管弦樂章

洪誠(chéng)澤

他們是埋藏著同一理想寶藏的藝術(shù)家，

他們帶領(lǐng)著一代又一代的少年們，

不斷抒寫屬于這個(gè)世界的管弦樂章。

一年級(jí)被音樂老師阿鄭邀請(qǐng)到管弦樂隊(duì)后，拿到的第一張樂譜是《義勇軍進(jìn)行曲》，太熟悉了，我暗自思忖。但沒想到的是，隨之而來(lái)的是在每周的升旗儀式上面向全校演奏?！斑B音樂都不是用機(jī)器放的，看來(lái)我們學(xué)校挺窮的，對(duì)吧？”我身子向坐在身旁的學(xué)長(zhǎng)貼近，說(shuō)完悄悄話后再撇撇嘴坐正……他手中和我拿著一樣的金色樂器——薩克斯，在我不知道這東西是從洋人那傳來(lái)的時(shí)候，覺得這名字真洋氣。不過，學(xué)長(zhǎng)沒有理我，眼睛直勾勾地看著前方。

看啥呢？我也看向前方，發(fā)現(xiàn)阿鄭的眼睛直勾勾地看著我，兩只手懸浮在空中。

“指揮的手都舉起來(lái)了，還在講話！”他吼我的時(shí)候把手落了回去。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大家原本準(zhǔn)備好的樂器也隨著他的手同時(shí)放下了。真神奇，阿鄭給他們的樂器施了法，但忘記給我施了。

于是，我學(xué)會(huì)了指揮的手舉起時(shí)得把樂器也跟著舉起，至少得把笛頭放在嘴邊。

義勇軍進(jìn)行曲的前四個(gè)小節(jié)留給了薩克斯獨(dú)奏，直到第五小節(jié)才會(huì)有鼓開始敲擊從而驅(qū)散薩克斯手內(nèi)心的空虛。出于害怕，我總是不敢用力吹（因?yàn)槿绻鲥e(cuò)了誰(shuí)都能聽出來(lái)），阿鄭又把手落下了。

“為什么會(huì)有‘噓噓聲？”阿鄭是警察，在薩克斯手中尋找著犯罪嫌疑人。

我發(fā)出了“噓噓”的聲音，心虛得不敢抬頭。

“義勇軍進(jìn)行曲是怎么樣的？看看你們五線譜上寫的那幾個(gè)形容詞！‘鏗鏘有力的‘激昂的，這一段只有你們的演奏，就應(yīng)該吹出氣勢(shì)來(lái)！”阿鄭瞪起小小的眼珠時(shí)眉毛會(huì)連同嘴巴一起上下跳動(dòng)。

于是，我學(xué)會(huì)了擁有氣勢(shì)，至少我在升旗儀式的時(shí)候吹得很用力，很大聲，很陶醉，也很難聽……盡管那時(shí)的我還沒有分辨難聽和好聽的能力。

聽說(shuō)接下來(lái)要排的曲目是《歡樂頌》時(shí)很激動(dòng)，因?yàn)檫@首我也很熟悉。mi mi fa so so fa mi re的歡快調(diào)調(diào)已經(jīng)是我耳熟能詳?shù)牧恕Ｎ易孕诺仉S著指揮開始吹奏，但阿鄭的手又落了下去。這時(shí)，一旁的學(xué)長(zhǎng)們也都轉(zhuǎn)過來(lái)驚訝地看我。

吹得不對(duì)嗎？我沒發(fā)現(xiàn)異常在哪，至少我沒有發(fā)出“噓噓”的聲音。

阿鄭眼睛都快跳到我眼前了，卻似乎想起曾經(jīng)教我吹國(guó)歌時(shí)的話一般，心平氣和地減弱了音量，“你的音量為什么那么大？都快蓋過主旋律了。這一段薩克斯是和聲，只需要小小聲地墊在下面填補(bǔ)低音的空缺就行。好嗎？”

