一流本科專業(yè)建設(shè)背景下合成材料助劑課程教學(xué)改革與實踐

李翠勤，李杰，李鋒，張娜，牛瑞霞

（東北石油大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，黑龍江大慶 163318）

科技是第一生產(chǎn)力；人才是第一資源；創(chuàng)新是第一動力[1]。高校是人才培養(yǎng)的主體；專業(yè)課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)；課堂教學(xué)是提升專業(yè)課程質(zhì)量的主渠道；教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者[2]。高校為了實現(xiàn)高質(zhì)量科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要以學(xué)生為中心，從以下幾個方面進行改革和實踐：革新理論課程教育理念，調(diào)整特色課程體系設(shè)置；組建高質(zhì)量專業(yè)教師隊伍，確定創(chuàng)新人才培養(yǎng)方向；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式，營造自由靈活的學(xué)習(xí)氛圍[3]。本文基于國家一流專業(yè)建設(shè)背景，結(jié)合東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以合成材料助劑專業(yè)課程為例，主要從課程團隊和課程體系兩方面入手，探討東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革以及在實踐過程中取得的成果。

1 “五位一體”高素質(zhì)協(xié)同育人課程團隊的建設(shè)

一流專業(yè)建設(shè)，需要一支思維新、視野廣的教師隊伍[4]，新時代高校專業(yè)教師必須提升綜合素養(yǎng)[5]。然而，在高?；A(chǔ)課程課時增加和總課時不變或減少的情況下，專業(yè)課程課時不斷縮減，影響了教學(xué)團隊的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升[6]。如何打造一支高素質(zhì)的專業(yè)課程協(xié)同教學(xué)團隊，是提升專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用化學(xué)人才的關(guān)鍵。筆者基于國家級一流本科專業(yè)和黑龍江省一流本科專業(yè)建設(shè)背景，針對東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)師資力量薄弱、缺少教師團隊建設(shè)意識等問題，對合成材料助劑課程教學(xué)團隊進行了重組和改革，并對原有的課程改革實施方案進行了修訂和完善，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)生就業(yè)方向以及企業(yè)對東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的知識技能需求出發(fā)，制定了有針對性、可實施的課程建設(shè)方案。

首先，基于國家對創(chuàng)新型科技人才的需求及國家級一流本科專業(yè)建設(shè)的要求，筆者所在的合成材料助劑課程團隊結(jié)合東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，嘗試創(chuàng)建一支素質(zhì)高、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強的“五位一體”“雙創(chuàng)”型專業(yè)課程團隊[7]。自2004 年以來，筆者一直承擔(dān)本科生合成材料助劑課程教學(xué)工作，經(jīng)過近18 年的課程教學(xué)團隊建設(shè)，團隊成員由原來的2 人發(fā)展到現(xiàn)在的10 人。2012 年，筆者作為課程教學(xué)團隊骨干，為了適應(yīng)團隊合作的教學(xué)新模式和教學(xué)內(nèi)容改革，著手開展課程體系改革和課程教學(xué)團隊組建，通過對國內(nèi)高校相關(guān)課程調(diào)研以及與院內(nèi)同行研討，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容進行修訂，調(diào)整教師隊伍，形成了一套完整、系統(tǒng)且具有行業(yè)特色的教學(xué)體系，組建了一支人員穩(wěn)定、經(jīng)驗豐富、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。團隊擁有“黑龍江省級專業(yè)帶頭人”“東北石油大學(xué)重點課程”“東北石油大學(xué)精品課程”“東北石油大學(xué)校級教學(xué)名師”等課程資源和人才資源。2012 年，合成材料助劑課程教學(xué)團隊成員有10 人，其中校內(nèi)專任教師7 人，校外兼職教師3 人，均具有碩士以上學(xué)歷。

2019 年，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)作為國家和黑龍江省一流本科專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新科技人才是主要目標(biāo)之一。專業(yè)教師是完成該目標(biāo)的主要實施者，也是實現(xiàn)“三全育人”教育目標(biāo)的重要力量[8]。筆者所在的專業(yè)課程教學(xué)團隊基于一流本科專業(yè)建設(shè)，著手開展課程教學(xué)團隊建設(shè)，引進國內(nèi)外專業(yè)應(yīng)用型人才（引進人才），同時，選派青年教師前往國內(nèi)外知名高校進修學(xué)習(xí)（“走出”人才），提高青年教師的科研和教學(xué)能力，拓展團隊成員的國際化視野，提升教學(xué)團隊的發(fā)展?jié)摿?。實行“青年教師?dǎo)師制”，對青年教師進行一對一指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)方式（優(yōu)化人才）。通過專業(yè)賽課、思政課、師德師風(fēng)演講、學(xué)生評教等多種形式，評選該專業(yè)課程教學(xué)團隊的帶頭人，發(fā)揮帶頭人的作用（引領(lǐng)人才），提升專業(yè)課教學(xué)團隊成員的綜合素質(zhì)。另外，開放、合作、共享的教學(xué)模式已被證明是有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑[9]。筆者所在的課程教學(xué)團隊以學(xué)生能力提升為目標(biāo)，通過校企合作的方式，從大慶石化公司、中國石油大慶化工研究中心聘請合成材料及相應(yīng)助劑方面的行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，通過線上線下授課方式，開展合成材料助劑課程的部分教學(xué)（合作人才），組建了一支教學(xué)質(zhì)量高、來源穩(wěn)定、校企深度融合、優(yōu)勢互補的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教師隊伍[10]。同時，從國內(nèi)知名高校聘請相關(guān)課程的優(yōu)秀專任教師，通過線上授課方式，以學(xué)術(shù)報告形式，定期為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生講授合成材料助劑方面國內(nèi)外的最新研究成果（合作人才）。東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)合成材料助劑課程團隊通過“引進人才”“‘走出’人才”“優(yōu)化人才”“引領(lǐng)人才”“合作人才”，目前已形成由10 名校內(nèi)專任教師、6 名企業(yè)兼職教師和2 名國內(nèi)知名高校兼任教師組成的“五位一體”協(xié)同育人專業(yè)課程教學(xué)團隊。

