基于學(xué)術(shù)沙龍模式的研究生非智力因素培養(yǎng)研究

計 勇，陶 艷，王 寅，張 潔，劉星辰

（南昌工程學(xué)院 水利與生態(tài)工程學(xué)院，南昌 330099）

自1950 年以來，韋克斯勒（David Wechsler）在《美國心理學(xué)家》上發(fā)表了一篇文章，討論了非智力因素問題，隨后關(guān)于非智力因素的科學(xué)研究正式開始[1]。在國內(nèi)，非智力因素的研究起步較晚?，F(xiàn)階段問題大多是圍繞對研究生的焦慮現(xiàn)狀以及德育影響來探討。非智力因素是一個心理學(xué)說上的概念，目前還沒有達(dá)到統(tǒng)一共識。針對研究生的非智力因素研究更是屈指可數(shù)，大部分都是理論上的，很少涉及以學(xué)科為單位的研究。本研究以尊重研究生的主體地位為前提，通過激發(fā)研究生非智力因素的積極性，將積極性賦予智力，從而激發(fā)學(xué)生的主體積極性，持續(xù)鼓勵研究生參與“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國水利大賽等各類型創(chuàng)新實踐活動，不僅能極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得豐碩的教學(xué)與科研成果；同時，也促使非智力因素這個學(xué)習(xí)活動的動力系統(tǒng)高速運轉(zhuǎn)，并將興趣直接轉(zhuǎn)化為動機和行為，全面提升非智力因素在研究生教育中的重要地位。

一 研究生非智力因素培養(yǎng)要素

（一）自信心的培養(yǎng)

每個人在崇高目標(biāo)的驅(qū)動下，都會保持對知識和事物的強烈渴望，興趣的本身也屬于心理活動，具有傾向性、廣度性、穩(wěn)定性、有效性。心理特征的情感波動能夠有效調(diào)動除本專業(yè)之外、學(xué)習(xí)之外的熱情，使團隊體系個人非智力的培養(yǎng)更加完善。在一定程度上，建立和強化自信心可以說是研究生階段非常重要的實踐，通過不斷成功或進(jìn)步逐漸強化而得。有了自信心，也就充滿活力，面對各種挑戰(zhàn)勇往直前。

社團組織類型豐富，活動內(nèi)容充實營養(yǎng)。不僅可以豐富研究生單調(diào)的文化生活，還能為研究生提供廣闊的選擇空間與平臺。通過與他人分享溝通，共享喜悅的成果，使自己能夠健康平衡地發(fā)展。事實證明，個體的社交網(wǎng)規(guī)模越大，其異質(zhì)性越強，社會資本就越豐富，則個人的滿意度、歸屬感、自信心將增強，身心得到健全的發(fā)展。并在活動中增強人際交往能力和團隊合作精神，為將來踏入社會工作夯實基礎(chǔ)。專業(yè)化的學(xué)術(shù)沙龍、專家座談會、研究生文化社團、文獻(xiàn)閱讀匯報等活動，使研究生在其中體會到分享成果的重要意義并進(jìn)一步提高自信心。同時指導(dǎo)教師定期和研究生交談，探討科研上遇到的問題，及時鼓勵，重點培養(yǎng)研究生對自身能力的信心。

（二）獨立性的培養(yǎng)

個體的獨立性有利于取得創(chuàng)造性成果，是形成研究生的創(chuàng)造性人格的基礎(chǔ)。因而有必要營造一種寬松的氛圍，寬容錯誤，鼓勵冒險，為塑造研究生的創(chuàng)造力提供客觀的環(huán)境條件，并確保研究生的“心理安全”和“心理自由”。研究生多數(shù)相信“學(xué)術(shù)無禁區(qū)”的信條，他們經(jīng)常喜歡在平等的基礎(chǔ)上交流思想，在與教師和同學(xué)的交流中表達(dá)自己對社會問題的看法。在學(xué)術(shù)交流的同時，要保持相應(yīng)的非學(xué)術(shù)交流，要善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能更好地激發(fā)大腦深處的創(chuàng)造力。

