我國高校冰雪人才培養(yǎng)現狀探究

朱永國，應展鵬

（1.首都體育學院 冰雪運動學院，北京 100191；2.首都體育學院 體育教育訓練學院，北京 100191）

2022北京冬奧會的舉辦促進了我國冰雪事業(yè)的發(fā)展，發(fā)展冰雪產業(yè)現如今已上升為我國發(fā)展戰(zhàn)略之一[1]，使得社會對于冰雪人才的需求愈加迫切，并呈現個性化、多樣化趨勢[2]。冰雪人才是冰雪運動推廣普及和賽事舉辦不可或缺的關鍵因素，在冬奧會及國家政策的驅動下，冰雪產業(yè)、傳媒、教育培訓等行業(yè)快速發(fā)展，使得社會對于冰雪人才的需求更加迫切，而高校正是解決這項難題的重要依托之一。進入新發(fā)展階段，結合世界冰雪運動發(fā)展趨勢并從推進我國體育強國建設宏觀愿景下出發(fā)，高校肩負著學校體育為我國培養(yǎng)冰雪人才的偉大使命[3]。在政策及社會需求的雙重驅動下，我國部分高校先后設立了冰雪運動及相關一系列專業(yè)，開始進行冰雪人才的培養(yǎng)工作。本文對現階段我國高校冰雪人才培養(yǎng)現狀進行探索，結合美國及澳大利亞關于優(yōu)秀運動人才的培養(yǎng)理念，提出符合高校自身發(fā)展特色的優(yōu)化路徑，以期助力我國高校更完善地培養(yǎng)冰雪運動人才。

一 冰雪人才需求與培養(yǎng)現狀分析

（一）冰雪人才現實需求分析

1 冬奧籌辦對冰雪人才需求分析

根據表1 可知，歷屆冬奧會無論是運動員還是工作人員數量都呈持續(xù)增加的趨勢[4]，且自冬奧成功舉辦以來，我國冰雪人才的“匱乏窘境”受到業(yè)內外人士廣泛關注[5]。本文以人員作用為依據，將人員分為以下幾類。一是運動員，其主要任務是參與賽事，創(chuàng)造良好運動成績，是賽事舉辦和進行的關鍵部分;二是管理人員，包括賽程安排及管理等人員，負責賽事運營、場館管理等任務；三是專業(yè)技術人員，包括裁判員、醫(yī)務員及媒體人員，負責賽事執(zhí)法、技術監(jiān)督、突發(fā)事件應對和賽事轉播等任務。其中，負責專業(yè)制冰技術的“制冰師”是我國現階段極度缺乏專業(yè)技術人才，在眾多高級別賽事中，我國仍需要求助于外籍制冰工作人員才能順利保障制冰工作的進行，成為阻礙我國冰雪運動發(fā)展的關鍵影響要素之一[6]；四是保障人員，包括安保、接待等人員，負責后勤保障工作。北京冬奧會舉辦在新冠感染疫情全球肆虐的背景下，因此對賽事的組織和管理提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，間接造成了參賽人數相較于上一屆冬奧會減少的現象，但對志愿者等工作保障人員的需求卻仍表現出增加的態(tài)勢。運動員及工作人員需求的增加，意味著冬奧會等冰雪賽事對于各類冰雪人才依舊保持著需求，也直接促進了冰雪項目相關從業(yè)者數量的增加。

