(nèi)高校對(duì)于教師的考核機(jī)制更傾向于科研成果，受評(píng)職稱的約束，使得教師將精力轉(zhuǎn)向科研，而非教學(xué)方法改革。

3 實(shí)踐教學(xué)不足

目前我國(guó)大部分高校對(duì)于經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)仍偏重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)、知識(shí)與技能脫節(jié)和學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的問題。一是未能建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，部分高校實(shí)習(xí)基地較少，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生實(shí)踐較少。二是學(xué)生實(shí)踐過程中由于缺乏專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果欠佳。三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程管理中仍存在許多漏洞。具體表現(xiàn)為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不足，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管把控不嚴(yán)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排不足。對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的檢查和驗(yàn)收較為寬松，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)只流于表面而不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成效，學(xué)生只需提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告和相關(guān)表格，而對(duì)學(xué)生真正的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果并不了解，不利于真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4 師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善

新文科背景下經(jīng)貿(mào)類人才的培養(yǎng)從原先一些學(xué)科專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單相加，轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦母鄬W(xué)科交叉的綜合集成，對(duì)師資力量的標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步提高。但一方面，多數(shù)高校經(jīng)貿(mào)類的教師仍是以專業(yè)學(xué)科類型居多，跨學(xué)科交叉型教師少，復(fù)合型師資嚴(yán)重缺乏已經(jīng)成為經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)過程中的短板，并且多數(shù)高校教師都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校授課，缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，相應(yīng)地對(duì)于學(xué)生實(shí)踐方面的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足。另一方面，高校教師隊(duì)伍的國(guó)際化水平不高。高校教師中有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷的教師所占比重較少，同時(shí)高校中也缺乏來自其他國(guó)家的國(guó)際知名學(xué)者，不利于學(xué)生國(guó)際化思維的培養(yǎng)。

5 教材建設(shè)“中國(guó)化”與“時(shí)效性”不足

當(dāng)前，在我國(guó)的高校中，經(jīng)貿(mào)類學(xué)科所傳授的專業(yè)知識(shí)大多是以西方經(jīng)濟(jì)社會(huì)為基礎(chǔ)而編制的，特別是世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)等經(jīng)貿(mào)類專業(yè)對(duì)西方學(xué)術(shù)體系的依賴性較強(qiáng)，這就造成了現(xiàn)有的經(jīng)貿(mào)知識(shí)體系和教材“中國(guó)化”程度不足，在有效解讀一些我國(guó)獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易問題方面存在不足。許多教材的內(nèi)容仍以基礎(chǔ)性知識(shí)為主，與社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用存在差距，也未能納入最新的發(fā)展變化。

三 新文科背景下經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改進(jìn)路徑

（一）人才培養(yǎng)方案完善路徑

1 經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)方案的調(diào)整與完善需堅(jiān)持半動(dòng)態(tài)化與市場(chǎng)需求導(dǎo)向化的原則

經(jīng)貿(mào)類作為涉外性程度極高的應(yīng)用性專業(yè)，國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)、經(jīng)貿(mào)格局、科技發(fā)展等多方面的變動(dòng)皆會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重要影響，也會(huì)造成對(duì)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才的需求不斷變化，因此經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以通過半動(dòng)態(tài)化與市場(chǎng)需求導(dǎo)向化，來與地方、國(guó)家、國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相契合，實(shí)現(xiàn)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)一流的、國(guó)際化的綜合型高質(zhì)量經(jīng)貿(mào)類人才。

2 要根據(jù)新文科背景下經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的發(fā)展需求，以寬視野、大格局、新交叉和新范式為導(dǎo)向，確立特色化的經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)方案

一方面新文科背景下，各高校需要審慎對(duì)待人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)化，堅(jiān)持人才培育一校一策的理念。各高校可以在國(guó)家政策與戰(zhàn)略的宏觀指導(dǎo)下，結(jié)合自身辦學(xué)定位，制定具有特色化的經(jīng)貿(mào)類專業(yè)與課程，破除“千校一面”的局面。另一方面，新文科背景下各高校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)可通過增設(shè)微專業(yè)或?qū)嵭袑W(xué)科交叉融合等新形式來實(shí)現(xiàn)特色化。