科研課題的確立，是導(dǎo)師給予學(xué)生一個大體的研究方向，具體的國內(nèi)外研究背景、自身實驗數(shù)據(jù)的獲得等，均給學(xué)生留下廣泛的思考空間。學(xué)生通過自主查詢相關(guān)文獻(xiàn)獲取答案，利用身邊信息，工具在專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先國內(nèi)外期刊及網(wǎng)站上，查閱最新研究進(jìn)展等。在團隊科研活動和課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出獨立性的特點，在成員的影響下自覺且出色地完成自己的課題任務(wù)；針對專業(yè)內(nèi)的科研持有強烈的好奇心和求知欲；平時努力刻苦掌握相關(guān)核心術(shù)語和學(xué)習(xí)技能，與課題組成員保持良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，積極承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。在團隊合作中，應(yīng)具備恒心和毅力，面對消極的情況積極振作、堅持原則，以較強的承受力去應(yīng)對科研活動壓力。

（三）情感的培養(yǎng)

情感是人類對客觀事物態(tài)度的體驗，是人們對自己需求和認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度的反映，以客觀的方式對待事物。豐富的情感對每個人都很重要。正如斯賓塞所說：沒有繪畫、雕刻、音樂、詩歌和其他自然美所產(chǎn)生的情感，人生就會失去其一半的美妙意義[2]。研究生的情感發(fā)展非常重要，不僅因為其會影響個人智力和創(chuàng)造力，還與自身人格魅力、價值觀緊密聯(lián)系。在研究生團隊非智力因素的培養(yǎng)中，還應(yīng)該培養(yǎng)其自身豐富的個性、健全的人格、積極的態(tài)度和良好的適應(yīng)力。

研究生的學(xué)習(xí)階段是單一乏味的。這就是需要研究生們對多種事物培養(yǎng)不一樣的情感，讓這些豐富的情感調(diào)節(jié)無聊的生活，并使這些愉悅的情感用于學(xué)習(xí)與研究，讓自己擁有愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這可以提高團隊的凝聚力和情感碰撞，同時提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校教育也包括人文關(guān)懷的社會教育、和諧的人際啟蒙教育、人的自我認(rèn)知與自我教育等。研究生文化社團體系建設(shè)也是培養(yǎng)情感的重要途徑之一。在一定情況下，情感可以直接觸發(fā)人們的行為，建立起良好的社團文化氛圍。

二 基于學(xué)術(shù)沙龍模式的文化-社團-團隊體系構(gòu)建

（一）研究生間文化建設(shè)

在業(yè)余時間活動中，研究生對研究領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)術(shù)講座和與未來就業(yè)有關(guān)的專業(yè)信息更感興趣。研究生團隊文化建設(shè)在研究生能力的培養(yǎng)方面具有一定的潛移默化的作用，良好的校園研究生文化能夠促進(jìn)研究生正確人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，同時研究生良好的素養(yǎng)促進(jìn)校園文化的文明進(jìn)程，還有提高綜合素質(zhì)、提升學(xué)術(shù)能力等方面的作用。研究生文化建設(shè)必須要吸引全員參與，制定和創(chuàng)建相應(yīng)的激勵政策，才能科學(xué)合理提高課題組成員的積極性，從而形成“人人參與，蓬勃發(fā)展”的研究生文化活動氛圍[3]。

加強研究生文化建設(shè)，組織研究生學(xué)術(shù)交流、校園文體、社會實踐等主題活動，豐富創(chuàng)新講座、論壇、報告等研究生學(xué)術(shù)文化活動，發(fā)揮研究生的主觀能動性，培養(yǎng)研究生群體的凝聚力和創(chuàng)造力。打開研究生求知思想門戶，開拓學(xué)術(shù)視野之窗。以小組研究生、本科生及指導(dǎo)教師為主體，開展方案撰寫、實驗操作、學(xué)術(shù)寫作、匯報技巧、PPT 制作等內(nèi)容交流，適當(dāng)邀請團隊指導(dǎo)教師針對匯報內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)。同時加強研究生基層文化組織建設(shè)，增強研究生組織與管理能力，提高自我教育與服務(wù)綜合素質(zhì)。營造斷點式、全方位、立體化的學(xué)術(shù)氛圍，為興趣、動機、情感、意志和性格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）校園間社團文化建設(shè)

到目前為止，只有本學(xué)科建立的研究生“水生態(tài)文明研究會”。通過發(fā)放隨機問卷調(diào)查，分析數(shù)據(jù)得到表1。本論文研究的信度系數(shù)值為0.78，研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量可以接受。從表2 調(diào)查結(jié)果可知：從研究生是否需要參加研究生文化社團團隊體系活動分布上，大部分樣本為“有點必要”，比例為30.00%。從對文化社團團隊影響培養(yǎng)效果的評價方式來看，樣本中有40%為“一般”；還有36.00%的樣本為“比較好”。從導(dǎo)師給予的任務(wù)完成方式來看，樣本中有超過7 成的樣本為“與同學(xué)共同完成”。是否經(jīng)常和同學(xué)一起合作完成研究任務(wù)分布來看，樣本大部分為“經(jīng)?！?，共有21 個，占比為42.00%。對于一旦發(fā)生個人利益與團隊利益沖突，“優(yōu)先考慮團隊利益”占比最高，為56.00%；另外“根據(jù)情況而做選擇”樣本的比例為36.00%?？梢缘贸鑫幕鐖F團隊體系的建設(shè)對研究生非智力因素的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。

