“一帶一路”背景下提升專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式研究

王藝霖，劉春陽，李秀領(lǐng)

（山東建筑大學(xué) 土木工程學(xué)院，濟(jì)南 250101）

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，依托古代絲綢之路的歷史符號(hào)，習(xí)近平主席于2013 年先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”重大倡議，即“一帶一路”倡議?！耙粠б宦贰背h旨在大力發(fā)展與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，打造互惠互利、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的共同體。“一帶一路”倡議在為全球經(jīng)濟(jì)一體化注入活力的同時(shí)也為中國(guó)的深化開放指明了方向[1]。“一帶一路”建設(shè)急需大量通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化、多元化人才，因此為我國(guó)高等教育領(lǐng)域開辟了教育國(guó)際合作交流的新天地，為進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化，深化研究生教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重大戰(zhàn)略機(jī)遇。國(guó)內(nèi)各高校需積極響應(yīng)“建立教育共同體”的時(shí)代呼喚[2]，努力提升“一帶一路”倡議的教育內(nèi)涵，在與沿線國(guó)家的交流合作中實(shí)現(xiàn)更快的進(jìn)步。

“合作”的另一面是“競(jìng)爭(zhēng)”，公平競(jìng)爭(zhēng)是人類進(jìn)步的重要推動(dòng)力。教育領(lǐng)域內(nèi)的“合作”與“競(jìng)爭(zhēng)”是相伴相生的[3]。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮沖擊下，研究生教育的地位日益提高，國(guó)家亟需大量具有創(chuàng)新精神與能力的研究型人才。因此，研究生教育，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性日益提高[4]。在“一帶一路”背景下，提升專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，尤其是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[5]，成為一個(gè)重要的研究方向。

本文將以土木工程專業(yè)為例，探討提升專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要性，并介紹山東建筑大學(xué)相應(yīng)采用的人才培養(yǎng)模式。

一 提升專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要性分析

區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在針對(duì)一定的行業(yè)背景來培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，因此更加側(cè)重于“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[6]，希望在較高的層次上夯實(shí)基礎(chǔ)、啟迪創(chuàng)新、做出高水平的應(yīng)用型成果。

在“一帶一路”背景下，為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)、形成“學(xué)產(chǎn)研”良性循環(huán)，必須實(shí)施全方位、開放式、國(guó)際化的教育與培養(yǎng)，提升研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，主要原因如下。

（一）融入世界科技主流的必然需要

世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化已成既定趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展也使得科技交流變得簡(jiǎn)便而高效。在世界主流國(guó)家都頻繁開展國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作的時(shí)代，任何國(guó)家在學(xué)術(shù)上的“閉門造車”只能導(dǎo)致自己科技水平的落后。作為推動(dòng)科技發(fā)展的生力軍，專業(yè)學(xué)位研究生必須盡早地融入國(guó)際主流科技圈子，及時(shí)獲取所在領(lǐng)域的最新科技進(jìn)展信息，在最新的科技前沿上往前邁進(jìn)，才能做出真正有價(jià)值的成果，獲得行業(yè)認(rèn)可[7]。在這一過程中，自然需要一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也會(huì)促進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

（二）形成良性培養(yǎng)循環(huán)的必然需要

目前我國(guó)已成為“研究生培養(yǎng)大國(guó)”，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“研究生培養(yǎng)強(qiáng)國(guó)”，主要發(fā)展瓶頸之一就是國(guó)際化程度的不足[8]。從內(nèi)部來看，我國(guó)吸引的留學(xué)生數(shù)量還非常有限，高校內(nèi)的國(guó)內(nèi)外學(xué)生交流比較少，研究生在課程學(xué)習(xí)階段、課題研究階段均很少有與國(guó)外學(xué)生同步完成的經(jīng)歷，因此缺少思維方式上的碰撞經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)方式和科研思路上的突破能力上欠缺有效的外界激發(fā)力量。在“一帶一路”倡議背景下，很多專業(yè)學(xué)位研究生會(huì)在畢業(yè)后前往國(guó)外工作或者在國(guó)內(nèi)進(jìn)行國(guó)際合作性的項(xiàng)目實(shí)施，屆時(shí)會(huì)與國(guó)外同行們形成“競(jìng)爭(zhēng)并合作”的關(guān)系。為了順利高效地完成任務(wù)、展現(xiàn)國(guó)家進(jìn)步的良好形象、體現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)水平，很有必要在研究生培養(yǎng)階段完善國(guó)際交流經(jīng)歷，具備一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。也就是說，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)學(xué)位研究生將在今后的工作中更加地游刃有余，做出更耀眼的工作業(yè)績(jī)，從而也能推動(dòng)母校培養(yǎng)質(zhì)量排名的上升，獲得更好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和更高的業(yè)界影響力，得到更多的“產(chǎn)學(xué)研”合作機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)。

