劉曉飛：文藝相長(zhǎng)，助力職業(yè)發(fā)展

王冬妮

大學(xué)語(yǔ)文是高等院校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，兼具人文性和工具性，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力非常重要的課程。湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院老師劉曉飛長(zhǎng)期從事大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)工作，對(duì)“如何在職業(yè)院校更好地教授大學(xué)語(yǔ)文”有自己的心得。

在很多職業(yè)院校不重視大學(xué)語(yǔ)文課程的大環(huán)境下，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)不但堅(jiān)定地保證課程的課時(shí)量，還對(duì)課程寄予了厚望，期望大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠助力藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

老師明白文學(xué)和藝術(shù)的親密關(guān)系，學(xué)生卻不一定有這樣的認(rèn)知，曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)劉曉飛：“學(xué)語(yǔ)文有什么用啊？”學(xué)生的疑問(wèn)引發(fā)了劉曉飛的思考。劉曉飛意識(shí)到，大學(xué)語(yǔ)文課程在提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美品位的同時(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓學(xué)生真正做到“知行合一”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效應(yīng)的長(zhǎng)期性和短期性相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶中，人文素養(yǎng)和審美品位不斷提高，同時(shí)又能有學(xué)以致用的獲得感。劉曉飛開(kāi)始對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行改革。

學(xué)生的獲得感，基本表現(xiàn)在說(shuō)和寫(xiě)上?？紤]到大學(xué)語(yǔ)文課程傳承傳統(tǒng)文化的使命，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，劉曉飛對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，確立了基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊兩大教學(xué)模塊，基礎(chǔ)模塊以古今中外的經(jīng)典文學(xué)作品為主，實(shí)踐模塊以書(shū)法、對(duì)聯(lián)、歌詞、演講、主持詞、劇本的寫(xiě)作為主，將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)充分有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)方式方法上，打破藩籬，將授課場(chǎng)所延伸到圖書(shū)館、閱覽室，將網(wǎng)課平臺(tái)作為重要的交流途徑，將各種寫(xiě)作比賽作為檢驗(yàn)寫(xiě)作成果的機(jī)會(huì)，將文學(xué)社、公眾號(hào)作為學(xué)生展示寫(xiě)作成果的平臺(tái)。

對(duì)聯(lián)是中國(guó)獨(dú)有的一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，曾經(jīng)在中國(guó)文學(xué)史上留下過(guò)無(wú)數(shù)令人拍案叫絕的佳作?，F(xiàn)在哪怕是文學(xué)專業(yè)的學(xué)生又有多少人寫(xiě)過(guò)對(duì)聯(lián)呢？讓文化基礎(chǔ)普遍不高的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生嘗試對(duì)聯(lián)寫(xiě)作，剛開(kāi)始學(xué)生是有畏難情緒的，劉曉飛循循善誘，充分發(fā)揮藝術(shù)生思維活躍的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的四字對(duì)開(kāi)始嘗試，學(xué)生從你推我讓到你爭(zhēng)我搶，對(duì)聯(lián)學(xué)習(xí)的課堂氣氛火爆異常。為了讓學(xué)生能夠真正掌握對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作，劉曉飛帶著學(xué)生到圖書(shū)館，查閱資料，分組討論，并實(shí)時(shí)答疑。

藝術(shù)生都愛(ài)唱愛(ài)跳，但真正學(xué)習(xí)過(guò)歌詞寫(xiě)作的反而寥寥無(wú)幾，甚至很多聲樂(lè)專業(yè)、音樂(lè)制作專業(yè)的學(xué)生既不了解歌詞創(chuàng)作也沒(méi)寫(xiě)過(guò)歌詞。劉曉飛認(rèn)為，了解掌握歌詞寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生理解音樂(lè)作品會(huì)有很大幫助，將歌詞寫(xiě)作納入大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐很有必要。劉曉飛在向?qū)I(yè)老師取經(jīng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生將歌詞寫(xiě)作的要點(diǎn)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，掌握歌詞的寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生提交的歌詞稿件，劉曉飛不厭其煩，不斷提出修改意見(jiàn)。劉曉飛指導(dǎo)學(xué)生付長(zhǎng)剛創(chuàng)作的歌曲《風(fēng)雨中的七彩虹》獲“青春向未來(lái)”2022 年長(zhǎng)株潭大學(xué)生音樂(lè)節(jié)“原創(chuàng)歌曲獎(jiǎng)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了獲得感，激發(fā)了其寫(xiě)作的興趣。

“文藝相長(zhǎng)，助力學(xué)生職業(yè)發(fā)展”是劉曉飛為自己大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革制定的目標(biāo)和方向。在AI 崛起的時(shí)代，文藝的發(fā)展又有了新的挑戰(zhàn)，文藝作品的獨(dú)創(chuàng)性和不可復(fù)制性是戰(zhàn)勝AI 創(chuàng)作的法寶。劉曉飛認(rèn)為，未來(lái)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)創(chuàng)能力方面尤其要多下功夫，這樣才能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)源源不斷的續(xù)航能力。