課程思政視域下中職語文與專業(yè)整合的研究與實踐

鐘珊

黨的二十大報告指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。課程思政教育改革，不僅要在高校實施，也應(yīng)該在中等職業(yè)學(xué)校普及。課程思政有著明確的發(fā)展方向和具體的發(fā)展策略，已經(jīng)成為全國高等教育和職業(yè)教育的基本遵循。

我國中等職業(yè)學(xué)校對思政教育理念越來越重視，課程思政被廣泛融入基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。如何做好中職課程思政建設(shè)，將思政教育融入普通基礎(chǔ)學(xué)科，已經(jīng)成為中職課程教學(xué)發(fā)展的必修課題。中職學(xué)校教師應(yīng)該認識到課程思政的重要性和現(xiàn)實意義，不斷增強課程思政教學(xué)意識，在課堂教學(xué)實踐中積極開展課程思政教學(xué)改革，以達到“協(xié)同育人”的目的。中職語文課程在思政教育工作中有著特有的優(yōu)勢；教師應(yīng)該挖掘語文課程中的思政元素，注重語文教學(xué)與德育教育和專業(yè)知識的有效融合；提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用效果，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的思想觀念，促進學(xué)生提高綜合能力、助力自身長遠發(fā)展。

一、中職語文課程思政的重要性和意義

語文在其他學(xué)科中充當著學(xué)習(xí)基石的作用，同時，也是教師開展思政教育的重要渠道。中職語文教師在落實課程思政理念時，要將課程思政教學(xué)方式深入貫徹到中職語文課程教學(xué)中，保證語文學(xué)科知識與思政知識和專業(yè)知識的融合。教師在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容精心設(shè)計語文教學(xué)活動，多角度保障中職語文在思政教育方面的有效性，靈活運用不同的教學(xué)形式，重構(gòu)學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮中職語文人文性和思辨性強的特點，促進學(xué)生終身發(fā)展，最終實現(xiàn)中職語文教書育人和立德樹人的任務(wù)。

中職語文與課程思政教育、專業(yè)技能發(fā)展的有效融合，具有重要的實踐意義。一是踐行立德樹人的教育宗旨。扎實推進課程思政教學(xué)改革，構(gòu)建基于“三全育人”理念的“大思政”格局；注重中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承與弘揚，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信和民族自信，實現(xiàn)中職語文課程“立德樹人”的目的；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生基于職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的扎實的綜合素質(zhì)。二是提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。發(fā)揮中職語文人文性和基礎(chǔ)性的學(xué)科特點，培養(yǎng)中職生獨立、理性、尊嚴、創(chuàng)新創(chuàng)造精神、文明禮儀等文化素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。三是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新中職語文課程思政模式，加強學(xué)生對職業(yè)準則的把握，提高學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神；強化語文對其他學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，幫助中職生真正學(xué)好其他學(xué)科（課程），掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，夯實可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提高終身學(xué)習(xí)能力。

二、注重挖掘思政元素，找準思政教育切入點

語文學(xué)科以其豐厚的文化底蘊、厚植的家國情懷、堅定的文化自信以及優(yōu)秀的人文精神，在課程思政教學(xué)中占據(jù)著得天獨厚的優(yōu)勢。中職語文教師應(yīng)該以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以國家教育政策為綱領(lǐng)，以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進文化”為中心，科學(xué)提煉中職語文教材中獨特的思政元素（如圖1所示），挖掘課文中所蘊含的感恩親情、體會鄉(xiāng)情、激蕩愛國情、培養(yǎng)科學(xué)探索精神、工匠精神等思政內(nèi)容，促進人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相結(jié)合，探討課程思政視域下中職語文與專業(yè)的整合。

中職語文課程是對中職學(xué)生進行人文素質(zhì)教育和思政教育的核心課程之一，蘊含豐富的思政教育資源。汪永智等人結(jié)合《師說》的教學(xué)，從文字、語言、歷史和文化四個部分挖掘和提煉出思政元素，達到“文以載道”“以文化人”的效果。在選定課程思政內(nèi)容后，教師可以通過契入課文知識點、價值模塊整合、課程內(nèi)容拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展等方式，將思政元素融入中職語文教學(xué)，優(yōu)化教育資源，促進形成“大思政”育人格局。通過語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)；傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強文化自信和民族自豪感，提高道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)；加強職業(yè)道德和理想信念教育，弘揚“工匠精神”，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加強教師口語、普通話等專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維、終身學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力等專業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政視域下中職語文與專業(yè)整合的課程設(shè)計

以廣東省肇慶市中職學(xué)校（G校）幼兒保育和社會文化專業(yè)學(xué)生為研究對象，堅持以“語文基礎(chǔ)為本、專業(yè)技能保駕、思想教育護航”為綱領(lǐng)，結(jié)合概念理解和遷移學(xué)習(xí)等方面進行具體的課程設(shè)計，堅持以升學(xué)和就業(yè)并重，保證職教高考質(zhì)量，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)水平。