表1 歷屆冬奧會人才需求數量一覽表

2 項目普及和發(fā)展人才需求分析

《北京2022 年冬奧會和冬殘奧會賽后可持續(xù)發(fā)展報告》指出，在冬奧會的帶動下，全國有3.46 億人參與冰雪運動，打造了835 所教育示范校和2 063 所青少年冰雪運動特色校。冰雪產業(yè)和旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展，至2022 年市值將超過8 000 億元[7]?！侗本?022 年冬奧會場館及配套基礎設施總體建設計劃》列出了52 個建設工程，新華網統(tǒng)計出17 個全國賽事轉播頻道，由此可見，冬奧會對于我國冰雪事業(yè)的發(fā)展具備強有力的促進和帶動作用。同時，在為實現冬夏均衡、惡補短板的體育強國建設要求驅使下，政府將充分利用先前工作基礎并持續(xù)加大扶持力度，在此背后，體現的是更加迫切的人才需求。此外，在可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的策動下，冰雪特色產業(yè)和品牌將深化發(fā)展，如冰雪場館、冰雪教育與培訓、冰雪賽事和冰雪裝備制造等行業(yè)將不斷壯大，冰雪相關人才需求將會持續(xù)加大和細化，將進一步加劇人才匱乏現象。現階段，我國冰雪運動仍然存在運動人口匱乏、項目普及度欠缺[8]，冰雪運動競技格局發(fā)展不均衡[9]、冰雪文化底蘊不夠深厚[10]、冰雪人才培養(yǎng)體系不健全[11]等種種影響因素制約著我國冰雪運動事業(yè)的發(fā)展，但從冰雪運動自身發(fā)展規(guī)律及國家、社會對于冰雪運動的重視與需求程度來看，在未來社會將持續(xù)保持甚至加大冰雪人才的需求。

（二）相關院校冰雪人才培養(yǎng)現狀分析

1 分布及專業(yè)情況分析

首先，從地域分布角度來看，開設冰雪相關專業(yè)的學校主要集中在我國北部及黑吉遼等東北地區(qū)，原因在于冰雪運動受環(huán)境和氣候因素影響較大，且當地條件與開展冰雪運動需求吻合程度較高等原因所導致。特別是東北、華北等地區(qū)依靠優(yōu)越的地理環(huán)境優(yōu)勢，群眾冰雪運動和冰雪運動相關賽事在群眾中的普及程度較高[12]，為地區(qū)高校培養(yǎng)冰雪運動人才奠定了堅實的群眾基礎。其次在開設專業(yè)方面，主要包含專門專業(yè)和方向專業(yè)兩類，且冰雪運動和運動訓練專業(yè)是各高校開展冰雪人才培養(yǎng)的主要陣地。在學歷層次上，高職類院校和本科高校所開設專業(yè)并無明顯區(qū)分，具有一致性。同時，高職類院校能根據自身學歷水平和培養(yǎng)目標特色進行篩選和涉及專業(yè)開設，具有針對性和應用型的特點。最后，在專業(yè)開設時間方面，東北地區(qū)院校依托自身優(yōu)勢，開設時間普遍較早，集中在2005 年前后，而其他地區(qū)院校開設時間較晚，集中在2016 年前后，根據2022 年北京冬奧會的確立時間來看，兩者呈現吻合的趨勢，也側面印證了北京冬奧會對我國冰雪運動普及和發(fā)展的支撐和促進作用（表2）。

表2 我國高校開設冰雪相關專業(yè)情況

2 培養(yǎng)目標情況

為提升研究的針對性和可行性，在綜合地理位置、辦學水平和特色以及辦學類型等因素的前提下，選取了北京體育大學、東北師范大學、哈爾濱體育學院、河北體育學院和首都體育學院5 所院校作為范例并對其冰雪人才培養(yǎng)情況進行分析，在將培養(yǎng)目標進行總結和整理后制成表3。

表3 各院校冰雪人才培養(yǎng)目標

綜上可見，各院校對于人才培養(yǎng)有各自的側重點。首先從人才培養(yǎng)特征方面，東北師范大學目標為培養(yǎng)精英型人才，強調具備深厚的專業(yè)理論和技能水平及本碩博一體化培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和潛能，整體培養(yǎng)要求較高。而其他院校則以培養(yǎng)應用型人才為目標，強調實踐和應用能力的培養(yǎng)，造成該現象的原因主要是由于不同院校等級和學校辦學定位存在差異而導致的。從發(fā)展方向來看，各高校都以冰雪領域教學和管理能力提升為主要培養(yǎng)方向，相互之間無明顯差異。

