尋找課程變革的力量：深圳龍華基礎教育高質(zhì)量發(fā)展策

袁再旺 胡學安

深圳市龍華區(qū)地處深圳中軸，近年來經(jīng)濟快速發(fā)展，教育也步入了快車道，學校數(shù)量和教師數(shù)量實現(xiàn)“雙翻番”。面臨“擴規(guī)?！迸c“提質(zhì)量”的雙重挑戰(zhàn)，龍華教育以課程改革為引擎，教學改革為抓手，綜合評價為保障，積極尋找課程變革的力量，不斷探索基礎教育高質(zhì)量發(fā)展路徑，實現(xiàn)質(zhì)量和內(nèi)涵雙提升。

一、一個目標，立德樹人，積極構建教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以課程標準為導向，落實立德樹人根本任務，龍華教育積極探索高質(zhì)量發(fā)展的新生態(tài)，在課程規(guī)劃、教學變革、隊伍建設、評價導向等方面增進對黨的教育方針的理解和認識，對時代教育的需求作出了新回應。

二、二級聯(lián)動，文化內(nèi)驅(qū)，全面推進區(qū)域課程規(guī)劃與實施

課程改革需要專家、資源和學校多個層面的協(xié)調(diào)配合，龍華區(qū)采用區(qū)、校二級聯(lián)動，在引航和續(xù)航中尋找變革的力量。

（一）強化頂層設計，制定區(qū)域課程規(guī)劃方案

立足全局、放眼長遠，強化頂層設計，構建龍華區(qū)域課程譜系，打造“三基”課程體系。

“筑基”課程注重落地支持。組織開發(fā)體系化的大單元主題學習任務群、跨學科學習項目庫，為學校提供有力支持。截至2022年底，龍華區(qū)完成了小學階段8門課程主題學習任務群的設計，完成了多個跨學科學習項目的設計和第一輪實踐。

“拓基”課程強化特色培育。重點打造法治、科學、文化、藝術四大素養(yǎng)區(qū)本課程。2022年1月，龍華區(qū)發(fā)布全國首套中小幼全媒體民法典教育課程《給孩子們講民法典》，入選《深圳建設法治先行示范城市創(chuàng)新成果選編》，作為第一批可復制、可推廣的法治先行示范城市建設經(jīng)驗，上報至中央依法治國委員會。

“強基”課程關注未來戰(zhàn)略?；趪摇皬娀庇媱?，著力培養(yǎng)有志于服務國家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎學科拔尖的學生。目前，龍華區(qū)已開發(fā)出醫(yī)藥、航天、新能源金融等12個領域的強基課程項目，受到社會各界廣泛關注。

（二）強調(diào)基層落實，指導學校制定基于文化的課程規(guī)劃方案

在區(qū)教育局的宏觀引領下，區(qū)教育科學研究院指導學校基于文化進行課程規(guī)劃方案設計，經(jīng)過兩次征集、兩輪指導、兩輪修改，全區(qū)大部分學校都構建起文化定位明晰的課程體系，為國家課程的校本化實施提供了堅實保障。

三、三線共進，區(qū)校協(xié)同，深入推動課堂教學方式變革

龍華區(qū)依托協(xié)同教研、項目研究、成果推廣等方式，三線共進，立體式、全方位推進課堂教學變革。

（一）區(qū)校聯(lián)動，構建整體協(xié)同教研體系

積極推進區(qū)校協(xié)同教研體系建設，充分發(fā)揮區(qū)教科院的引領作用和學校的教研主體功能，實現(xiàn)“上下同心，區(qū)域協(xié)同”的目標。

一是校本教研。各校基于學校校情，聚焦教學熱點、難點問題，以課堂為主陣地，開展教學研究，區(qū)教科院提供指導和服務，搭建展示和交流的平臺。

二是駐點教研。打造具有龍華特色的駐點六階段教研模式。各學科教研員深入學校一線，聚焦六個關鍵步驟，開展駐點教研。充分發(fā)揮基于需求、因校制宜等優(yōu)勢，有效推動學?？平M建設和課程改革的落地。