中職幼兒保育專業(yè)和社會文化藝術(shù)專業(yè)對學(xué)生誦讀、講演、歌唱、舞蹈、繪畫、溝通等方面能力提出了具體的要求。中職語文教學(xué)與幼兒保育專業(yè)和社會文化藝術(shù)專業(yè)的整合主要表現(xiàn)在以下方面：一是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，具體體現(xiàn)為良好的職業(yè)道德、遠大的理想信念、精益求精的工匠精神和深厚的文化底蘊。二是知識與技能方面，提高學(xué)生的普通話水平、教師口語能力和家校溝通能力，有效地運用相關(guān)專業(yè)知識的能力，以及終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等可持續(xù)發(fā)展的能力。

教師堅持以素質(zhì)為本位，以能力為核心，以“大觀念”單元整體設(shè)計為理論支撐，深入挖掘課程思政元素，精心提煉和設(shè)計每個教學(xué)流程，并有效實施課程教學(xué)設(shè)計；構(gòu)建以培養(yǎng)語文能力、職業(yè)能力和德育能力為目標的各自獨立又相互聯(lián)系的任務(wù)體系，實現(xiàn)中職語文、課程思政與專業(yè)能力的有效整合。全面訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語文能力和職業(yè)綜合能力，針對性引導(dǎo)學(xué)生在掌握技能、鞏固能力的同時強化對職業(yè)、社會和人生思考，在滿足課程思政教學(xué)性的同時實現(xiàn)教育性。

以第一單元的教學(xué)設(shè)計為例，課程思政視域下中職語文與專業(yè)整合的教學(xué)設(shè)計如表1所示。

本設(shè)計以“大觀念”單元整體設(shè)計為理論支撐，通過結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，統(tǒng)整各科目、各知識點的關(guān)聯(lián)，進行可遷移性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進一步夯實其語用基礎(chǔ)，提高語文核心素養(yǎng)；注重課程思政滲透，提高綜合認知水平，學(xué)會做人做事，陶冶愛國、敬業(yè)的情懷，厚植文化自信和民族自豪感；結(jié)合幼兒保育和社會文化藝術(shù)專業(yè)對朗誦、舞臺表演、講演、歌唱、繪畫、家校溝通等方面專業(yè)能力的要求，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

針對“讀”的技能，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，結(jié)合音韻學(xué)知識，加強誦讀練習(xí)，讓學(xué)生進一步體會到韻律之美，以利于學(xué)生日后從事幼兒教育教學(xué)時打造特色課堂。于“講”這一方面，在《愛情詩二首》的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)置了“講本土紅色革命故事”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)課程（幼兒故事講述）雙管齊下，共同鍛煉學(xué)生的復(fù)述和表達技巧。在“唱”方面，《歌詞二首》教學(xué)中，在分析文本、加深情感理解后，要求學(xué)生結(jié)合聲樂課程專業(yè)知識，聲情并茂地演繹歌曲，試圖通過情感體驗推動歌唱表演的情緒表達?！袄L畫”方面，《再別康橋》一詩充分展現(xiàn)了詩歌的繪畫美，在該課的教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)詩中意象進行繪畫創(chuàng)作，以此促進學(xué)生的審美能力，提高他們的創(chuàng)造力。在語言運用環(huán)節(jié)，本設(shè)計結(jié)合幼兒園日常管理等專業(yè)課程安排，以及與家長、同事、教學(xué)對象等溝通能力的要求，在表達與交流中側(cè)重“傾聽”，也對其表達進行相應(yīng)指導(dǎo)。在“選材與組材”和“應(yīng)用文”的便條寫作訓(xùn)練中，主要是結(jié)合幼兒園實際內(nèi)容進行設(shè)計，例如“便條”的設(shè)計為家校本或信息回條等。

四、課程思政視域下中職語文與專業(yè)整合的途徑

課程思政視域下中職語文與幼兒保育和社會文化藝術(shù)專業(yè)整合，發(fā)揮中職語文作為其他學(xué)科的基石作用，將課程思政元素滲透到中職語文詩歌、散文、小說、文言文等章節(jié)的教學(xué)中，提高中職語文的課堂教學(xué)效果和思政教育效果。

