“四會(huì)”德育活動(dòng)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐

廖偉梁 謝大海 賴光明

摘 要德育活動(dòng)課程是學(xué)校教育的重要課程形態(tài)，對(duì)學(xué)生德性成長(zhǎng)至關(guān)重要。從校訓(xùn)出發(fā)，通過建立包含四個(gè)模塊的德育活動(dòng)課程體系，從目標(biāo)引領(lǐng)、管理創(chuàng)新、有序推進(jìn)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)等方面共同發(fā)力，努力培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)辦事、會(huì)健身的全面發(fā)展的時(shí)代新人。

關(guān) 鍵 詞 德育活動(dòng)課程；“四會(huì)”校訓(xùn)；學(xué)會(huì)做人；學(xué)會(huì)求知；學(xué)會(huì)辦事；學(xué)會(huì)健身

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2023）09-0039-04

①本文系廣東省基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究專項(xiàng)課題“十二年一貫制教育集團(tuán)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與共享機(jī)制研究”（編號(hào)：GDJY-2021-JT-29）、順德區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度中小學(xué)（中職）德育和心理健康教育專項(xiàng)課題“普通高中‘四個(gè)學(xué)會(huì)’德育課程體系構(gòu)建與實(shí)施研究”（編號(hào)：SDZXDX2023048）成果之一。

德育活動(dòng)課程是學(xué)校重要課程形態(tài)。當(dāng)前學(xué)校德育活動(dòng)課程存在隨意化、碎片化傾向，學(xué)生體驗(yàn)感和獲得感不強(qiáng)。為此，廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“順德一中”）以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健身”的“四會(huì)”校訓(xùn)進(jìn)行校本實(shí)踐，整體推進(jìn)德育活動(dòng)課程的體系構(gòu)建與實(shí)施推進(jìn)，漸成學(xué)校育人品牌，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生一定影響力和輻射力。

順德一中是一所縣域高中。1980年，時(shí)任校長(zhǎng)潘甲孚老先生經(jīng)反復(fù)斟酌，提煉出學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)辦事“三個(gè)學(xué)會(huì)”育人口號(hào)，得到師生高度認(rèn)同。1989年，時(shí)任國(guó)家體委主任伍紹祖來校視察，建議加上“學(xué)會(huì)健身”。1991年，時(shí)任國(guó)家教委副主任柳斌來校視察，建議將“學(xué)會(huì)讀書”改成“學(xué)會(huì)求知”，將“讀書”范圍拓寬、內(nèi)涵擴(kuò)展，育人指向更加明確。至此，順德一中“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健身”的“四會(huì)”校訓(xùn)正式成型?！八臅?huì)”校訓(xùn)的產(chǎn)生、完善、充實(shí)和提高的過程，是學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際全面貫徹教育方針，形成自身獨(dú)特辦學(xué)思想的過程。[1]

“四會(huì)”校訓(xùn)作為學(xué)校辦學(xué)理念的概括，與中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的核心目標(biāo)在方向上高度一致，在內(nèi)容上相互對(duì)應(yīng)，形成了一個(gè)完整的育人閉環(huán)。其中“學(xué)會(huì)做人”對(duì)應(yīng)“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，“學(xué)會(huì)求知”對(duì)應(yīng)“人文底蘊(yùn)”“科學(xué)精神”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)辦事”對(duì)應(yīng)“實(shí)踐創(chuàng)新”，“學(xué)會(huì)健身”對(duì)應(yīng)“健康生活”。“四會(huì)”校訓(xùn)與“六大”核心素養(yǎng)之間形成了互相聯(lián)系、互相滲透、不可分割的整體，共同指向“培養(yǎng)能夠適應(yīng)終身發(fā)展的時(shí)代新人”育人目標(biāo)。另外，兩者的對(duì)應(yīng)關(guān)系不僅是形式上的統(tǒng)一，在內(nèi)涵和外延上也十分吻合。以“學(xué)會(huì)做人”為例，學(xué)校希望學(xué)生在處理與他人、社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系中形成正確的價(jià)值取向、情感態(tài)度和行為方式，從而形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，這與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”所包含的三個(gè)基本點(diǎn)是一致的。再如，“學(xué)會(huì)辦事”要求學(xué)生在“辦事”的真實(shí)情境中，運(yùn)用習(xí)得的道德知識(shí)制定方案、解決實(shí)際問題，引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中體悟、認(rèn)同道德責(zé)任，不斷更新自身道德觀念和認(rèn)知，這與“實(shí)踐創(chuàng)新”的內(nèi)涵十分貼合。