三是集體調(diào)研。開展集“研究、指導、管理、服務”于一體的調(diào)研活動，采取主調(diào)研學校+同片區(qū)若干學校共同參與的方式，幫助教師提高教學能力，為學校提升教學質(zhì)量出謀劃策。

四是打造教研共同體，推進協(xié)同教研建設。將全區(qū)小學分為9個片區(qū)，成立9個教研共同體，片區(qū)學校教師共同學習、共謀發(fā)展、共擔責任、共享成果。教研共同體在區(qū)教科院的組織下，開展主題教研活動。

協(xié)同教研體系的建構，有效凝聚起各方教研力量，打通區(qū)、校和校、校之間的教研壁壘，形成教研整體推進、區(qū)域聯(lián)動、各有所長、相互借鑒、互為分享的生動局面，有力推動龍華區(qū)教學教研工作高質(zhì)量發(fā)展。

（二）項目帶動，整體變革區(qū)域課程教學方式

一是“大作業(yè)·深學習”研究項目。龍華區(qū)與教育部課程教材研究所、廣州大學教育學院基礎教育課程與教學研究中心合作，以“大作業(yè)·深學習”為主題，在深度學習中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。項目實施以來，取得了一批階段性成果，大作業(yè)觀理念體系在核心期刊發(fā)表，深度學習和作業(yè)設計實踐成果在《廣東教育》系列化呈現(xiàn)，深度探索減負提質(zhì)的“雙減”路徑。

二是單元整體教學實踐。龍華區(qū)縱深推進教學方式變革，成立“理解為先的單元整體教學設計”學科研究中心組，分布、分批、分學科研究單元整體教學設計，促進教師理念、行動上的真正變革。

（三）輻射應用，凝練與推廣區(qū)域優(yōu)秀教育教學成果

近五年來，在各級領導的重視下，龍華區(qū)教育、教學、科研取得了豐碩的成果，并積極向全市乃至全國推廣。2022年，龍華區(qū)有4項成果獲得國家級基礎教育教學成果二等獎，多項成果獲得廣東省、深圳市基礎教育教學成果一、二等獎。

四、四輪驅(qū)動，數(shù)字賦能，大力推動科技素養(yǎng)提升

“科學教育、科普教育、人工智能、數(shù)字平臺”四輪驅(qū)動，借助數(shù)字技術，為課程改革注入新的力量。

（一）實踐探究，加強科學類學科教學

近年來，龍華區(qū)小學科學持續(xù)在師資引進、專業(yè)培養(yǎng)、學科建設層面發(fā)力：一是科學教師成長有策略。招聘近300名國內(nèi)外名校理工科專業(yè)博士、碩士擔任小學科學教師，加強隊伍建設。二是科學學科研訓有特色。以“探究實踐工作坊”為抓手，分層、分類開展探究實踐教學、科學思維教學等培訓。連續(xù)三屆斬獲廣東省一等獎及創(chuàng)新獎，其中兩次為一等獎第一名。三是科學學科建設有內(nèi)涵。以跨學科為引領，構建區(qū)域科學教育資源，在教材建設、課程指引編制、跨學科項目等多個領域協(xié)同創(chuàng)新，打造小學科學教育的龍華范式。

（二）協(xié)同創(chuàng)新，持續(xù)深入開展科普教育

龍華區(qū)小學科普教育積極構建學校、家庭、社會資源“三位一體”教育生態(tài)模式，開展科技創(chuàng)新實踐能力提升工程，積極探索區(qū)域STEM項目，打造創(chuàng)新學習空間。2021年開設少年科學院，遴選150名少年研究員進入12個博士工作站開展準科學研究。一是以賽促學，筑牢科學素養(yǎng)根基。在國家、省、市各級科創(chuàng)競賽中，成績優(yōu)異。在2022年深圳市青少年科技創(chuàng)新大賽活動中，總獲獎數(shù)103人次，位居全市前列。二是校企共育，探索科普新形式。推動科技與教育深度融合，開辟產(chǎn)業(yè)和教育的協(xié)作通道，助力科普教育創(chuàng)新發(fā)展。2023年，區(qū)教育局協(xié)同科技創(chuàng)新局遴選24所學校作為“數(shù)字龍華”主題科普教育試點校，廣泛開展“科普進校園”“科普進企業(yè)”系列活動，為培育青年科技人才奠定堅實基礎。

