“教會、勤練、常賽”理念下學(xué)校體育開展走班制教學(xué)的探索

魏心茹 蘆忠文 劉景澳

(伊犁師范大學(xué) 新疆伊犁 835000)

黨的二十大報告中提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［1］，賦予了教育新使命新任務(wù)，更加凸顯了教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳于2021 年7 月下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。2022年4月21 日，教育部發(fā)布《義務(wù)體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，新課標(biāo)已于2022 年秋季學(xué)期正式開始施行［2］。其中體育與健康課時占總課時比例的10%～11%，超越外語，成為小、初階段第三大主科，并提出要落實“教會、勤練、常賽”的課程理念，體育逐漸成為德智體美勞五育中的重要學(xué)科。體育走班制教學(xué)模式是通過將學(xué)校同一年級的體育課排在同一時間，且上課時打破傳統(tǒng)的行政班級，按照學(xué)生的興趣選擇要參加的運動項目，進而進行體育教學(xué)，是一種選擇性的專項化體育教學(xué)。在我國第八次體育課程改革中，普通高中對體育走班制已有明確要求，義務(wù)教育階段，國家雖未明確要求采取該授課形式，但從“雙減”政策的發(fā)布以及2022年版新課標(biāo)對課程目標(biāo)的新要求和新時代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求來看，采取體育走班制十分迫切。構(gòu)建體育走班制教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1 小時，校外鍛煉1 小時”的習(xí)慣，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，以期助力學(xué)校體育有效落實“教會、勤練、常賽”課程理念，承擔(dān)起國家賦予體育教育的新使命新任務(wù)，實現(xiàn)體育強國的目標(biāo)。

1 新時代學(xué)校體育落實“教會、勤練、常賽”課程理念的審思

1.1 “教會”是基礎(chǔ)，會用是關(guān)鍵

首先，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)?！敖虝笔侵阁w育教師需要依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校場地、設(shè)施等實際情況，從而設(shè)計出行之有效的教學(xué)活動［3］。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會且在生活中會用某項技能，才會激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，從而使其更加積極地進行課內(nèi)外學(xué)練，掌握“體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能”，提高其學(xué)科素養(yǎng)。其次，“教會”對體育教師的“教”提出了新要求。《禮記》中講道：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志?！斌w育教師不僅要深化自身的技術(shù)技能，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，還需擁有漸進的教學(xué)能力，密切關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生擁有耐心，根據(jù)不同水平學(xué)生的身心特征來制定教學(xué)內(nèi)容，不斷滿足新時代學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

1.2 “勤練”是手段，興趣為先導(dǎo)

首先，“勤練”是學(xué)生掌握技能和增強體質(zhì)的過程。體育課是“勤練”的主陣地，體育教師要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到兩個增加。一是增加學(xué)生的練習(xí)時間。體育教師需要充分認識到練習(xí)在體育教學(xué)中的重要性，要為學(xué)生安排足夠的練習(xí)時間。二是增加學(xué)生的練習(xí)積極性。體育教師需要綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保體育課堂具有吸引力，寓練于樂。其次，“勤練”是保障學(xué)生學(xué)會所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的手段?！扒诰殹睂W(xué)校、體育教師、家長都提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。對于學(xué)校，基礎(chǔ)設(shè)施和課外活動時間是學(xué)生“勤練”的前提。學(xué)校要加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)生的課外活動時間，給予學(xué)生練習(xí)的時間和空間。作為體育教師，督促和鼓勵是學(xué)生“勤練”的良藥。課上體育教師要合理安排好課堂時間，新授課要在課堂上勤加練習(xí)，復(fù)習(xí)課要精準(zhǔn)練習(xí)，并要時常督促并鼓勵學(xué)生在學(xué)會后勤加練習(xí)，做到課課練、課外練、校外練，將上課所學(xué)知識印記于心，外化于行。作為家長，陪伴和記錄是學(xué)生“勤練”的法寶。家長需要花更多的時間陪伴孩子鍛煉并記錄孩子在每個階段的成長，增加孩子練習(xí)的積極性，讓孩子在“勤練”中收獲樂趣、在“勤練”中磨煉意志、在“勤練”中形成技能。

