大藝術觀與書法學科專業(yè)建設

⊙ 劉宗超

目前各個學校正在緊鑼密鼓地進行學科調整的工作，所以，這次會議也是學科調整之際的一次及時雨。我同大家探討的題目是《大藝術觀與書法學科專業(yè)建設》。

我這里所說的大藝術觀，就是書法學科專業(yè)的生態(tài)觀。也就是說，善于兼顧藝術學科內部書法與多個藝術門類的關系，以及善于處理書法與藝術學科專業(yè)和其他相關學科專業(yè)的互動關系。注重學科專業(yè)內外諸種因素的綜合與融通。

2022 版在國家學科專業(yè)目錄表述中使用了“學科專業(yè)”這一概念，把“學科”和“專業(yè)”兩個概念并列聯(lián)合。在此語境下，“學科”側重于“學”，包括學博、學碩?！皩I(yè)”側重于“術”，包括書法本科專業(yè)、書法專碩以及將來的書法專博，所以只用“學科”這一概念很難把這些新內容涵蓋。

以大藝術觀來定位書法教育教學，書法教育教學便有了開闊的視野，主要有兩個問題。

第一個問題是大藝術觀。從《新文科建設宣言》到新版的學科專業(yè)目錄，我們要理解學科的變化，還要回到新文科建設宣言里，看其內在的理念。可以側重在三點：首先，新文科的理念要注重進一步打破學科專業(yè)的壁壘；第二，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且借力現(xiàn)代信息技術手段；第三，建立健全學生、學術、學科一體的綜合發(fā)展體系。這三點也是立足于應對時代之變，尤其是進入21 世紀以來，我們面對的是大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的智能時代。書法的創(chuàng)作、研究、傳播都發(fā)生了一些變化。

我曾撰文，把文化語境對書法的變化和對書法的影響概括為三個“三級跳”：首先是工具之變，從使用毛筆到硬筆，再到鍵盤；第二是文字之變，從繁體字到簡體字，再到拼音文字；第三是語言之變，由文言文到白話文，再到網(wǎng)絡語言。對書法的發(fā)展、書法教育的影響，這是最為根本的三個因素。

站在新文科的角度來看書法藝術的價值，運用大藝術觀還要兼顧到文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育學、藝術學等整個大的學科生態(tài)結構。從新文科的理念到新版的藝術學學科專業(yè)目錄，其內在的理念是一致的。并且，由原來的藝術學理論一級學科作為基礎形成了現(xiàn)在的“藝術學”一級學科，在專業(yè)學位里，美術與書法并列。

關于學科目錄的調整，我有幾點思考：首先，是學科專業(yè)的交叉與融通。原來的五個一級學科合并為現(xiàn)在的一個一級學科“1301藝術學”，這是個超級學科，尤其將要有百余家博士點合并到一個“藝術學”。同時，即將迎來六個“術科”博士點和一批專碩點；第二，是“學”與“術”的并列與對“術”的側重。這也是這一版學科專業(yè)目錄的特點。一個一級學科，另外增加了六個大專業(yè)門類；第三，目錄加強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學科支撐力度，如戲曲、曲藝和書法；第四，今后一段時間，五個一級學科專業(yè)點都要調整，重新認定，調整辦法非常重要。新的學科專業(yè)目錄調整之后，我們原來的怎么辦？根據(jù)我所在學校的情況，我們學院這幾個學科都有，一共有五個一級學科和四個藝術專碩領域，我們采取對應調整的方法是：原來的藝術學理論一級學科博碩士點調整為現(xiàn)在的藝術學一級學科博碩士點，把原來的美術學里的書法方向涵蓋其中，包括史、論、評，屬于學術型。此外，原來的美術學一級學科的學術型“美術學（書法）”和原來藝術專碩領域下的“書法”調整到“美術與書法”專業(yè)學位。這樣最大限度地保存了原來書法的內容及其招生結構，前后影響不是太大，并且突出了書法的相對獨立性?，F(xiàn)在學科目錄中，書法能和美術并列已經(jīng)是非常大的提升和變化了。

我考慮的第二個大問題，是新版學科專業(yè)目錄語境下的書法學科專業(yè)建設的兩個問題：一是學科專業(yè)體系的建構；二是學科專業(yè)建設的理念。

第一，學科專業(yè)體系的建構。我以為，如果按五體書的格局設置核心課程或者按五體書的格局設置系部，可能存在一些問題。假設我們設立楷書系或者設置草書系，這明顯在運作上是有問題的，因為一個書法家完全可以兼攻五體書。我建議用如下思路方法：一，設置“書法學”，把史、論、評涵蓋其中；二，設置“書法創(chuàng)作”，可以包括以毛筆為主的書法、篆刻陶瓷印和現(xiàn)代刻字、硬筆；三，設置“書法教育”；四，設置“書法管理”；五，設置“書法傳媒與創(chuàng)意”，體現(xiàn)時代特點。這樣設置，既可以作為核心課程的結構，也可以作為系部設置的方向。

