地方應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究
——以滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傣醫(yī)藥學(xué)院為例

葉瑞玲

（滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，云南西雙版納 666100）

隨著健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)也相繼開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2021 年6 月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，強(qiáng)調(diào)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐，大力開展各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)[1]。地方應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入醫(yī)學(xué)教育教學(xué)之中[2]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展通道。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)存在的問題

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傣醫(yī)藥學(xué)院按照“政府＋高校 ＋院所＋企業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合模式辦學(xué)，辦學(xué)理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致，與醫(yī)藥發(fā)展傳承精華、守正創(chuàng)新的精神一致[3]。一直以來，學(xué)院在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系、探索新型案例教學(xué)模式和建立科學(xué)合理的課程考核體系等方面做了有益探索與嘗試，但仍存在一些問題。

1.1 課程教育目標(biāo)不明確

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，部分教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

1.2 課程設(shè)置不合理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程所占學(xué)分少，在目前開設(shè)的傣醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)、中藥學(xué)和中藥資源開發(fā)5個(gè)本科專業(yè)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅占2 學(xué)分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高，在實(shí)際教學(xué)過程中，專業(yè)教師未將醫(yī)藥專業(yè)中蘊(yùn)含的知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，存在重創(chuàng)業(yè)、輕創(chuàng)新的問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不足[5]。此外，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)未開設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等方面課程，影響學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

1.3 課程實(shí)踐教學(xué)方式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)主要采用課堂授課的方式，授課內(nèi)容以課本知識(shí)為主，教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)交流，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[6]。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，僅僅參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，未走進(jìn)企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研。

1.4 課程育人元素挖掘不足

地方醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為通識(shí)教育基礎(chǔ)課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。但在教學(xué)過程中，“雙創(chuàng)”任課教師對(duì)課程內(nèi)容理解不深、視域不廣，且缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致目標(biāo)定位不清晰，僅向?qū)W生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能[7]，無法深入講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例，使得課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性。

2 重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)模擬創(chuàng)辦一家企業(yè)為主線，讓學(xué)生掌握企業(yè)運(yùn)作、戰(zhàn)略管理和市場(chǎng)營(yíng)銷等基本知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用相關(guān)理論和模型分析企業(yè)存在的問題，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、“跨界”思維和科研精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在培養(yǎng)路徑上，實(shí)現(xiàn)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的課程教育模式，構(gòu)建課程、項(xiàng)目、平臺(tái)為一體的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)和滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傣醫(yī)藥學(xué)院“創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)院、振興一個(gè)產(chǎn)業(yè)、造福一方百姓、傳承一方文化”的辦學(xué)理念，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人力資源保障。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)思路

3.1 立足區(qū)域特色，突出學(xué)院特點(diǎn)，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

傣醫(yī)藥傳承發(fā)展已有2 500 多年的歷史。“暖雅”“烘雅”“咱雅”等多種傣醫(yī)傳統(tǒng)特色療法，療效顯著，深受患者歡迎。目前，已知的傣藥約有2 000 余種，101 項(xiàng)傣藥飲片通過了國(guó)家審批，獨(dú)具特色的傣醫(yī)診療技術(shù)和種類繁多的傣藥品種，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)提供了豐富的素材。滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傣醫(yī)藥學(xué)院立足滇西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，以崗位職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)方案制定和課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)，構(gòu)建了“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”一體化的人才培養(yǎng)模式，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供了良好的條件。

對(duì)傣醫(yī)藥學(xué)院1 000 名在校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有95.0%的學(xué)生愿意修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程或培訓(xùn)；有97.6%的學(xué)生希望教師采用實(shí)踐分享、案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)的形式進(jìn)行課堂教學(xué)；有63.2%的學(xué)生認(rèn)為可以結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過這組數(shù)據(jù)可以看出，地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，將會(huì)有效提升學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.2 構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”三位一體教學(xué)思路

堅(jiān)持專業(yè)學(xué)科與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色融合的理念[8]，立足西雙版納的地緣優(yōu)勢(shì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”三位一體課程教學(xué)思路。如在講授“產(chǎn)生創(chuàng)辦企業(yè)的想法”內(nèi)容時(shí)，針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)和中藥資源開發(fā)專業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)他們考慮結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和健康養(yǎng)生的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向；針對(duì)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)的學(xué)生，引導(dǎo)他們結(jié)合“銀發(fā)”經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)，從個(gè)性化健康監(jiān)測(cè)評(píng)估、調(diào)理康復(fù)等方面進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的有機(jī)融合，幫助學(xué)生理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和提高創(chuàng)業(yè)成果在當(dāng)?shù)氐霓D(zhuǎn)化率。

4 成果的實(shí)施和應(yīng)用

4.1 以模擬創(chuàng)辦企業(yè)為切入點(diǎn)，探索課程教學(xué)新方法

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)分上篇和下篇，上篇主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，下篇主要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需具備的能力素質(zhì)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)辦一家新企業(yè)的流程、組建和管理團(tuán)隊(duì)的基本方法、創(chuàng)業(yè)資源管理和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的技巧等方面的知識(shí)。學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)辦企業(yè)的意愿，也就是確定自己要?jiǎng)?chuàng)辦一家什么樣的企業(yè)，然后將各類分析方法和企業(yè)管理模式應(yīng)用于模擬創(chuàng)辦的企業(yè)中，使創(chuàng)辦企業(yè)貫穿教學(xué)全過程[9]，形成環(huán)環(huán)相扣、彼此銜接的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