1.3 “常賽”是目標(biāo)，全員齊參與

“常賽”是“教會”和“勤練”的落腳點，也是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。競爭性是人類的天性，每個人都希望在競爭中取得勝利。比賽可以促進學(xué)生積極參加學(xué)練，以賽促練、以賽代練，加快“教會”的進程［3］。學(xué)校要經(jīng)常性地開展比賽，如課上賽、課后賽、校外賽等，學(xué)生只有在比賽中才能更深層次地體驗到體育的魅力，才能理解團隊兩個字的含義，才能更加勇敢、更加拼搏?，F(xiàn)階段，學(xué)校體育最薄弱的環(huán)節(jié)就是“常賽”，體育教師在上課時如果沒有認識到比賽的重要性，還只是單純地教學(xué)生基本的技能動作和知識點，不僅會使學(xué)生無法很好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。比賽的形式可以是多種多樣的，內(nèi)容可以是新授的，也可以是之前學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，重點要給學(xué)生提供在比賽中展現(xiàn)自己所學(xué)運動技能的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂氛圍，讓體育課從單一的教學(xué)形式變得更加豐富多樣。新課標(biāo)對“常賽”的提出將會在一定程度上改變體育課的現(xiàn)狀，學(xué)校和體育教師要提高學(xué)生對體育運動的熱情，做到課課賽、班級賽、校校賽，大課間活動時進行班級友誼賽，校外課余時間進行區(qū)校賽，讓“常賽”日常化，讓“常賽”激勵學(xué)生勤練，隨后再進行“常賽”，如此循環(huán)，形成“教會、勤練、常賽”一體化。

2 體育走班制是學(xué)校體育落實“教會、勤練、常賽”的保障

2.1 聚焦“運動技能”教學(xué)主線，提升體育育人實效

轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，打造新樣態(tài)課堂，才能更好地發(fā)揮學(xué)科育人價值。體育項目種類繁多，不同體育項目涵蓋著不同的知識點和技能點，因此，在傳統(tǒng)的中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)得淺且學(xué)得多，年級間的課程內(nèi)容不銜接，課程體系結(jié)構(gòu)單一，運動技能教學(xué)沒有由淺到深地遞進，學(xué)生沒有形成階段性進步，學(xué)生學(xué)到最后沒有辦法熟練掌握任何一項運動項目。體育走班制教學(xué)模式就是解決單個項目體育教學(xué)時間嚴重不足問題的方法［4］，打破傳統(tǒng)體育課學(xué)得雜、學(xué)得多的課程設(shè)置問題，以“運動技能”為教學(xué)主線，根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)生的身體狀況和不同學(xué)生的興趣愛好，以及學(xué)校已有的基礎(chǔ)設(shè)施和體育教師的專項來開設(shè)運動項目，充分地發(fā)展運動技能的選擇性和專項化教學(xué)的延續(xù)機制與制度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)課程的完整性，學(xué)生在此基礎(chǔ)上才能學(xué)得深、學(xué)得牢，逐步落實“教會、勤練、常賽”課程理念，提升體育育人實效。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生專項興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性