從本科專業(yè)來看，《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》是我們開展書法本科教學的重要依據(jù)。其大致結構如下：藝術學理論三個專業(yè)，音樂舞蹈學十三個專業(yè)，戲劇學十三個專業(yè)，美術學十三個專業(yè)，設計學十三個專業(yè)。書法只屬于“美術學”下的特設專業(yè)，有望以后再提升、增加它的獨立性和體量。從以上“國標”目錄中我們可以看出，在“國標”里沒有將書法學獨立出來，這也是遺憾，我們以后應該把書法專門發(fā)展壯大起來。

從研究生教育來看，國務院學位委員會《一級學科碩士、博士學位基本要求》是我們碩博士教學的重要遵循。其中書法設置于美術學下面，不過其中也沒有獨立的書法碩士、博士的專業(yè)學位要求，這也是遺憾。所以我們現(xiàn)在空白點還比較多，在書法本、碩、博的教育教學建設上都有一些空白。

第二，學科專業(yè)建設的理念。在專業(yè)學科建設理念里，我概括了六個字：一是堅守；二是守護；第三是互動。

首先，堅守就是要回到“藝術”本位。藝術史家貢布里希曾經(jīng)批評藝術史研究的弊端：“當今的藝術史研究一切東西，但就是不討論藝術本身。”當代書法研究也出現(xiàn)類似的現(xiàn)象：當今有書法理論研究一切東西，但就是不討論書法藝術本身。這應該引起我們的注意和糾正。藝術教育和研究要堅持作品本位，其他事情搞得再花哨再熱鬧，只是表面文章，還要靜下心來搞創(chuàng)作。這也是咱們學科的立身之本。艾布拉姆斯在他的四要素觀點里把作品作為核心，現(xiàn)在傳媒界有觀點把媒介作為五要素的核心。但是我認為，藝術作品現(xiàn)在被媒介包裹和轉移，但媒介不能取代作品，作品依然是核心?；氐剿囆g，回到作品，是書法學科專業(yè)建設的必然趨勢。

其次，守護就是要建好核心隊伍，做好學科教育體系的分界與貫通。分界，就是把本、碩、博分開；貫通，就是本、碩、博要有內在的連續(xù)性和邏輯提升。本、碩、博的分界和貫通這兩個層面，是我們現(xiàn)在書法學科教育所面臨的發(fā)展瓶頸。解決好分界與貫通的同時要做好教材建設。這是國家學位辦制定的研究生核心課程指南，我們書法界在這方面討論不多。藝術學理論的一級學科核心課程指南在我所在的河北大學藝術學院討論過，建立了八門核心課程；音樂舞蹈學建立了二十門核心課程；戲劇影視學建立了十四門核心課程；美術與設計學就是包括書法在內才建立了三門核心課程，其中沒有書法有關的核心課程；設計學四門核心課程?？梢钥闯?，美術的核心課程相當薄弱，書法更是沒有核心課程。本、碩、博和專碩都存在這個問題。國家關于藝術專碩的核心課程一共四十七門，沒有一門是書法的，這也是目前的教育現(xiàn)狀。

第三，互動就是要處理好理論實踐的關系。也就是“學”和“術”要結合，重視書法評論，重視評價標準。尤其是評價標準，創(chuàng)作成果和教學成果按什么標準來認定，比如，是不是以國展的標準來認定？這將會決定以后專業(yè)碩士、專業(yè)博士的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)。

關于書法的“藝”“文”關系，以下列舉了三個十六字方針。分別是中國書法家協(xié)會的協(xié)會理念：植根傳統(tǒng)、鼓勵創(chuàng)新、藝文兼?zhèn)?、多樣包容。首都師范大學中國書法文化研究院的教學理念：作字行文、文以載道、以書煥采、切時如需。中國國家畫院沈鵬書法工作室的教學方針：弘揚原創(chuàng)、尊重個性、書內書外、藝道并進。這里邊都涉及藝文關系。

那么藝和文的關系究竟是什么？我認為，中國書法是在漢字使用基礎上發(fā)展形成的獨特藝術門類，是中國文化、中國藝術之根本。漢字為“用”，藝術為“本”，文化為“魂”。書法教育的健康發(fā)展，需要立德樹人、培根固魂。