表1 研究生非智力因素培養(yǎng)研究調(diào)查信度分析

表2 研究生非智力因素培養(yǎng)研究調(diào)查頻數(shù)分析

社團在研究生教育的管理中發(fā)揮著積極作用。如學(xué)術(shù)交流、文理學(xué)科的滲透、德育的載體作用、科學(xué)研究和科技活動的創(chuàng)新作用，以及解決沖突和放松氣氛的調(diào)節(jié)作用[4]。能夠提高學(xué)習(xí)興趣和研究主動性，達(dá)到性格的完善，以此增強團隊意識，為未來的職業(yè)規(guī)劃做鋪墊。在倡導(dǎo)培養(yǎng)研究生非智力因素教育的現(xiàn)代化社會中，結(jié)合研究生的特點，大力加強研究生社團的建設(shè)，支持社團活動，通過社團來培養(yǎng)研究生的非智力因素，培訓(xùn)的形式應(yīng)多樣化，如開展特色主題活動、舉辦水利專題講座、進(jìn)行團隊培訓(xùn)和拓展訓(xùn)練等，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，使研究生得到綜合培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）研究生沙龍建設(shè)

任何科研創(chuàng)新活動幾乎都不可能由個人來完成，通過個體與團隊之間的合作，使每個研究生感到自己和其他成員是一個共同體，產(chǎn)生一種歸屬感。其不僅可以滿足培養(yǎng)研究生團隊合作意識的需要，而且可以為培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力夯實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的“導(dǎo)師+學(xué)生”培訓(xùn)模式下，研究生只能在導(dǎo)師的課題下進(jìn)行有限的學(xué)術(shù)研究，而忽視個人的研究興趣，漠視研究生的熱情和主動性，使學(xué)習(xí)和研究過于模式化[5]，缺乏創(chuàng)新，不利于培養(yǎng)研究生的科研能力。

學(xué)科在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，通過制定《生態(tài)水利學(xué)科方向研究生學(xué)術(shù)沙龍指南》，以研究生為主體，面向本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科研究生、本科生、社團成員，同時邀請外校與科研單位相關(guān)學(xué)科研究生參加。采用PPT 結(jié)合口頭匯報形式，開展課程學(xué)習(xí)、研究方法、研究進(jìn)展和團隊建設(shè)等內(nèi)容交流，適當(dāng)邀請國內(nèi)外專家學(xué)者點評和作專題學(xué)術(shù)報告，就本學(xué)科領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展前沿?zé)狳c問題，進(jìn)行深入、廣泛、自由的學(xué)術(shù)交流。增加學(xué)科間、導(dǎo)師間、校內(nèi)外間、國內(nèi)國際間的交流機會，使其學(xué)習(xí)過程張弛有度，通過文化和娛樂活動實現(xiàn)有機的心理調(diào)節(jié)，從而保持樂觀的心態(tài)和旺盛的能量，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及專業(yè)創(chuàng)造能力。各成員之間的知識和技能不是簡單地疊加，而應(yīng)該是不同學(xué)科、專業(yè)和技能的互補，形成1+1>2 的綜合效果。

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維需要營造一種自由開放的學(xué)術(shù)氛圍，在一個強大的學(xué)術(shù)環(huán)境中，研究生擁有巨大的學(xué)習(xí)空間，可以有效地擴大知識面，集聚前輩和當(dāng)代人的智慧，并相互激發(fā)，以獲得新的靈感。M.Peruts 是英國劍橋MRC（分子生物學(xué)實驗室）的首任負(fù)責(zé)人，其管理思想核心是找到真正有創(chuàng)新思想的人組成團隊，并創(chuàng)造一個可以使創(chuàng)新思想萌芽的環(huán)境并逐步導(dǎo)致科學(xué)突破[6]。使研究生在創(chuàng)新活動中的非智力因素得到培養(yǎng)，使學(xué)生了解創(chuàng)新過程是激烈的智力活動過程，但決不僅僅是冷酷的智力活動，同時也應(yīng)是強烈的情感活動過程?；趯W(xué)術(shù)沙龍模式的文化-社團-團隊體系構(gòu)建如圖1 所示。