（二）課堂教學(xué)改革路徑

1 從課堂教學(xué)形式角度

高校老師可以采用對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、OBE 等教學(xué)理念，將最初的老師單方向輸出知識(shí)的滿堂灌課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成采用啟發(fā)式、探討式、項(xiàng)目式和案例式等形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起輔助作用的課堂教學(xué)形式。

2 從課堂教學(xué)內(nèi)容角度

高校老師可以從最初多傾向于理論知識(shí)的封閉式教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變成“理論+實(shí)踐”、科教融合的開放式教學(xué)內(nèi)容。一方面，高校教師要更多地把經(jīng)貿(mào)類學(xué)科前沿的熱點(diǎn)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科最新內(nèi)容；另一方面，在課程內(nèi)容上可以利用課題研究或?qū)W術(shù)競(jìng)賽等形式，增設(shè)學(xué)術(shù)沙龍、科研基地研學(xué)等，以便提高學(xué)生學(xué)術(shù)視野與科研興趣。

3 從課堂教學(xué)手段角度

高校老師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用潛力，提高教學(xué)過程中的新科技嵌入率。如利用慕課、學(xué)習(xí)通、智慧樹等教育資源平臺(tái)，通過智慧黑板、智慧教室、遠(yuǎn)程虛擬仿真教學(xué)等先進(jìn)手段，提高經(jīng)貿(mào)類專業(yè)教學(xué)時(shí)的質(zhì)量與效率；利用各種經(jīng)貿(mào)類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件，幫助經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上鍛煉實(shí)操能力。

4 從教學(xué)考核方式角度

高校可以將最初的多側(cè)重于以筆試形式來考核理論知識(shí)的考核方式，轉(zhuǎn)變成為多種形式的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，高?？梢酝ㄟ^將考核方式的多樣化納入經(jīng)貿(mào)類教師考評(píng)制度中，以此提高教師創(chuàng)新考核方式的動(dòng)力。另一方面，可以將“以賽代學(xué)”“以證代課”等多種形式納入考核標(biāo)準(zhǔn)，以此強(qiáng)化經(jīng)貿(mào)類學(xué)生的技能訓(xùn)練。

（三）產(chǎn)教融合路徑

高校想要實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)類產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，離不開人才協(xié)同培養(yǎng)主體的多元化，要將政企兩方共同納入高校經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)的改革中。

1 政府發(fā)揮引導(dǎo)與保障作用，實(shí)現(xiàn)各方利益平衡

一方面，政府可以擴(kuò)大想要在新文科背景下實(shí)行經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改革的高校自主權(quán)，以便高校更好落實(shí)在經(jīng)貿(mào)類專業(yè)調(diào)整、人才評(píng)聘等多方面所采取的措施。另一方面，政府可以給予想要參與經(jīng)貿(mào)類產(chǎn)教融合的企業(yè)一定的政策傾斜，通過財(cái)政支持和稅收優(yōu)惠等方式提高企業(yè)參與的積極性與有效性。

2 高?？梢酝ㄟ^多種形式對(duì)接企業(yè)對(duì)經(jīng)貿(mào)類人才的實(shí)際需求，便利對(duì)經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

一方面，高校可以實(shí)行校企合作編寫教材，將經(jīng)貿(mào)類實(shí)訓(xùn)案例融入課程教學(xué)。另一方面，高?？梢酝ㄟ^定向培養(yǎng)、聯(lián)合開班、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院或產(chǎn)業(yè)基地等多種形式，為經(jīng)貿(mào)類學(xué)生提供更具價(jià)值的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)長(zhǎng)效化。