第二次，我吹的小聲，我聽到了其他樂器的主旋律，那是我曾經(jīng)沉浸在自己的世界時(shí)不曾感受到的，那是各種不同的音色演奏著不同的音符節(jié)拍，卻因?yàn)檎{(diào)號(hào)的協(xié)助而井然有序地行進(jìn)。我的曲譜中陌生的低音樂段融進(jìn)了單簧管、長(zhǎng)笛和提琴的主旋律，我聽到了熟悉的歡樂頌，聽到了包括我在內(nèi)的樂團(tuán)共同演奏的歡樂頌。

于是，我學(xué)會(huì)了配合。樂隊(duì)里，有人做顯眼的主旋律，就需要有人在后面默默附和。

練過了一些學(xué)校里有需求的歌（例如拉拉隊(duì)歌、少先隊(duì)歌）之后，我們學(xué)習(xí)了西洋音樂家的少許作品。這時(shí)才開始有了正宗管弦樂團(tuán)的樣子。拿到的第一首世界名家作的曲子是《拉德茨基進(jìn)行曲》。

《拉德茨基進(jìn)行曲》薩克斯位置的前半部分都由密集三連音或切分音組成，而阿鄭對(duì)于節(jié)奏的把控非常嚴(yán)格，稍有人出錯(cuò)，他立馬能感知得到。但他的手不會(huì)落下，而是讓樂曲行進(jìn)下去，同時(shí)用犀利的眼神提醒犯錯(cuò)的人，目的是讓他及時(shí)調(diào)整錯(cuò)誤再跟上大家，鍛煉臨場(chǎng)反應(yīng)能力，而不是一味暫停。每當(dāng)演奏結(jié)束，阿鄭揮動(dòng)的手收緊為拳頭，略微顫抖地懸浮在空中——我至今沒有明白那是他的激動(dòng)與開心還是單純手酸——大家演奏完，也并未急切地放下樂器，而是像完成某種光榮使命般地凝望阿鄭，等待他的手放下后大家再一起放下。小小的排練廳環(huán)繞著未消散的余音，片刻后，阿鄭放下了雙手，露出了微笑，迎接大家的沸騰。

“喔！喔！喔！一整首一遍過！”“耶——斯，我沒有一處出錯(cuò)！”“哎呀——我三連音拍子又沒踩準(zhǔn)！”每當(dāng)這時(shí)，阿鄭總是一臉欣喜地望著大家，望著他所創(chuàng)造出的管弦樂章。

于是，我在管弦樂隊(duì)中找到了集體的意義，找到了音樂的世界。

后來(lái)的故事是，阿鄭幫助我找到了表達(dá)感情的方法，音符是靜止的，但人可以讓它躍動(dòng)起來(lái)。我參加了等級(jí)考試，接觸了更多樂器。中學(xué)生活的第四個(gè)年頭，管弦樂團(tuán)的賈老師再次向我發(fā)出了邀請(qǐng)。

后來(lái)的故事是，新的樂隊(duì)讓我有了溫馨的熟悉感，指揮的手起起伏伏，大家樂音交響的場(chǎng)景讓我如拾荒般撿起了過去的零散記憶。

后來(lái)的故事是，新的樂團(tuán)也有不聽指揮的頑皮孩子，也有不能發(fā)出飽滿的樂聲的孩子，也有分不清主次強(qiáng)弱的孩子，望著賈老一遍又一遍用心良苦地教導(dǎo)他們，我仿若在回看自己的從前一般，相信這些都不會(huì)是問題。

后來(lái)的故事是，我在賈老指揮著的雙手中看到了阿鄭的模樣，于是，我這樣寫道：他們是埋藏著同一理想寶藏的藝術(shù)家，他們帶領(lǐng)著一代又一代的少年們，不斷抒寫屬于這個(gè)世界的管弦樂章。

寫作 小紙條

年少時(shí)的樂隊(duì)生活讓我學(xué)會(huì)了配合，懂得了集體的意義，找到了音樂的世界，也不斷讓自己躍動(dòng)起來(lái)……