圖1 體系構(gòu)建

三 實施效果分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與學(xué)習(xí)動機

由于不同學(xué)科之間存在不同程度的交叉，其科研理念也是互相借鑒，取其精華，去其糟粕。研究生們通過團隊搭建的平臺進(jìn)行多學(xué)科的交流，導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)資源，自主研究、積極參與學(xué)術(shù)交流活動。拓寬視野，營造全方位、立體化學(xué)術(shù)氛圍，為國內(nèi)國際學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的興趣和學(xué)習(xí)動機，還能加深自主學(xué)習(xí)的意識，獲取更多的學(xué)術(shù)知識。此外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究成果的交流展示，肯定其學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)該能力的進(jìn)一步提升。同時通過整合多方面教學(xué)經(jīng)驗及專業(yè)領(lǐng)域科研培養(yǎng)力量，持續(xù)改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、專業(yè)培養(yǎng)體系，形成整體優(yōu)勢。

（二）具備良好的表達(dá)能力與充分的自信心

非智力因素的發(fā)展是可控的，雖然平時善于表達(dá)的學(xué)生也會由于過度緊張在當(dāng)眾匯報時表現(xiàn)得講話磕絆和缺乏自信。但這些因素都會在研究生團體體系非智力因素培養(yǎng)研究中規(guī)避。當(dāng)研究生選好匯報的主題，體會表達(dá)的成功和快樂，變得大方自信，發(fā)揮自如。從心理學(xué)角度來呈現(xiàn)，長時間接觸學(xué)習(xí)感興趣有熱情的話題，相比其他課題組成員更熟悉，從而充滿自信，表現(xiàn)得熱情洋溢。

（三）有著良好的獨立能力與毅力

借助俄羅斯著名哲學(xué)家車爾尼雪夫斯基名言：“歷史的道路不是涅瓦大街上的人行道，它完全是在田野中前進(jìn)的，有時穿過塵埃，有時穿過沼澤，有時行經(jīng)叢林[7]?！毖芯可鷪F隊科研的道路上充滿著荊棘，此時需要的就是持之以恒、堅持不懈，獨立自主完成屬于自己的那一份工作。以至于本課題組多名研究生獲得本校優(yōu)秀畢業(yè)論文、優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生等多項榮譽；數(shù)名學(xué)生獲得國家獎學(xué)金、省學(xué)業(yè)獎學(xué)金及省政府獎學(xué)金等；在研究生創(chuàng)新基金、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽[8]、全國水利大賽等多項賽事中均取得佳績。

（四）有著強烈的團隊意識及關(guān)愛意識

研究生由于本科學(xué)習(xí)背景不同，導(dǎo)致彼此之間閱歷和想法各異。廣泛地開展學(xué)術(shù)交流活動可以集思廣益，共同解決難題。研究生的團隊意識，是研究生學(xué)習(xí)合作交流的集中體現(xiàn)。強烈的團隊意識和關(guān)愛意識會造就崇高的科學(xué)和人文精神。傳遞著研究生培養(yǎng)質(zhì)量的信息，反映研究生的精神風(fēng)貌[9]。與團隊意識相關(guān)的就是研究生的綜合素質(zhì)，包括組織協(xié)調(diào)能力、學(xué)識、修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)等。在一個課題組中，團隊意識尤為重要。由于不同研究小組的工作相互關(guān)聯(lián)，因此要達(dá)成一個課題組整體研究目標(biāo)，就需要子課題組的研究生共同合作。自己或他人的研究進(jìn)度直接影響到整個項目的進(jìn)展。幫助學(xué)生感悟團隊合作對解決具體問題的重要性、理解個體在整個團隊中的不可取代性[10]。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任、能在多學(xué)科背景的團隊中，學(xué)會分享和傾聽。

四 結(jié)束語

基于培養(yǎng)完滿人格的高素質(zhì)人才的教育理念，以通過生態(tài)水利專業(yè)研究生非智力因素的形成，對文化-社團-團隊“三位一體”的研究生非智力因素提升，近而以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點，探索研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，推動研究生教育培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新。在開展相關(guān)工作中，還要繼續(xù)加強對人才培養(yǎng)方案的探索，不斷完善研究生以非智力因素養(yǎng)成為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，推進(jìn)研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

致謝：感謝南昌工程學(xué)院教育部高校教學(xué)指導(dǎo)委員會委員王鋒教授對課題開展提供的指導(dǎo)！