（三）契合社會(huì)需求的必然需要

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)更面向于應(yīng)用，因此需要與行業(yè)、市場(chǎng)有深入的融合。在“一帶一路”背景下，各專業(yè)的市場(chǎng)范圍都有了顯著擴(kuò)大，國(guó)際化色彩愈加濃厚，行業(yè)內(nèi)的國(guó)際交流與國(guó)際業(yè)務(wù)與日俱增。因此，從研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求的一致性來看，也亟需加強(qiáng)研究生在學(xué)期間的國(guó)際化培養(yǎng)力度，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)更好的“供需協(xié)調(diào)”，為各行業(yè)的技術(shù)升級(jí)與良性擴(kuò)展提供強(qiáng)有力的支持[9]。

二 提升專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式

為科學(xué)化、系統(tǒng)化地提高專業(yè)學(xué)位研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，需在高校的人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行合理規(guī)劃與設(shè)計(jì)。山東建筑大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┩聊竟こ虒W(xué)院每年招收專業(yè)學(xué)位研究生一百名左右，在“一帶一路”背景下，利用我校與澳大利亞、美國(guó)、新西蘭等國(guó)家知名大學(xué)本科教育合作辦學(xué)項(xiàng)目的有利平臺(tái)，從教育理念、師資隊(duì)伍、合作與交流等方面入手，制定了提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式，要點(diǎn)如下。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)的主要作用是為人才培養(yǎng)指明方向。在培養(yǎng)目標(biāo)中充分強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有國(guó)際思維與視野、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高層次應(yīng)用型人才。以此為指針，不斷開展研究生教育的國(guó)際化工作。

（二）確定理論基礎(chǔ)

理論基礎(chǔ)：依據(jù)社會(huì)學(xué)理論中的推拉理論，分析影響教育資源流動(dòng)的推拉因素，進(jìn)而從深層次上進(jìn)行研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)模式探究。

（三）“兩側(cè)”同步發(fā)力

從人才培養(yǎng)的“需求”與“供給”兩側(cè)分別進(jìn)行模式分析，對(duì)“需求側(cè)”明確了“理論分析能力、動(dòng)手操作能力、國(guó)際交流能力、自我提升能力”四層次，對(duì)“供給側(cè)”明確了“教學(xué)、科研、實(shí)踐”的3 個(gè)培養(yǎng)角度（圖1）。通過人才培養(yǎng)模式來實(shí)現(xiàn)這“兩側(cè)”的有效銜接。

圖1 人才培養(yǎng)模式的理論分析

（四）建立健全協(xié)同育人工作機(jī)制與質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

探索建立了一套專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)與國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源相融合的協(xié)同育人工作機(jī)制，包括組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施程序和所需資源等。同時(shí)，建立健全了專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制（圖2），以保障協(xié)同育人機(jī)制的正常運(yùn)行，確保各項(xiàng)措施能夠落到實(shí)處。

圖2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

（五）強(qiáng)化課程建設(shè)

在專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置上，包含一定的國(guó)際化課程：從內(nèi)容上來說，涉及較多的國(guó)際化知識(shí)，要加強(qiáng)教材建設(shè)，注重引進(jìn)海外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；從師資上來說，盡量邀請(qǐng)國(guó)外的知名學(xué)者授課，或者安排有國(guó)外學(xué)習(xí)/交流經(jīng)歷的教師來講授。確保將最前沿、最多樣化的專業(yè)知識(shí)傳授給研究生，并在課程內(nèi)容上包含一定量的最新科研成果，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性。