值得注意的是，作為北京市市屬的體育類院校，首都體育學院肩負著服務北京、輻射京津冀等周邊地區(qū)的冰雪人才培養(yǎng)的重任。“冰雪運動”作為首都體育學院的辦學特色之一，其培養(yǎng)初心就是立足服務京津冀、輻射全國、面向國際。首都體育學院最早于2017年依托辦學經驗，并根據自身實際設置了冰雪方向專業(yè)，同步開展冰雪人才的培養(yǎng)工作。隨著開設專業(yè)數量的不斷增加以及依托冬奧會舉辦地的優(yōu)勢，為保證冰雪運動人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮北京“雙奧之城”奧運遺產，首都體育學院于2022 年特別設立了冰雪運動學院，負責全校冰雪課程的實施工作，并增設了冰雪運動專業(yè)。同時，為保證冰雪人才培養(yǎng)的多樣性及培養(yǎng)質量，同年運動訓練專業(yè)也開辟了高水平運動員保送入學的招生模式。根據2023 軟科最新排名，首都體育學院冰雪運動專業(yè)位列第2 名，獲評“A+”評分。

3 培養(yǎng)要求情況

通過表4 可知，各高校對于冰雪人才培養(yǎng)要求具體可以歸納為思想政治、專業(yè)能力和基本素質三個方面，且各院校間差異較小。首先在思想政治方面，注重培養(yǎng)學生愛國守法意識，驗證了學校的辦學理念宗旨，但并未從具體上提出細化的要求。其次在專業(yè)能力方面，強調專業(yè)理論與技能、實踐能力的培養(yǎng)。最后在基本素質方面，分別對語言、科研以及社會融入等能力進行強調。

表4 各院校冰雪人才培養(yǎng)要求

4 專業(yè)課程情況

結合表5，分析各院校關于冰雪人才培養(yǎng)的核心課程設置情況可見：一是各校都重視冰雪運動專項理論與實踐課程，且各校能根據實際情況對課程內容進行相應的調整和設置，如哈爾濱體育學院將專項課程分為高、中、低三個層次，且在課程的豐富度方面也高于其他院校；二是北京體育大學與河北體育學院注重基礎課程的學習，如運動訓練學、教育學等理論課程；三是將冰雪運動專項技能與基礎課程相結合，例如，首都體育學院在基礎課程的基礎上延展了一系列專業(yè)技能實踐課程，較好地把控了學生的學習與訓練之間的關系，利用自身特色與優(yōu)勢合理弱化學訓矛盾。

表5 各院校冰雪專業(yè)課程情況

二 國外高等教育人才培養(yǎng)經驗鏡鑒

（一）美國體育人才培養(yǎng)經驗借鑒

美國高等教育的辦學水平在世界范圍內穩(wěn)居前列，開展時間早，有著較為成熟的經驗[13]，其特點是各級各類高等學校都掌握著高度的自治權，且相互之間能通過建立教育聯(lián)盟的形式共享教育資源和開展競賽等活動，并以此分享和交流教育經驗及成果，從而提升教育和培養(yǎng)質量的目的，如常春藤名校聯(lián)盟、NCAA（全國大學體育協(xié)會）等，這也是美國高等教育的最大優(yōu)勢（圖1）。

圖1 美國高等教育模式圖

通過研究發(fā)現，美國高等教育模式主要有以下方面特點。一是以區(qū)域為單位建立教育聯(lián)盟，展開教育合作，并以此提升教育資源利用率，從而達到提高教育和人才培養(yǎng)質量的目的。二是建立統(tǒng)一的教育價值取向，堅持學生的全面發(fā)展原則，提升學生的綜合素質。三是保障措施到位，財政收支依托聯(lián)盟會費和財政撥款兩種形式共同保障，上下聯(lián)動從而形成了多角度、全方位的良性發(fā)展和人才培養(yǎng)模式[14]。