體育活動多種多樣，具有娛樂性、健身性、群眾性，而且體育活動可以不受時間、空間、場地、器材的限制，學(xué)生可以選擇自己喜歡的體育運動項目，并按照適合自己的運動進度進行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。但體育課是體育教師有組織、有目的地安排內(nèi)容以鍛煉身體的課程，具有組織性、嚴謹性，部分體育教師更是為了保障學(xué)生的安全，會將教學(xué)過程安排得中規(guī)中矩，趣味性大大降低，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與度不高，從而出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象?！敖倘宋匆姌啡?，必不樂學(xué)?！睂W(xué)生只有對某個體育項目感興趣時，求知欲才會更強，才會更加積極地練習(xí)，并樂此不疲。因此，在體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置需要尊重學(xué)生的個體差異性，并做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的專項興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)積極性。體育走班制教學(xué)模式改變了單一的體育教育教學(xué)方式，將教師的專項和學(xué)生喜歡的項目組合在一起，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在課堂上，教師和學(xué)生配合得更融洽，課程開展更具一致性。在此教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮自己的專長優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種趣味游戲，可以活躍課堂氛圍、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過開展各類型的體育講座、校園體育賽事等激發(fā)學(xué)生的有效參與，做到讓學(xué)生不僅喜歡體育，還喜歡體育課，為學(xué)校體育落實“教會、勤練、常賽”提供濃厚的興趣保障。

2.3 “以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”，打造新時代育人模式

“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”是一種富有活力，充滿生機的教育方式，是將教學(xué)、實踐與創(chuàng)新結(jié)合起來的一種特色教學(xué)，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識，團結(jié)協(xié)作精神，還可以激勵教師潛心教學(xué)，提升體育課堂的育人實效。體育走班制以年級為單位，按選項走班教學(xué)，課程內(nèi)容豐富，每個學(xué)生基本都能參加自己喜歡的體育課。而且，按照體育教師的專項劃分班集體，每個體育教師都可以充分發(fā)揮自己的專長，向?qū)W生傳授自己最精通的理論知識和專業(yè)技能，并且在此制度下，相同專項的教師集體備課，集體學(xué)習(xí)，集體設(shè)置課課賽、班級賽以及班級友誼賽的規(guī)則，適應(yīng)新課標(biāo)的實施，從而營造“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教”的氛圍，不斷滿足學(xué)生日益增長的需求，同時教師自身的業(yè)務(wù)能力也會隨之增強，幫助學(xué)校體育落實“教會、勤練、常賽”課程理念，打造新時代育人模式。

3 “教會、勤練、常賽”課程理念下體育走班制教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 推翻傳統(tǒng)課堂模式，釋放體育課堂新活力

新時代新課標(biāo)下，體育教師要進一步理解新的教育教學(xué)理念和實際操作方法，不能再消極扮演教材執(zhí)行者的角色，而應(yīng)是一個新課程的設(shè)計者和探索者。學(xué)校要根據(jù)現(xiàn)有的場地器械、體育教師的運動專項、學(xué)生的喜愛項目等因素的綜合考量，安排相應(yīng)的體育運動項目，并將根據(jù)新課標(biāo)的要求，按學(xué)生的水平目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的具體內(nèi)容，其中內(nèi)容要求包括基礎(chǔ)知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價，推翻傳統(tǒng)體育課堂模式，實施體育走班制的教學(xué)模式，讓體育教師充分發(fā)揮自己的專長，用專業(yè)水平教會學(xué)生相應(yīng)水平階段應(yīng)該達到的運動技能水平，使學(xué)生在同一年級同一時間一起上課，并選擇自己喜歡的專項班，增強學(xué)生的專項興趣，使“教會、勤練、常賽”課程理念在體育走班制的幫助下順利落實，釋放體育課堂新活力。