（四）強(qiáng)化教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)路徑

擁有一批高質(zhì)量的“雙師”教學(xué)隊(duì)伍是新文科下經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改革的重要保障。

1 高校要實(shí)行“雙師”培養(yǎng)系統(tǒng)化與常態(tài)化

一方面，高校可通過聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、課題合作、智庫(kù)咨詢等多種形式與當(dāng)?shù)亟?jīng)貿(mào)類龍頭企業(yè)搭建深度合作關(guān)系。既可以將具有豐富實(shí)踐的企業(yè)人才與專家聘請(qǐng)為兼職教師參與教學(xué)，校內(nèi)實(shí)操理論知識(shí)講授與校外行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，也可以定期選派經(jīng)貿(mào)類教師去企業(yè)崗位實(shí)踐鍛煉。另一方面，可以與國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交流合作，定期選派有意向成為雙師型的教師進(jìn)行交流訪問，或者積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師。

2 高校要完善“雙師”激勵(lì)機(jī)制

一方面，高校可以通過物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)于想要成為雙師型的教師提供兼職兼薪的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)于培訓(xùn)過程中所產(chǎn)生的系列費(fèi)用發(fā)放補(bǔ)貼；予以考取了經(jīng)貿(mào)類相關(guān)高水平專業(yè)證書的教師津貼補(bǔ)助。另一方面，可以通過制度與事業(yè)激勵(lì)。在績(jī)效考核與職稱晉升中將是否是“雙師型”教師作為考查內(nèi)容，并賦予相對(duì)重要的考查權(quán)重。

（五）教材建設(shè)路徑

1 從教材建設(shè)基本要求角度

一方面，經(jīng)貿(mào)類教材的編寫團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該既包括長(zhǎng)期從事經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)工作、經(jīng)貿(mào)專業(yè)科研水平突出的專業(yè)型學(xué)者，又應(yīng)包括通曉行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的行業(yè)專家與實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐業(yè)務(wù)素養(yǎng)高的企業(yè)人員，形成“理實(shí)技”相結(jié)合的撰寫團(tuán)隊(duì)。這種綜合型教材撰寫團(tuán)隊(duì)可以使教材專業(yè)內(nèi)容與實(shí)用內(nèi)容相結(jié)合。另一方面，經(jīng)貿(mào)類教材可以考慮創(chuàng)新應(yīng)用新形態(tài)教材，將紙質(zhì)教材與數(shù)字資源相融合。利用新科技，通過在紙質(zhì)教材附上二維碼或其他途徑，嵌入有關(guān)音頻、視頻、拓展資料與競(jìng)賽項(xiàng)目。這種模式既可以通過數(shù)字化資源的及時(shí)更新來保證相關(guān)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，又可以配合經(jīng)貿(mào)類人才培養(yǎng)模式改革下的課堂教學(xué)模式改革。并且要考慮“中國(guó)化”，建設(shè)有中國(guó)特色、符合中國(guó)學(xué)生特色的教材。

2 從教材建設(shè)基本保障角度

一方面，高?？梢詫?shí)施經(jīng)貿(mào)類教材建設(shè)激勵(lì)機(jī)制。如設(shè)置專項(xiàng)基金以資助特色經(jīng)貿(mào)類應(yīng)用型教材的編寫，對(duì)于特色度強(qiáng)、創(chuàng)新度高、立足經(jīng)貿(mào)前沿的教材給予更大力度的資金支持；在教育部聯(lián)合舉辦經(jīng)貿(mào)類精品教材評(píng)選中，對(duì)于評(píng)選上的教材給予榮譽(yù)與資金獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，高?？梢越ㄔO(shè)經(jīng)貿(mào)類教材建設(shè)委員會(huì)。該委員會(huì)可以及時(shí)跟蹤了解經(jīng)貿(mào)類新形態(tài)教材建設(shè)的最新動(dòng)向，幫助經(jīng)貿(mào)類前沿課程與新增專業(yè)教材的建設(shè)落實(shí)。