（六）強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生受導(dǎo)師的直接指導(dǎo)與管理，在日常的學(xué)習(xí)與生活中時(shí)刻受到導(dǎo)師的影響，因此導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)情況直接關(guān)系到人才國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成[10]。為著力提高專業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍水平，應(yīng)在確保學(xué)術(shù)水平達(dá)標(biāo)的前提下，突出國(guó)際化色彩，推動(dòng)并支持盡量多的導(dǎo)師去國(guó)外深造、交流，強(qiáng)化導(dǎo)師隊(duì)伍的國(guó)際化程度與國(guó)際視野。同時(shí)，在有條件時(shí)全職引入國(guó)外學(xué)者擔(dān)任研究生導(dǎo)師，也可聘請(qǐng)一些國(guó)外知名學(xué)者或技術(shù)專家擔(dān)任研究生的兼職導(dǎo)師或校外導(dǎo)師。此外，鼓勵(lì)導(dǎo)師與國(guó)外學(xué)者開辦聯(lián)合培養(yǎng)研究生項(xiàng)目。

（七）支持國(guó)際化課題研究

鼓勵(lì)并支持研究生在學(xué)校期間參與國(guó)際化的課題研究。首先鼓勵(lì)導(dǎo)師開展國(guó)際合作，設(shè)立國(guó)際化課題，然后吸收研究生進(jìn)入課題組開展實(shí)質(zhì)性研究。在此過程中實(shí)現(xiàn)深度的國(guó)際化交流與良性競(jìng)爭(zhēng)，切實(shí)鍛煉與提升研究生在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（八）建立“評(píng)估—反饋—完善”機(jī)制

建立研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的“評(píng)估—反饋—完善”機(jī)制，定期對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)狀況進(jìn)行量化評(píng)估（表1），并及時(shí)將結(jié)果反饋給專業(yè)負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師與學(xué)生，進(jìn)而啟動(dòng)完善機(jī)制，確保短板得到快速?gòu)浹a(bǔ)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的動(dòng)態(tài)優(yōu)化與不斷改進(jìn)。

表1 專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估指標(biāo)體系

（九）建立畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制

為了進(jìn)一步確保培養(yǎng)模式的不斷改進(jìn)/完善，形成完整閉環(huán)，建立了畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展情況特別是海外工程建設(shè)中的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，記錄相關(guān)評(píng)測(cè)指標(biāo)的結(jié)果并進(jìn)行深入分析提出培養(yǎng)模式的改進(jìn)/完善建議。要點(diǎn)見表2。

表2 畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制要點(diǎn)

通過該機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)的發(fā)展情況特別是海外工程建設(shè)中的職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行跟蹤調(diào)研，記錄相關(guān)評(píng)測(cè)指標(biāo)的結(jié)果并進(jìn)行深入分析提出培養(yǎng)模式的改進(jìn)/完善建議。

三 結(jié)束語

研究生教育的國(guó)際化是世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的一種必然趨勢(shì)，也是中國(guó)研究生教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升、走向世界的必然需求。當(dāng)前，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代對(duì)高端科技人才的需求更強(qiáng)化了專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必要性與迫切性。

本文以土木工程專業(yè)為例，構(gòu)建了基礎(chǔ)扎實(shí)、路徑清晰、系統(tǒng)全面的提升專業(yè)學(xué)位研究生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)模式，包含有效的協(xié)同育人工作機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，并可通過評(píng)價(jià)體系進(jìn)行不斷的檢驗(yàn)和修正，為更好地開展專業(yè)學(xué)位研究生教育、切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，有望使國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源與我國(guó)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)更加充分高效地融合，對(duì)提升專業(yè)碩士研究生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力具有重要意義。同時(shí)，可促進(jìn)與“一帶一路”沿線國(guó)家研究生教育優(yōu)勢(shì)資源的共享，有利于在更寬領(lǐng)域、更深層次上開展研究生教育的國(guó)際交流與合作，打造“一帶一路”倡議進(jìn)程中的“軟實(shí)力”。