3.2 推行一師一專制度，構(gòu)建體育課堂新要求

教師隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，是搞好學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)的重要前提，是辦學(xué)的主體力量。近幾年，隨著招生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模擴大，部分學(xué)校存在體育教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、流動性較大等情況，導(dǎo)致地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展不平衡，甚至有些學(xué)校的師資沒有達到能夠合理分配到各個年級階層的要求，體育教師一人帶多個年級，教學(xué)質(zhì)量無法保證，在一定程度上嚴重制約了學(xué)校體育落實“教會、勤練、常賽”課程理念的進程。因此，建立體育走班制，師資是必要前提。有條件的學(xué)校要保證有最少3 名體育教師，每位教師至少有1 項適合學(xué)校學(xué)生開展的運動專項技能，比如有位教師的專項是皮劃艇，在小學(xué)任教，這位體育教師的運動專項技能就不適合在小學(xué)水平一、二、三階段開展，因此體育教師需要學(xué)習(xí)和進修副項，以此來確保體育班級走班制的順利實施。學(xué)校要支持體育教師去進修自己的運動技能，沒有合適技能的體育教師去學(xué)習(xí)副項，有合適技能的體育教師去深造技能，或者外聘教練為體育教師進行培訓(xùn)；學(xué)校要盡可能多地招募乒乓球、籃球、武術(shù)、足球、花樣跳繩等專項體育教師，確保學(xué)校開展項目符合學(xué)生的發(fā)展水平，保障“教會、勤練、常賽”課程理念的落實。

3.3 推進家、校、社聯(lián)合進程，賦能體育課堂新發(fā)展

2023 年3 月31 日，第六屆中國家長大會新聞發(fā)布會在梅地亞新聞中心發(fā)布大廳召開，宣布第六屆中國家長大會將于2023 年5 月18 日至19 日在山東濱州舉行?！叭珖倚Ｉ绻灿c家長教育新高地”建設(shè)同時啟動。中國家長大會將成為具有全國影響力的“家校社共育與家長教育”學(xué)習(xí)交流平臺和地標(biāo)性活動品牌。學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)校、社區(qū)、家庭三方，學(xué)校是學(xué)生獲得體育知識與技能的主要場所，承擔(dān)學(xué)生體育發(fā)展的主要任務(wù)；社區(qū)處于輔助地位，可以為學(xué)生校外體育活動提供場地器材保障；家庭是學(xué)生體育活動的第一場域，為其體育習(xí)慣的養(yǎng)成及體育認知的形成提供基礎(chǔ)環(huán)境，只有將學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育三者協(xié)調(diào)一致形成交疊影響，才能取得合力育人的效果［5］。加快發(fā)展學(xué)校體育，必須加強其與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，開發(fā)家庭與社區(qū)體育人力和物力資源，拓展家庭與社區(qū)體育的功能，促進家庭、社區(qū)與學(xué)校體育的有效融合，落實“勤練、常賽”。

4 “教會、勤練、常賽”課程理念下體育走班制管理機制的構(gòu)建

4.1 建立體育走班制選課指導(dǎo)機制，助力學(xué)生個性化成長

學(xué)生能否科學(xué)有效地選課是順利開展體育走班制的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生安排合理的選課體系，同時，體育教師應(yīng)成立體育小組，分配前期準(zhǔn)備工作、中期選課工作、后期反饋工作以及完善工作等相應(yīng)任務(wù)，助力學(xué)生個性化成長。前期準(zhǔn)備工作，小組成員要設(shè)置全校師生的選課系統(tǒng)，并要熟悉如何操作。中期選課工作，要有專門的體育教師向?qū)W生介紹關(guān)于體育班級走班制的規(guī)章制度，教師要對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力有一定的了解并進行綜合的考量，要具備指導(dǎo)學(xué)生合理選擇運動項目的能力［6］，幫助學(xué)生選擇適合自己的運動項目，而不是沒有目的地隨意選擇。后期反饋工作，是指要發(fā)放并收取學(xué)生前3 節(jié)課的上課反饋問卷，調(diào)查學(xué)生對自己選擇的課程項目是否滿意，收集學(xué)生不滿意的原因，并分析是主觀原因還是客觀原因，是教師的原因還是學(xué)生自己的原因，小組成員要設(shè)置好調(diào)查問卷的內(nèi)容，并回收分析學(xué)生的運動項目是否適合學(xué)生，如果不適合，最后的完善工作是要為學(xué)生重新選擇適合的運動項目。