學(xué)校構(gòu)建德育活動(dòng)課程體系的目的在于保證德育過程的一以貫之、行之有效，發(fā)揮德育系統(tǒng)的整體功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。[2]經(jīng)過多年探索，根據(jù)德育課程培養(yǎng)目標(biāo)，在“四會(huì)”校訓(xùn)的統(tǒng)攝下，學(xué)校精心設(shè)計(jì)包含四個(gè)模塊的德育活動(dòng)課程體系。四個(gè)模塊之間橫向聯(lián)合、縱向銜接、多維推進(jìn)，最終形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的合力。

（一）“學(xué)會(huì)做人”：培養(yǎng)道德責(zé)任的承擔(dān)者

按照責(zé)任倫理學(xué)中的角色責(zé)任理論，個(gè)體在社會(huì)系統(tǒng)中承擔(dān)了某種道德角色，就必須承擔(dān)相應(yīng)的角色責(zé)任。[3]高中階段是學(xué)生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)做人”，對(duì)學(xué)生品德發(fā)展具有奠基意義?！皩W(xué)會(huì)做人”是學(xué)校教育的核心要義，是為黨育人、為國(guó)育才的應(yīng)有之義。它包含愛國(guó)主義教育、理想信念教育、道德倫理教育、法制紀(jì)律教育等諸多內(nèi)容，其根本宗旨在于讓學(xué)生在處理與世界、與國(guó)家、與社會(huì)、與他人、與環(huán)境、與自身的關(guān)系時(shí)，能夠深化自身對(duì)道德責(zé)任的認(rèn)識(shí)，從而在日常生活中做出正確的道德行為。“學(xué)會(huì)做人”是其他“三個(gè)學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)和目標(biāo)，也是“四會(huì)”的核心和靈魂。學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能找到求知的原點(diǎn)、生命的意義、成事的依托。在“學(xué)會(huì)做人”模塊，學(xué)校設(shè)置了愛國(guó)教育課程、責(zé)任教育課程、生涯教育課程和規(guī)則教育課程等四大系列課程。愛國(guó)教育課程包括理想教育月、黨史學(xué)習(xí)周、傳統(tǒng)節(jié)假日系列活動(dòng)等，責(zé)任教育課程包括成人宣誓儀式、愛心系列活動(dòng)、志愿服務(wù)系列活動(dòng)、環(huán)保文化節(jié)等，生涯教育課程包括真人圖書館、生涯游園會(huì)、職業(yè)體驗(yàn)周、規(guī)劃能力大賽等，規(guī)則教育課程包括憲法宣傳周、校風(fēng)提升月、學(xué)生行為辨析會(huì)等。通過這一模塊的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)道德責(zé)任的承擔(dān)者。

（二）“學(xué)會(huì)求知”：培養(yǎng)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)者

