基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略初探

羅惠瓊

“教—學(xué)—評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的整體性和協(xié)同性，通過(guò)將教學(xué)、學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)整合，從而保證教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。本文以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科為研究焦點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例，探究基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向和核心要素，引領(lǐng)并調(diào)控課堂教學(xué)，作業(yè)目標(biāo)對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，亦是如此。作為作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，具有非常重要的意義。

1.作業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容要具有合理性

作業(yè)目標(biāo)內(nèi)容的合理性，體現(xiàn)在其要能體現(xiàn)新課標(biāo)和學(xué)生核心素養(yǎng)的要求、符合學(xué)生的學(xué)情以及與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。在確定作業(yè)目標(biāo)的內(nèi)容前，教師不僅要對(duì)新課標(biāo)了如指掌，還要在內(nèi)容上體現(xiàn)本班學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生之間的差異。

2.作業(yè)目標(biāo)的表述要具有科學(xué)性

作業(yè)目標(biāo)表述的科學(xué)性，體現(xiàn)在目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，明確學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)以及這些目標(biāo)是可操作、可觀察和可測(cè)評(píng)的。因而，在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行作業(yè)目標(biāo)的制定，以及需明確學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四個(gè)素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的細(xì)致水平和可接受標(biāo)準(zhǔn)。

二、制定精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)一旦確定，教師就要根據(jù)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容制定精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為自己的教學(xué)提供診斷。作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，避免僅體現(xiàn)知識(shí)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力等都有相應(yīng)精準(zhǔn)而貼切的評(píng)價(jià)表述。

在評(píng)價(jià)方式上，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)等，讓他們能自覺(jué)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)，以評(píng)促學(xué)。此外，還可以進(jìn)行教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師可以針對(duì)學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，反思自己的教學(xué)行為和效果，以評(píng)促教；家長(zhǎng)也可以通過(guò)參與孩子作業(yè)的評(píng)價(jià)，更加了解孩子學(xué)業(yè)情況，以評(píng)促知。

三、設(shè)計(jì)多元豐富的作業(yè)類型

根據(jù)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念，教師除了布置常規(guī)書(shū)面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)多元、豐富的作業(yè)類型，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提升他們的語(yǔ)言和思維能力。

1.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解類作業(yè)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)如讀、背、誦、寫(xiě)等學(xué)習(xí)理解類的作業(yè)，可以有效地幫助他們梳理核心知識(shí)，并把知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言功底。

如在教完P(guān)EP Book3 Unit 1 My Classroom B.Let's talk and Let’s learn的整合課后，教師可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)課后作業(yè)：第一項(xiàng)是讓小組用本課時(shí)的重點(diǎn)句型來(lái)討論值日的任務(wù)，每人開(kāi)口匯報(bào)值日表上的內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用重點(diǎn)句型，以及與教室相關(guān)的詞匯。第二項(xiàng)作業(yè)是第一項(xiàng)作業(yè)的延續(xù)，學(xué)生分組討論、合作設(shè)計(jì)dream classroom，并輪流展示，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，作品最后展示在班上，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)。

這兩項(xiàng)作業(yè)相互關(guān)聯(lián)，不僅能讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取關(guān)鍵信息，梳理核心語(yǔ)言，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美育素養(yǎng)，一舉多得。

2.設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)

應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報(bào)告等，設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，在作業(yè)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，加深理解并初步應(yīng)用。教師把此類作業(yè)與學(xué)生實(shí)際生活相鏈接，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)。

如在教完P(guān)EP Book3 Unit 2 My Schoolbag A.Let’s learn后，可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后運(yùn)用本課重點(diǎn)句型 What’s in your schoolbag？ 采訪調(diào)查一下同學(xué)們的書(shū)包里面裝著什么。調(diào)查采訪后請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出小組學(xué)生中，書(shū)包內(nèi)出現(xiàn)最多的東西是什么，并匯報(bào)。

這項(xiàng)作業(yè)是一項(xiàng)跟學(xué)生生活息息相關(guān)且存在信息溝通的語(yǔ)言交際活動(dòng)作業(yè)。學(xué)生不僅能在采訪活動(dòng)中，運(yùn)用本課核心語(yǔ)言知識(shí)，還能在匯報(bào)作業(yè)時(shí)，綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的句型和詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言體驗(yàn)。

總之，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的作業(yè)觀，清楚教什么、設(shè)計(jì)什么、評(píng)價(jià)什么，并把這三者建立有效的關(guān)聯(lián)，努力讓“教—學(xué)—評(píng)”一體化的作業(yè)設(shè)計(jì)理念落地，使學(xué)生的作業(yè)跟教師的教和評(píng)有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 龍建剛