4.2 建立體育走班制教學(xué)管理機制，助力教師專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)管理機制的建立對體育人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)校校委會要實現(xiàn)以運動項目為單位的體育班級走班制。深入課堂、深入學(xué)生，切實了解師生的工作和學(xué)習(xí)情況，合理根據(jù)學(xué)校的場地設(shè)施條件，根據(jù)教師的技能專項，劃分同一年級的不同項目專項班，助力其專業(yè)化發(fā)展。例如：花在樣跳繩班、乒乓球班、武術(shù)班等授課班級中，學(xué)生只有在上體育課時才采用走班制，其他時間段還是以行政班級為主，上體育課時，體育教師是主要班級管理者，負責(zé)學(xué)生的教學(xué)任務(wù)和安全工作，同時班主任也要配合好體育教師的工作，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時刻關(guān)注教學(xué)進度。體育教師要認真貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持以學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)觀。體育教師要明確體育走班制的目的和任務(wù)，認真落實“教會、勤練、常賽”一體化，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的身心發(fā)展水平進行學(xué)期、單元、課時的教學(xué)設(shè)計。根據(jù)體育走班制的課時計劃，體育教師要提前布置好場地、備好器材，并做好安全檢查工作；課上要穿專業(yè)的運動服和運動鞋，帶上口哨，提前到達上課地點，教學(xué)目標(biāo)明確、教材內(nèi)容科學(xué)、時間安排合理、練習(xí)密度和練習(xí)負荷適宜，使學(xué)生能夠喜歡上體育教師的體育課，從而做到不換課，不換項目，不換教師。課外體育活動開展學(xué)生喜聞樂見的運動形式，將課上與課外相結(jié)合，注重發(fā)現(xiàn)、培育、選拔體育班級走班制中同一年級中的優(yōu)秀學(xué)生，采用因材施教的教學(xué)方法，推舉跟大一年級的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，打破同一年級的常規(guī)限制。

4.3 建立體育走班制課程評價機制，提升體育課堂儀式感

好的教學(xué)模式要依托課程評價制度。課程評價即教育評價，是指按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)的信息，對教育活動中受教育者變化的滿足社會與個體需要程度的諸多因素作出判斷，并為被評價者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的活動。學(xué)校要為體育班級走班制保駕護航，專門為走班制設(shè)置課程評價制度，提升體育課堂儀式感。評價方法要多樣、方式要靈活，除了筆試或體育直接測試外，還要通過觀察、調(diào)查與訪談等多種形式，提高對評價的真實性和有效性；評價內(nèi)容既要關(guān)注學(xué)生體育專項的學(xué)習(xí)效果，又要重視學(xué)生多維角度的發(fā)展；評價主體包括教師、學(xué)生、家長，實行多元評價，為走班制教學(xué)做到公正、公平、真實。最終評價結(jié)果的使用要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，一是分析走班制教學(xué)模式改革中的成績和問題，便于今后更有效地開展走班制教學(xué)；二是用于向被評價者作出反饋，使被評價者明確今后的努力方向；三是學(xué)校的自我評估與改進。課程評價制度不僅僅是為了檢驗教學(xué)成果，更是為了今后的體育班級走班制能開展得更加高效。

5 結(jié)語

黨的二十大報告對建設(shè)高質(zhì)量教育體系的論述以及新課標(biāo)的發(fā)布，為學(xué)校體育教學(xué)改革指引了方向。改革傳統(tǒng)體育教育模式，推行體育走班制，開創(chuàng)校園體育新局面，為學(xué)生提供多樣化的體育課程，助力其個性化發(fā)展；為教師教學(xué)提供充分的發(fā)展空間，助力其專業(yè)化發(fā)展。高質(zhì)量發(fā)展時代，體育走班制教學(xué)模式與“教會、勤練、常賽”課程理念的交融，推進了學(xué)校體育的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其懂得肩負起建設(shè)體育強國的時代重任，為教育強國宏偉愿景的實現(xiàn)保駕護航。