以社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)、研學(xué)旅行等為內(nèi)容的德育課程，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)道德，充實(shí)和延伸了德育的學(xué)科內(nèi)涵。[4]這里的“學(xué)會(huì)求知”不僅是攝取書本知識(shí)的過程，也是在生活化的德育活動(dòng)課程中求取更廣義的“知識(shí)”和技能的過程，更是提升道德知識(shí)學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)乎其未來的道德生活與實(shí)踐。“學(xué)會(huì)求知”模塊課程的實(shí)施，是為學(xué)生提供道德學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，讓其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進(jìn)其“會(huì)學(xué)習(xí)”“愛學(xué)習(xí)”“享受學(xué)習(xí)”，讓他們可以用道德知識(shí)的力量創(chuàng)造一生的幸福生活。在這一模塊中，學(xué)校設(shè)置了科學(xué)類課程、人文類課程、多元類課程等三大系列課程?？茖W(xué)類課程包括百場(chǎng)科技報(bào)告會(huì)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、科技文化節(jié)、科創(chuàng)研學(xué)活動(dòng)等，人文類課程包括百場(chǎng)人文報(bào)告會(huì)、閱讀文化節(jié)、詩詞大賽、朗讀者、英語晚會(huì)等，多元類課程包括社團(tuán)文化節(jié)、戲語大賽、舞林大會(huì)、主持人風(fēng)采大賽、學(xué)生自主超市、經(jīng)濟(jì)學(xué)辯論賽等。這些課程可以讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握道德知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化道德責(zé)任，為道德實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。

（三）“學(xué)會(huì)辦事”：培養(yǎng)道德實(shí)踐的躬行者

道德責(zé)任的真正落實(shí)最終指向道德實(shí)踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知走向行動(dòng)，在認(rèn)知中思考行動(dòng)方向，在行動(dòng)中反思道德責(zé)任，通過這種“閉環(huán)式”的道德行動(dòng)培養(yǎng)道德實(shí)踐的躬行者?！皩W(xué)會(huì)辦事”要求學(xué)生針對(duì)某一具體事項(xiàng)，從創(chuàng)意方案到評(píng)價(jià)反饋、從人力物力財(cái)力到時(shí)間場(chǎng)地主體等各個(gè)方面全程操持；要求學(xué)生能夠適應(yīng)不同情境，應(yīng)對(duì)各種情況，處理常見問題，學(xué)會(huì)有序管理工作任務(wù)和人際關(guān)系；要求學(xué)生通過自主自為的體驗(yàn)，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足，培養(yǎng)獨(dú)立的問題解決能力。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)辦事”，通過鍛煉“辦小事”的能力和品行，積累“辦大事”的勇氣和信心，為未來的道德生活奠定基礎(chǔ)。在“學(xué)會(huì)辦事”模塊，學(xué)校設(shè)置了問題解決課程、社會(huì)實(shí)踐課程和勞動(dòng)教育課程等三大系列課程。問題解決課程包括領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)、校長(zhǎng)接待日、模擬提案大賽等，社會(huì)實(shí)踐課程包括“一中青年行”活動(dòng)、學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動(dòng)、青田研學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，勞動(dòng)教育課程包括“最美教室”行動(dòng)、“尋味一中”活動(dòng)、飯?zhí)靡蝗諑蛷N、“校園農(nóng)夫”體驗(yàn)活動(dòng)等?！皶?huì)辦事”是“能成人”的基礎(chǔ)，通過“學(xué)會(huì)辦事”，夯實(shí)學(xué)生向上成長(zhǎng)的臺(tái)階。

（四）“學(xué)會(huì)健身”：培養(yǎng)道德生活的享受者

讓學(xué)生在未來發(fā)展中做一個(gè)道德生活的享受者，是德育課程的重要主題。這里的“健身”不單指身體鍛煉，而是一種大健康觀，包含身體健康和心理健康兩方面內(nèi)容。一方面是讓學(xué)生在高中階段擁有至少一項(xiàng)能相伴終身的體育運(yùn)動(dòng)愛好，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)健康的體魄和終身鍛煉的習(xí)慣；另一方面是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)、管理情緒，悅納自我、肯定自我，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的身體素質(zhì)和健全的心理素質(zhì)，是支撐高強(qiáng)度、快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活的必備條件，是履行道德責(zé)任的基本要求，也是學(xué)生未來幸福生活和精彩人生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“學(xué)會(huì)健身”模塊，學(xué)校設(shè)置了身體健康教育課程和心理健康教育課程兩大系列課程。身體健康教育課程包括田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球文化節(jié)、棒壘球聯(lián)賽、活力大課間、“三年千里”跑步健身計(jì)劃等，心理健康教育課程包括心理游園會(huì)、女生文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、飛鴿傳書、“心情驛站”活動(dòng)等。通過學(xué)會(huì)健身，讓學(xué)生在未來享受有道德的健康生活。