（一）教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)整合，提高學(xué)生專業(yè)技能

新課標理念下，充分重視語文課程重要性，認真研讀教材，挖掘思政教育素材，內(nèi)化學(xué)生思政素質(zhì)，將中職語文思政落到實處。在不同專題的教學(xué)過程中，采取不同的方法，結(jié)合專業(yè)特點，優(yōu)化語文綜合實踐活動，充分發(fā)揮語文教學(xué)的“工具性”。在詩歌教學(xué)中，設(shè)計誦讀環(huán)節(jié)，理解詩歌基本內(nèi)容，把握詩歌意象，通過提煉意趣，滲透合適的思政內(nèi)容。在口語交際（《聽話與說話》）教學(xué)中，教師在選擇案例時，可以適當傾向于選擇與幼兒保育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，采用傳聲筒游戲（語言領(lǐng)域聽說游戲活動）來導(dǎo)入交際過程中聽說的重要性，在舉例闡述聽和說的原則時，可以選擇幼兒語言領(lǐng)域活動中出現(xiàn)的聽說情況，與家長溝通的情境模擬。在《便條》的寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何在班群發(fā)通知。在《自我介紹》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)聘幼師崗位為例，撰寫自我介紹，以筆表心，抒寫內(nèi)心遠大的理想信念。在教授《我的母親》時，帶著學(xué)生品讀文本，體會母親勞動的艱辛、對子女的傾情付出，感受文中的親情，弘揚尊老敬老的傳統(tǒng)美德；設(shè)計拍攝或繪畫“勞動者的手”的活動環(huán)節(jié)，開展勞動教育，體會勞模精神。

（二）教學(xué)方法（或活動）與專業(yè)整合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

正確處理好“語文”與“思政”和“專業(yè)”的關(guān)系，改革課堂教學(xué)模式，在中職語文教學(xué)過程中科學(xué)優(yōu)化課程實施，采用浸潤式中職語文教學(xué)體系，實現(xiàn)全方位育人。如幼兒園班級管理采取主班、副班、保育員三人合作完成的方式，中職語文課堂通過小組合作法、討論法等教學(xué)方法強化能力訓(xùn)練，提高學(xué)生團隊合作的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生交流、動手、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、社會適應(yīng)等可持續(xù)發(fā)展能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。如在《探界者：鐘楊》的教學(xué)中，組織學(xué)生以小組合作的形式梳理鐘楊的一生，體會其愛國情懷，并以繪制圖表或者時間軸線的形式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)會精神和獨立思考能力。還可以設(shè)計朗誦、演講、講故事、情境表演等活動環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)形式，講好語文課程中的思政故事，用故事述寫方式，以故事法授課，能夠鍛煉學(xué)生的膽量，以及口頭表達能力，提高師范生的必備技能，提高教育效果和水平。如《荷花淀》一文的授課，引導(dǎo)學(xué)生分析人物描寫特點，在把握水生和水生嫂兩個人物性格特點的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生分角色、配樂朗誦水生和水生嫂的對話。講授《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》時，則通過設(shè)計舞臺劇表演，將孔子與學(xué)生“問志-言志-評志”的場景再現(xiàn)。此外，語文還可以成為學(xué)生《幼兒園語言活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程的學(xué)習(xí)模板，有利于提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力、課堂實施能力等。

（三）拓寬中職語文教學(xué)陣地，助力學(xué)生專業(yè)成長

構(gòu)建“課前、課中、課后”協(xié)同育人教學(xué)模式，以學(xué)生社團和校園文化活動等第二課堂為陣地，實現(xiàn)陣地育人、活動育人、實踐育人和教科研育人。通過開設(shè)與語文學(xué)科相關(guān)的社團，發(fā)揮中職語文教學(xué)的思政教育功能，同時助力學(xué)生的專業(yè)成長。如創(chuàng)建文學(xué)社、硬筆書法協(xié)會、朗誦協(xié)會、演講協(xié)會、繪本故事協(xié)會等多樣化學(xué)生社團組織；開展“匠心悅讀”系列教育活動、歷史文化知識競賽、幼兒故事講述比賽、“經(jīng)典文化誦讀”“推普周”等多彩的素質(zhì)拓展活動，服務(wù)于幼兒保育和社會文化藝術(shù)專業(yè)的中職語文課程思政教學(xué)實踐，為學(xué)生提供鍛煉自己、展示自己的舞臺，有效地喚醒學(xué)生的自信心以及對理想信念的追求，開發(fā)學(xué)生的智能強項，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強自我效能感，并將其遷移到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進而增長專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)。

（四）打造立體化教學(xué)空間，踐行“三全育人”提質(zhì)增效

借助學(xué)校云課堂平臺、釘釘直播課堂、中國大學(xué)（MOOC）優(yōu)秀課程資源平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，做到課內(nèi)教學(xué)與課外活動相配合、線下教學(xué)與線上輔導(dǎo)相融通，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。借助信息技術(shù)，探索語文課程思政的創(chuàng)新路徑，落實課程思政，內(nèi)化核心素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)技能，提高中職語文課程思政教學(xué)實效。

在課程思政視域下，將中職語文教學(xué)與專業(yè)整合的課堂教學(xué)嘗試取得了一定的成效。通過挖掘語文課程中的思政元素，能夠引起學(xué)生共鳴，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；與學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)對應(yīng)的崗位、崗位需要的核心素養(yǎng)相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和終身成長的能力，進而實現(xiàn)“教書”和“育人”相互促進、相得益彰。

責任編輯 何麗華