（三）多措并舉，開創(chuàng)人工智能教育新局

緊跟“數(shù)字龍華”發(fā)展戰(zhàn)略，以推進人工智能教育課程普及為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，加快構建龍華區(qū)新一代人工智能領域人才培養(yǎng)體系和科技創(chuàng)新教育體系。一是特色項目先行，探索人工智能教學。2022年3月，龍華區(qū)被教育部課程教材研究所列為“人工智能教育實踐實驗區(qū)”，積極推進人工智能與教育教學的深度融合。二是實驗學校示范，打造區(qū)域教學名片。龍華區(qū)獲評深圳首批人工智能教育實驗區(qū)，共有7所學校被認定為首批人工智能教育實驗校。三是政策文件引領，服務全區(qū)教育大局。2023年5月，區(qū)教育局正式印發(fā)《龍華區(qū)推進中小學人工智能教育實施方案（試行）》，把人工智能列入全區(qū)中小學生的必修課程。

（四）統(tǒng)籌規(guī)劃，加強一體化數(shù)字平臺建設

優(yōu)化智慧教育管理體系，著力建設龍華教育一體化數(shù)字平臺。通過搭平臺、促應用、數(shù)智化三步走，促進數(shù)據(jù)統(tǒng)一接口、信息互聯(lián)共享、業(yè)務協(xié)同貫通，以龍華教育數(shù)字化轉型助力“數(shù)字龍華”建設。

五、五維支撐，多方施策，助力提升教師綜合素養(yǎng)

龍華區(qū)通過建立機制、組建“博士精英團”、構筑學習共同體、實施三維閱讀、開展生涯規(guī)劃，助力教師專業(yè)成長，提升教師綜合素養(yǎng)，為龍華區(qū)基礎教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

（一）建立機制，構建教師梯隊培養(yǎng)“金字塔”

在區(qū)組織部、區(qū)教育局大力引進高層次人才、招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的雙驅(qū)動下，龍華教師隊伍結構不斷優(yōu)化，搭建起了“名師引領—骨干示范—青年成長”的教師梯隊培養(yǎng)體系。

夯實塔基，助力青年成長。出臺《深圳市龍華區(qū)中小學新教師培訓實施方案》，建立“333”新教師培訓課程體系，采取菜單式、進階式培訓模式，保障新教師快速成長。

筑牢塔身，發(fā)揮中堅力量。以 “名師領雁行動計劃”“精英提質(zhì)行動計劃”為抓手，促進骨干教師專業(yè)成長。

點亮塔尖，名師示范引領。打造名校長、名教師、名班主任、名督學多個人才培養(yǎng)體系。

（二）組建“博士精英團”，培養(yǎng)青年教師“先鋒隊”

組建“博士精英團”，打造未來教育先鋒隊。50多位龍華教育系統(tǒng)的博士，不定期開展“我為龍華教育建言”等活動，讓高學歷青年教師真正成為未來教育的領跑者。

（三）構筑學習共同體，打造專業(yè)成長“孵化器”

各學科以不同形式組建青年教師學習共同體，如語文的青年教師成長營，數(shù)學的青年教師“追夢”學習共同體，英語的“閱創(chuàng)未來”俱樂部等。學習共同體的學習有別于其他培訓，教師在自主的學習型組織中尋求成長，教研員也是學習共同體的一員，共同獲得更多的職業(yè)成就感和幸福感。