為了促進(jìn)“四會(huì)”德育活動(dòng)課程的順利實(shí)施，學(xué)校從目標(biāo)引領(lǐng)、管理創(chuàng)新、有序推進(jìn)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)等方面精準(zhǔn)發(fā)力，確保課程體系在有效實(shí)施中落地生根，讓課程的育人底色和價(jià)值使命得以凸顯。

（一）目標(biāo)引領(lǐng)：形成強(qiáng)大育人合力

在“全面發(fā)展的人”這一總體目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，具體分解為“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)求知”“學(xué)會(huì)辦事”“學(xué)會(huì)健身”等四個(gè)育人目標(biāo)，再依據(jù)“四會(huì)”與六大核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，將核心素養(yǎng)所包含的十八個(gè)基本要點(diǎn)作為“四會(huì)”德育活動(dòng)課程目標(biāo)。如“三年千里”跑步健身計(jì)劃，以“學(xué)會(huì)健身”作為育人目標(biāo)，以“健康生活”包含的一個(gè)基本點(diǎn)——“珍愛生命”作為課程目標(biāo)，旨在讓學(xué)生掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和技能，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。兩個(gè)目標(biāo)相互對(duì)應(yīng)、相互融合，塑造了特定的“課程矢量”，形成強(qiáng)大的育人合力。此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)課程的育人力度，每個(gè)模塊的課程體系設(shè)置了若干個(gè)子課程。其目的在于將相對(duì)分散的育人課程整合起來，避免盲目性和隨意性，增強(qiáng)指向性和目的性，形成育人載體和育人資源的系統(tǒng)整合，建立在目標(biāo)引領(lǐng)下的育人“輻射圈”和“組合拳”，使育人內(nèi)容和環(huán)節(jié)更加科學(xué)化、合理化，讓育人目標(biāo)在課程中得到有效落實(shí)。如理想教育月，包含“青春心向黨，建功新時(shí)代”主題演講、“表白祖國(guó)”快閃活動(dòng)、“向國(guó)旗敬禮”主題活動(dòng)、愛國(guó)書畫作品展覽等若干系列課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛黨愛國(guó)情懷，做一名新時(shí)代的追夢(mèng)人。

（二）管理創(chuàng)新：構(gòu)建高效支撐體系

學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理架構(gòu)、制度優(yōu)化、科研引領(lǐng)等方面進(jìn)行資源整合，全力保障德育活動(dòng)課程的順利實(shí)施。在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，學(xué)校從師資配備、流程運(yùn)作、建章立制、場(chǎng)地支持等方面支持學(xué)生成長(zhǎng)中心和社團(tuán)指導(dǎo)中心的建立，前者主要負(fù)責(zé)德育活動(dòng)課程的體系設(shè)計(jì)，后者主要負(fù)責(zé)管理四十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)；在管理架構(gòu)方面，學(xué)校優(yōu)化了學(xué)生自主管理隊(duì)伍建設(shè)，將團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)合并為學(xué)生領(lǐng)袖聯(lián)合會(huì)，形成了“學(xué)校-年級(jí)-班級(jí)”自上而下的金字塔模型，打破了舊有的藩籬和障礙，避免了人力物力財(cái)力等資源的低效利用，形成了分工明確、運(yùn)作有序的自主管理架構(gòu)；在制度優(yōu)化方面，學(xué)校從章程建立、隊(duì)伍建設(shè)、常規(guī)管理等各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，細(xì)化落實(shí)了培訓(xùn)考核、會(huì)議簽到、材料上交、物資管理、場(chǎng)地管理等數(shù)十項(xiàng)制度，全過程保障課程的順利實(shí)施；在科研引領(lǐng)方面，學(xué)校依托省市區(qū)名校長(zhǎng)和名班主任工作室，圍繞德育課程建設(shè)、體驗(yàn)式德育、生涯教育、勞動(dòng)教育等培育并申報(bào)各級(jí)各類課題，在推動(dòng)“四會(huì)”德育活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和研究能力的提升，構(gòu)建“學(xué)生-教師-學(xué)校”多方協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)系統(tǒng)。