2 “產(chǎn)學(xué)研用”多階式專業(yè)課程體系的構(gòu)建

2019 年10 月，教育部印發(fā)《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》，要求全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，指出課程是高校人才培養(yǎng)的核心，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[11]。為了更好地契合一流本科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，合成材料助劑課程教學(xué)團隊針對專業(yè)課程內(nèi)容開展多次討論，與國內(nèi)其他高校同行研討，聽取畢業(yè)生的反饋意見，對專業(yè)課程體系進行了多次改革，并利用學(xué)校與大慶石化公司、大慶油田以及中石油化工研究院合作的優(yōu)勢，將該專業(yè)課課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、科研實踐有機結(jié)合，形成“產(chǎn)學(xué)研用”四維協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“用”為目標(biāo)的“學(xué)思協(xié)同—產(chǎn)學(xué)協(xié)同—學(xué)研協(xié)同—學(xué)用協(xié)同”的多階式課程體系，培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力的新時代高素質(zhì)科技創(chuàng)新型人才[12]。

在本科專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，課堂教學(xué)內(nèi)容的增加和課時減少的矛盾以及教學(xué)與科研之間的矛盾較為突出[13]。合成材料助劑的課程教學(xué)內(nèi)容與課時（32 課時）之間的矛盾更為明顯，主要是由于課程所涉及的內(nèi)容繁雜、零散，系統(tǒng)連貫性差。該課程課堂教學(xué)內(nèi)容不僅囊括合成材料合成、加工、交聯(lián)和防護所用主要助劑的種類，而且還囊括這些助劑的合成方法、性能、應(yīng)用、評價方法以及新型助劑的發(fā)展趨勢，很難在有限的課時內(nèi)將所有的課程內(nèi)容講述清楚。筆者所在的課程教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校所處的地緣優(yōu)勢，對合成材料助劑課程的教學(xué)模式和課程體系進行改革，實施“產(chǎn)學(xué)用”和“學(xué)研用”協(xié)同課程教學(xué)模式，在有限的理論課時內(nèi)實現(xiàn)快而穩(wěn)、精而專的知識傳授，讓學(xué)生在合成材料助劑課程學(xué)習(xí)過程中，掌握專業(yè)理論知識，提升理論聯(lián)系實際能力和科技創(chuàng)新能力。

2.1 “產(chǎn)學(xué)用”協(xié)同課程教學(xué)模式

多年來，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)依托大慶油田、大慶石化、大慶煉化等石油石化企業(yè)，一方面與大慶油田第三采油廠試驗大隊、大慶油田第六采油廠試驗大隊、中國石油大慶煉化公司、中國石油大慶化工研究中心等國有企業(yè)建立了多個產(chǎn)學(xué)合作共享平臺；另一方面與大慶市富杰化工有限公司、大慶市華龍祥化工有限公司等私營企業(yè)建立多個認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)基地。合成材料助劑課程教學(xué)團隊依托專業(yè)的產(chǎn)學(xué)共享平臺和實習(xí)基地，對授課內(nèi)容進行調(diào)整，將課程內(nèi)容中與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的部分的學(xué)習(xí)，如合成材料合成過程中溶劑的作用和選擇、加工過程中潤滑劑的作用和添加方式、增強劑的種類及選擇、防護過程中抗靜電劑的作用方式以及抗氧劑的合成和添加方式等，以實習(xí)報告或調(diào)研報告的形式留給學(xué)生去完成，由校內(nèi)教師和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，完成該部分教學(xué)任務(wù)。該課程通過將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)對接，引導(dǎo)和鼓勵本專業(yè)的學(xué)生將課堂上所學(xué)的有關(guān)合成材料助劑方面的理論知識與合成材料的生產(chǎn)實際相結(jié)合，學(xué)生利用課堂上所學(xué)的理論知識去分析和判斷合成材料實際生產(chǎn)過程中遇到的問題，并與現(xiàn)場的企業(yè)人員一起探討助劑的作用、評價方法、選擇原則以及未來的發(fā)展方向。與中國石油大慶化工研究中心共建科研平臺，針對大慶石化塑料廠在生產(chǎn)過程中遇到的問題和關(guān)鍵技術(shù)開展研究，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以利用這一平臺的技術(shù)研發(fā)及應(yīng)用優(yōu)勢，將塑料在合成、加工和應(yīng)用過程中所涉及的化學(xué)助劑與合成材料助劑課程相結(jié)合，利用所學(xué)的理論知識分析大慶石化塑料廠在生產(chǎn)過程中遇到的問題，真正實現(xiàn)專業(yè)課程“產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合。