（四）實施三維閱讀，形成素養(yǎng)提升“助推器”

扎實開展教師、學生、家長三維“悅讀”工程，建立教師“悅讀成長圈”，每周定期組織教師分享讀書心得；建立學生“悅讀庫”，組織“我最喜愛的課外書”區(qū)級演講比賽；建立家長閱讀平臺，建立家校共同體，開展家長閱讀分享、親子共讀等活動，營造家庭閱讀氛圍。

（五）開展生涯規(guī)劃，錨定職業(yè)發(fā)展“風向標”

開展職業(yè)生涯規(guī)劃的專項研究，組建工作坊，優(yōu)化教師培訓模式。通過組織開展專題培訓、教師訪談、入校指導等，給予專業(yè)支持，促進自主發(fā)展。目前，已匯編《我的教育理想》文集，有項目校成功申報省級教育規(guī)劃課題。

六、六位一體，評價導向，戮力促進學生全面發(fā)展

質(zhì)量監(jiān)測最終指向的是優(yōu)化，即指向理想的教學。評價作為“最后的杠桿”能夠有效地撬動一線教學，使得一線教學能夠基于課標、依據(jù)教材、指向素養(yǎng)、融通生活，由傳統(tǒng)的知識導向、能力導向真正轉向素養(yǎng)導向。龍華區(qū)積極行動，構建了“六位一體”的教育質(zhì)量測評體系。

（一）完善監(jiān)測平臺，改進學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測手段

自2017年開始，龍華區(qū)搭建了區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量監(jiān)測平臺，由單純的知識和技能考試，轉向評價視角下的學科素養(yǎng)測試，生成學生、教師、學校、區(qū)域不同層面的教學質(zhì)量診斷與分析報告，提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。

（二）優(yōu)化監(jiān)測工具，轉變教師教學理念

不斷優(yōu)化監(jiān)測工具，突出素養(yǎng)導向，創(chuàng)設真實情境，聯(lián)結學科學習與生活，設計探究任務，讓學生在認識問題、分析問題、解決問題的過程中考查素養(yǎng)。

（三）探索增值評價，完善教育評價體系

探索建立“看起點、比進步、評績效、論質(zhì)量”的增值性教學績效評價體系，開展了區(qū)域初、高中學校學業(yè)增值評價的探索，發(fā)布了初、高中學業(yè)質(zhì)量增值評價報告，讓監(jiān)測更科學、更完善。

（四）實踐過程評價，優(yōu)化課堂教學觀念與策略

過程評價，就是要秉承“學—教—評”一致性原則、發(fā)展性原則和過程性原則，重點關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，實施表現(xiàn)性評價。不斷創(chuàng)新表現(xiàn)性評價工具，科學劃分評價維度，促進教師和學生開展自主循環(huán)式學習。

（五）搭建智能系統(tǒng)，開展體質(zhì)健康監(jiān)測

建立了全市首個全景式學生健康大數(shù)據(jù)平臺，對學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進行整合與可視化分析，提供多個層面的體測報告，為教育行政部門、學校、家長全面了解學生體質(zhì)健康狀況提供服務，也為健康教育決策提供科學依據(jù)。

（六）實施綜合評價，促進學生全面發(fā)展

開展自主探索影響學生發(fā)展的綜合因素監(jiān)測，即“深度監(jiān)測”。截至目前，已完成三輪義務教育質(zhì)量“深度監(jiān)測”，發(fā)布區(qū)域、學校、班級、學生報告共計8萬余份。同時，鼓勵學校積極探索學生綜合素質(zhì)評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。

在“六位一體”區(qū)域教育質(zhì)量評價體系框架下，龍華區(qū)啟動、實施了多項質(zhì)量監(jiān)測項目，成效顯著，成為全國縣、區(qū)域教育質(zhì)量監(jiān)測標桿。2021年龍華區(qū)獲評廣東省教育評價改革試點區(qū)，是深圳市唯一試點區(qū)。