（三）有序推進(jìn)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

德育活動(dòng)課程是一種參與性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 在課程設(shè)計(jì)時(shí)需要充分考慮參與者的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)。[5]“四會(huì)”德育活動(dòng)課程從時(shí)間維度、參與方式兩方面分類推進(jìn)實(shí)施。從時(shí)間維度上看，在充分考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及品德發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，明確哪些內(nèi)容三年時(shí)間里每一年都需要做、哪些內(nèi)容對(duì)應(yīng)在不同學(xué)段完成、哪些內(nèi)容貫穿三年要自主完成，如每年面向全校學(xué)生開展志愿服務(wù)系列課程，面向高二優(yōu)秀學(xué)生干部群體舉辦領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)，在學(xué)校的校慶日面向高三所有學(xué)生舉行成人宣誓儀式等。從參與方式上看，為了讓學(xué)生在德育活動(dòng)課程中充分張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、主動(dòng)發(fā)展，有的課程要求全員參與，如黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育藝術(shù)節(jié)等；有的則要求自愿參與，如學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好特長(zhǎng)等選擇是否參與，并選擇以活動(dòng)負(fù)責(zé)人、參賽人員、裁判員、后勤保障人員、志愿服務(wù)人員等任一角色參與。

（四）評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)：助推課程優(yōu)化升級(jí)

德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育的重要環(huán)節(jié)， 具有導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能、信息診斷和反饋功能等， 對(duì)于德育活動(dòng)的改進(jìn)具有重要意義。[6]教師在課程中通過給學(xué)生以贊許的眼神、肯定的掌聲、鼓勵(lì)的動(dòng)作、深情的寄語、耐心的協(xié)助、溫暖的支持和成果的展示等“微評(píng)價(jià)”的方式及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步；通過借助數(shù)字化德育系統(tǒng)，從“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐”等五個(gè)維度建立成長(zhǎng)積分制度，通過“班級(jí)-年級(jí)-學(xué)?！钡戎鸺?jí)進(jìn)階的方式，以“積分制”的評(píng)價(jià)方式外顯學(xué)生的成長(zhǎng)；通過提交參與德育活動(dòng)課程的心得體會(huì)和感悟收獲等完成“反思式”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身德性和品行的內(nèi)??；通過建立自我-同伴-教師-家庭“四位一體”的評(píng)價(jià)模式，多維度激發(fā)學(xué)生生命活力。“微評(píng)價(jià)”“積分制”“反思式”“多元化”等創(chuàng)新性評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)對(duì)課程的診斷、改進(jìn)和促進(jìn)功能，讓德育活動(dòng)課程的效果不斷優(yōu)化升級(jí)，學(xué)生的道德感和責(zé)任感得以建立和培養(yǎng)，優(yōu)秀的思想品質(zhì)得以內(nèi)化生成。

多年來，學(xué)校遵循“四會(huì)”校訓(xùn)精神，形成了目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰，體系完整、形式多樣且具強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力的德育活動(dòng)課程體系，課程的體驗(yàn)感、參與度和趣味性明顯增強(qiáng)。在“四會(huì)”德育的帶動(dòng)引領(lǐng)下，學(xué)生在德性修養(yǎng)、精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)動(dòng)力、意志品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)生明顯變化，“志向高、成績(jī)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)”成為眾多順德一中學(xué)子的閃亮標(biāo)簽，學(xué)校各項(xiàng)工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

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責(zé)任編輯 余志權(quán)