青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的“五強(qiáng)一育”模式

盧升

為著力提升小學(xué)道德與法治青年教師的素質(zhì)，我們“小學(xué)道德與法治青年教師專業(yè)成長(zhǎng)研究”課題組根據(jù)小學(xué)道德與法治教學(xué)難度大、兼職教師多但專業(yè)素養(yǎng)弱、教學(xué)效果不佳等現(xiàn)實(shí)問題，探索了“五強(qiáng)一育”模式。

一、壓擔(dān)子，牢記成長(zhǎng)使命，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，必須要在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等方面下功夫，培養(yǎng)出有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。課題組成員以“三年成為合格教師、五年成為骨干教師、十年成為成熟教師、二十年成為卓越教師”的目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，以教師的快速成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，課題組以學(xué)期為單位，因人而異制定成長(zhǎng)手冊(cè)，包括成長(zhǎng)目標(biāo)、成長(zhǎng)措施、工作進(jìn)展、工作收獲、育人實(shí)效、成長(zhǎng)反思等方面的內(nèi)容。教師把專業(yè)成長(zhǎng)以表格化、明細(xì)化、考核化的形式落實(shí)到日常的教育教學(xué)工作上，落實(shí)到自我加壓上，做到了成長(zhǎng)目標(biāo)化、目標(biāo)數(shù)字化、數(shù)字具體化，努力促進(jìn)自己又好又快成長(zhǎng)。

二、強(qiáng)里子，夯實(shí)成長(zhǎng)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)力

青年教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)增強(qiáng)自身素質(zhì)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)，才能有實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的底氣和勇氣。課題組成員主要通過三個(gè)渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一是個(gè)人自學(xué)。成員每天通過報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和時(shí)政新聞，并摘錄有關(guān)的內(nèi)容。二是集體研學(xué)。著力提升教師對(duì)教材的熟悉度和把握度，做到對(duì)任教年級(jí)及整個(gè)小學(xué)階段的教材有更深入、更具體、更全面的理解，把握好教材每課之間、單元之間、年級(jí)之間、學(xué)段之間的關(guān)系，深入探究思政課一體化建設(shè)在教材方面的編排特點(diǎn)、使用策略。三是培訓(xùn)面學(xué)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新理論，不斷提升教師的教育教學(xué)理論水平。

三、搭臺(tái)子，拓寬成長(zhǎng)渠道，增強(qiáng)實(shí)踐力

青年教師的成長(zhǎng)，需要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)努力的過程，需要搭建一個(gè)外部展示的平臺(tái)，需要建立一套激勵(lì)與表彰的機(jī)制。課題組努力創(chuàng)造條件，給他們展示、出彩、收獲的機(jī)會(huì)，把立德樹人工作落到實(shí)處。一是上課的平臺(tái)。在集體備課、集體聽課、集體評(píng)課的過程中，著力提高青年教師的課堂教學(xué)、評(píng)課議課等方面的能力和水平。二是講座的平臺(tái)。通過“韶州思政月談”等平臺(tái)開展專題講座活動(dòng)，讓青年教師想講、敢講、會(huì)講、能講、講好。三是競(jìng)賽的平臺(tái)。鼓勵(lì)青年教師參加思政課教師教學(xué)基本功展示、思政課優(yōu)秀成果一體化展示等比賽活動(dòng)，從而提高專業(yè)素養(yǎng)、收獲成長(zhǎng)。四是研究的平臺(tái)。課題研究需要理論、教學(xué)、總結(jié)、反思、寫作等方面的綜合素養(yǎng)，在這個(gè)過程中，促進(jìn)了教師全方位的成長(zhǎng)。五是展示的平臺(tái)。通過舉辦教育教學(xué)、課題研究等方面的成果展示，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

四、結(jié)對(duì)子，創(chuàng)新成長(zhǎng)方式，增強(qiáng)合作力

青年教師的成長(zhǎng)，除了自身的努力以外，師徒結(jié)對(duì)也是一個(gè)好形式，有了師傅的帶領(lǐng)、骨干教師的指點(diǎn)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的幫助，他們才會(huì)更好地成長(zhǎng)。課題組成員主要分布在2所學(xué)校，每所學(xué)校各4人，各組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。其中，2所學(xué)校的校長(zhǎng)分別為導(dǎo)師，另外3人中，1人是師傅，2人是徒弟。導(dǎo)師及師徒在教研活動(dòng)中共同備課、共同聽課、共同評(píng)課，大家集思廣益、群策群力、取長(zhǎng)補(bǔ)短。課題組要求青年教師的每一節(jié)公開課，要經(jīng)過四輪的打磨：第一輪是個(gè)人備課→團(tuán)隊(duì)備課→徒弟上課→團(tuán)隊(duì)研討；第二輪是師傅上示范課→團(tuán)隊(duì)再研討；第三輪是徒弟再上課→團(tuán)隊(duì)再研討；第四輪是徒弟正式上公開課。在這個(gè)過程中，導(dǎo)師、師傅承擔(dān)著重要的指導(dǎo)、幫助、示范、引領(lǐng)作用，與徒弟共同進(jìn)步、共同提高、共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

五、寫稿子，記錄成長(zhǎng)的得失，增強(qiáng)思考力

青年教師的成長(zhǎng)，不但要仰望星空、抬頭看路，也要低頭思考、執(zhí)筆記錄，不斷反思自己成長(zhǎng)路上的得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，明晰方向與目標(biāo)，更好地促進(jìn)自己成長(zhǎng)。一是寫思政隨筆。每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后，寫好心得體會(huì)，把自己印象最深刻、最有感悟、最值得學(xué)習(xí)借鑒的地方寫下來。二是談教學(xué)反思。把思政教學(xué)中的得失記錄下來，在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地立德樹人，形成可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，供其他人學(xué)習(xí)參考或創(chuàng)新提升。三是寫教學(xué)論文。一篇好論文需要不斷地積累與思考，不斷地提煉與概括，不斷地推敲與修改，能增強(qiáng)教師個(gè)人成長(zhǎng)的認(rèn)同感、幸福感和責(zé)任感。

注：本文系2021年廣東省中小學(xué)三科統(tǒng)編教材“鑄魂工程”專項(xiàng)課題“小學(xué)道德與法治青年教師專業(yè)成長(zhǎng)研究”（課題編號(hào)：GDJY-2021-A-b102）階段性成果。