基于此，我國高校在冰雪運動人才培養(yǎng)過程中，可以借鑒美國人才培養(yǎng)多元合作的方式，例如，開展區(qū)域院校聯(lián)盟，推進地區(qū)間高等院校冰雪人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃和實施，堅持以高質量冰雪人才的培養(yǎng)為目標，加強院校協(xié)作，多方參與共同進行商討并制定工作規(guī)劃，揚長避短，提升培養(yǎng)質量；同時，在資源共享和協(xié)同培養(yǎng)的過程堅持自身發(fā)展特色，不能為了完成任務而進行培養(yǎng)活動，從而丟失了自身的優(yōu)勢和特色。只有在發(fā)揚自身優(yōu)勢和特色的基礎上開展人才培養(yǎng)，才能實現教學內容和培養(yǎng)效果的提升。

（二）澳大利亞體育人才培養(yǎng)經驗借鑒

澳大利亞各體育項目的世界大賽成績在世界體育領域的地位日趨直上，且基礎雄厚。從人才培養(yǎng)角度來看，其采用的“雙軌”模式為當今體育事業(yè)的繁榮奠定了物質和體制基礎[15]（圖2）。

圖2 澳大利亞“雙軌”人才培養(yǎng)模式圖

通過研究發(fā)現，澳大利亞對于體育人才的培養(yǎng)有如下特點。一是重視技能和文化教育“雙軌”開展。體育學校負責學生運動技能的培養(yǎng)，普通學校則負責文化教育，保障了其文化素養(yǎng)和運動技能的同步發(fā)展。二是頂層設計科學。澳大利亞政府通過出臺官方政策的方式扶持和保障體育人才的文化素質教育，以保障運動員退役后的發(fā)展和就業(yè)。三是強化獎勵機制。設立不同類型和等級的獎金，以獎勵在學業(yè)、專業(yè)競賽等領域獲得優(yōu)秀成果的人員。

基于此，我國高校在冰雪人才的培養(yǎng)過程中，可以結合自身實際情況汲取澳大利亞體育人才培養(yǎng)的思路與措施。例如，深化體育與教育深度融合。借鑒澳“雙軌”教學和培養(yǎng)模式，技能教學訓練和理論課程分開進行，充分利用教育與體育系統(tǒng)資源優(yōu)勢，科學設計人才發(fā)展全過程，實現體育人才的理論和技能共同發(fā)展；同時，加強頂層設計，強化文化課程教育，確保體育人才文化理論素養(yǎng)提升，保障人才競爭力和就業(yè)能力。再次，多層次、全方位完善運動員獎勵機制。現階段，我國高校針對高水平運動員所設立的激勵機制仍存在一定的局限性，普遍以結果為導向來衡量和激勵運動員。以田徑和球類項目為例，大部分高校都要求高水平運動員在以全國性高校賽事為主、地方性高校賽事為輔的比賽中，競技成績位至少位列個人項目前三名、集體項目前二名，才有可能獲取獎金；此外，非體育類專業(yè)學生的激勵設置不完善，與高水平運動員的激勵標準相差較大的情況仍普遍存在。因而，在后冬奧時代我國高校針對冰雪人才培養(yǎng)過程中，可有根據、有針對性地完善冰雪運動相關賽事的獎勵與激勵機制，充分激發(fā)運動員訓練、參賽的積極性與熱情，同時也要重視對運動員精神層面的激勵，全方位鼓勵運動員以飽滿的熱情投身于冰雪運動中。

三 結束語

北京2022 冬奧盛宴已圓滿謝幕，但我國冰雪人才培養(yǎng)事業(yè)才剛剛起航。高校是后冬奧時代承擔我國冰雪人才培養(yǎng)的主陣地之一，合理的冰雪人才培養(yǎng)體系是高校高質量為我國冰雪事業(yè)批量產出冰雪人才的重要法寶。后冬奧時代，要充分利用好現有各類冬奧遺產資源，鞏固、完善好高校現有開設冰雪運動相關專業(yè)的人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)模式，力求進一步拓寬人才培養(yǎng)渠道，奮力推進冰雪相關專業(yè)在全國范圍高校內的開設，促進“北冰人才，南移發(fā)展”的新發(fā)展格局。同時，借鑒國外優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)理念與發(fā)展模式，結合高校冰雪專業(yè)自身發(fā)展情況，有針對性地進行調整和完善，力求為我國冰雪事業(yè)奠定更為堅實的人才基礎。