4.2 積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，拓展課程教學(xué)新思路

體驗(yàn)式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)一種主題情景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)[10]，提高學(xué)生的課堂注意力和參與積極性，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化[11]。學(xué)生在產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法的基礎(chǔ)上，通過組建團(tuán)隊(duì)、情景模擬、角色扮演、總結(jié)提高等實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成課堂體驗(yàn)。在具體實(shí)踐中，可以將學(xué)生分成生產(chǎn)商、中間商和零售商三組，組成不同的公司，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)、能力，分別模擬擔(dān)任經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納及營(yíng)銷人員，通過傣藥拖擦包的生產(chǎn)、分銷和零售，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何管理一家公司，如何平衡收入和支出，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與樂趣。積極拓展第二課堂，通過舉辦“跳蚤市場(chǎng)”“周末趕擺日”“10 元錢微型創(chuàng)業(yè)”等課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成新的認(rèn)知。

4.3 積極探索“課程+”模式，搭建課程教育新平臺(tái)

對(duì)于醫(yī)藥學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)他們的科研思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造品質(zhì)。探索“創(chuàng)業(yè)教育課程+專業(yè)課程”教育模式[12]，以中藥學(xué)專業(yè)為例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容融入中（傣）醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、中（傣）藥飲片炮制加工與中（傣）藥制劑生產(chǎn)等專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)中（傣）藥學(xué)理論與技術(shù)的能力。探索“創(chuàng)業(yè)教育課程 +創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”教育模式[13]，通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的教學(xué)，讓學(xué)生了解院級(jí)到國(guó)家級(jí)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。學(xué)生通過組建參賽團(tuán)隊(duì)，參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。探索“創(chuàng)業(yè)教育課程+互聯(lián)網(wǎng)”教育模式，通過中國(guó)大學(xué)MOOC 平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通等互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的吸引力。

4.4 深挖課程育人元素，引領(lǐng)課程教學(xué)新高度

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育育人目標(biāo)相統(tǒng)一，課程教學(xué)要牢牢把握育人主線，深挖教學(xué)內(nèi)容中的育人元素，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)[14]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的育人元素是隱性的，需要任課教師結(jié)合自己的閱歷和素養(yǎng)進(jìn)行加工和提煉、歸納整理。首先，任課教師要發(fā)揮言傳身教的榜樣作用，不僅要掌握管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)掌握傣醫(yī)學(xué)、中（傣）藥學(xué)、傣醫(yī)方劑學(xué)等方面的知識(shí)；要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。其次，任課教師要靶向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)機(jī)教育中融入理想信念教育，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育中融入醫(yī)德修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感；在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)知識(shí)的講解中融入團(tuán)隊(duì)合作精神、辯證思維等，培養(yǎng)學(xué)生的使命感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與立德樹人相得益彰。

4.5 成果捷報(bào)頻傳，注入課程教學(xué)新動(dòng)力

滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傣醫(yī)藥學(xué)院自2017 年開始招生，目前學(xué)院在校生為2 820 人，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的開設(shè)和相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了較大提升，教學(xué)成果顯著。截至目前，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共立項(xiàng)51 個(gè)，其中26 個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)立項(xiàng)，獲支持資金22.45 萬元，院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)22 項(xiàng)，獲支持資金28.50 萬元。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，71 個(gè)項(xiàng)目獲得校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，其中26 個(gè)項(xiàng)目獲得省級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，“冰桃蔓荊手工藥皂”獲第九屆“挑戰(zhàn)杯”云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽終審決賽金獎(jiǎng)，“雅解速查”獲得第十一屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南賽區(qū)一等獎(jiǎng)。幾年來，傣醫(yī)藥學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中充分發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)不同學(xué)科背景的學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提高學(xué)科素養(yǎng)。

4.6 及時(shí)總結(jié)反思，翻開課程教學(xué)新篇章

教學(xué)反思能夠讓教師重新審視課堂，通過回顧、分析和總結(jié)，為教學(xué)提供新的思路。首先，要建立“節(jié)—章—課程”的反思機(jī)制，即教師講解完一節(jié)課的內(nèi)容，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)、知識(shí)的接受程度等，對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思；教師講解完一章的內(nèi)容，通過查看學(xué)生將本章知識(shí)運(yùn)用于創(chuàng)辦企業(yè)的情況，與學(xué)生溝通交流，進(jìn)行教學(xué)反思；教師講解完全部課程后，通過批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、查看學(xué)生路演和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)情況，對(duì)該課程進(jìn)行全面反思，查找不足，提出具體的整改措施。其次，要建立教學(xué)反饋機(jī)制。教學(xué)效果的最終落腳點(diǎn)在“學(xué)生”，學(xué)生可以評(píng)價(jià)教師授課水平高低、是否因材施教等，因此，可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)、個(gè)案訪談、召開座談會(huì)等形式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的真實(shí)感受，聽取意見和建議，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。邀請(qǐng)同行專家進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)課，通過專家的全面檢視和點(diǎn)評(píng)反饋，全方位更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)理念、教學(xué)方法等。

5 結(jié)語

地方醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)過程中，要立足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，結(jié)合醫(yī)藥學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)結(jié)合。教師在日常教學(xué)過程中要將教學(xué)新理念、新方法有效應(yīng)用，切實(shí)提高課程的針對(duì)性和時(shí)效性。