合成材料助劑課程自采用“產(chǎn)學(xué)用”協(xié)同教學(xué)模式以來，一方面緩解了該專業(yè)課程課時有限與課程內(nèi)容繁多之間的矛盾，另一方面提升了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生理論聯(lián)系實際的能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)奠定了基礎(chǔ)，也為企業(yè)培養(yǎng)了大批綜合素質(zhì)強的專業(yè)人才。無論是企業(yè)的反饋意見，還是從事該專業(yè)方向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見，相比其他未進行這方面鍛煉的畢業(yè)生，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生對所從事的工作上手快，發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力強，綜合素質(zhì)相對較高。

2.2 “學(xué)研用”協(xié)同課程教學(xué)模式

“產(chǎn)學(xué)用”協(xié)同課程教學(xué)模式較大程度緩解了該專業(yè)課教學(xué)課時有限與課程內(nèi)容繁多之間的矛盾，而構(gòu)建校企命運共同體視域下的校企合作人才培養(yǎng)機制，滿足社會對應(yīng)用型技能人才的需求，是高等院校的一項重要而緊迫的任務(wù)[14]。合成材料助劑課程教學(xué)團隊經(jīng)過多次討論，根據(jù)當(dāng)前特殊的社會環(huán)境和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生的實際情況，對該課程教學(xué)模式進行了改革，實施導(dǎo)師責(zé)任制。將學(xué)生分組，5 人一組，每組選出一個組長，采取組長負(fù)責(zé)制，參與任課教師的科研項目。任課教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用合成材料助劑課程中的理論知識完成與該課程相關(guān)的研究內(nèi)容，授課教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，將合成材料助劑所涉及的相關(guān)內(nèi)容融入實驗指導(dǎo)，較好地實現(xiàn)了科教融合。

近三年，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有近150 名本科生參與合成材料助劑方面的科研項目，其中參加省部級以上科研項目的學(xué)生有80 多名，同時，部分學(xué)生還參與相關(guān)學(xué)術(shù)論文撰寫工作，形成了良好的“學(xué)研用”協(xié)同教學(xué)模式和體系。該專業(yè)學(xué)生從大學(xué)二年級開始參加課題研究，利用所學(xué)的合成材料助劑課程的相關(guān)知識完成課題的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師助力學(xué)生提高解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生可以利用在大二、大三期間參與的教師科研項目，完善本科畢業(yè)論文，實現(xiàn)“課程學(xué)習(xí)+課題研究+學(xué)位論文”的目標(biāo)。自合成材料助劑課程采用“學(xué)研用”協(xié)同教學(xué)模式以來，課程教學(xué)質(zhì)量有了較大程度提高，以學(xué)生為中心，以學(xué)生能力輸出為目標(biāo)的一流本科專業(yè)建設(shè)取得了較好效果。東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)考研率提高，學(xué)生保送“985”“211”高校的人數(shù)增多，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的比例大幅度增加，學(xué)生的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)也有了較大程度提升。

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)合成材料助劑專業(yè)課程通過構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”多階式課程教學(xué)模式，一方面緩解了課時有限與課程內(nèi)容繁多之間的矛盾，進一步完善了教學(xué)內(nèi)容和課程體系，實現(xiàn)了在有限的課時內(nèi)完成高質(zhì)量教學(xué)，促進學(xué)生對合成材料助劑課程內(nèi)容的高質(zhì)量掌握和理解；另一方面實現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)生能力輸出為目標(biāo)的一流本科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立從事科學(xué)研究的能力、熟練操作先進儀器的能力和科技創(chuàng)新的能力。另外，“產(chǎn)學(xué)研用”多階式專業(yè)課程教學(xué)模式受到了院系其他專業(yè)課程教學(xué)團隊的認(rèn)可，增強了教學(xué)內(nèi)容的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，提高了學(xué)生的參與度。

3 結(jié)語

通過合成材料助劑專業(yè)課程教學(xué)團隊和課程體系的改革與探索，形成了一支“五位一體”協(xié)同育人專業(yè)課程教學(xué)團隊，建設(shè)了一套完善、系統(tǒng)的“產(chǎn)學(xué)研用”多階式課程體系。通過三年多的建設(shè)，一方面提升了該課程的教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，畢業(yè)生得到了社會和行業(yè)的認(rèn)同；另一方面促進了教學(xué)研究和改革，提高了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)團隊成員的綜合素質(zhì)，團隊教師主持或參與省級教改項目5項、校級教改項目8 項，獲省級教學(xué)成果獎2 項、校級教學(xué)成果獎5 項，發(fā)表教研論文10 余篇。