融課程思政教育元素　強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)

李駽

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2022年4月，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了英語(yǔ)課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性，更整體強(qiáng)化了英語(yǔ)課程的“中國(guó)底色”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人指明了方向。如何融合課程思政和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，成為廣大一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、義務(wù)教育英語(yǔ)課程的育人價(jià)值分析

義務(wù)教育英語(yǔ)課程體系主要的育人價(jià)值體現(xiàn)在：學(xué)生能夠了解不同國(guó)家的文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識(shí)和能力。同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化的理解和贊賞，堅(jiān)定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為途徑，學(xué)會(huì)客觀、理性看待世界，拓寬國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷，為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以有效發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化理解及溝通能力。同時(shí)，英語(yǔ)課程在“育人”這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題上還有著獨(dú)到的價(jià)值。例如：英語(yǔ)語(yǔ)篇為育人提供了重要素材，以英語(yǔ)為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是育人的重要途徑，英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為育人提供了真情實(shí)景等。

二、課程思政有效融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的路徑選擇

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先需要明確課程思政的主要內(nèi)容，可以將之分成三類(lèi)：首先是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中包含孝親敬長(zhǎng)、中華武術(shù)、中國(guó)棋類(lèi)、傳統(tǒng)戲劇、中國(guó)名勝古跡；革命文化，其中包含老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡、英雄人物的事跡；社會(huì)主義先進(jìn)文化，其中包含對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡，例如：雜交水稻之父袁隆平、“兩彈一星”科學(xué)家、神州飛船宇航員等。

（一）在教材中深挖課程思政教育元素

以人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 4-5為例，提煉單元主題為Different festivals， different culture；人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3，提煉單元主題為I want to see all my favourite places.以上三個(gè)單元挖掘共同的思政元素，通過(guò)對(duì)比中西方文化和著名景觀，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和名勝古跡的了解，從小樹(shù)立弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，將“培根鑄魂”教育目標(biāo)的達(dá)成融入“啟智增慧”過(guò)程中，從而更好地發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人作用。

（二）在教學(xué)中更新課程思政教育內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要通過(guò)具有時(shí)代特色的教育內(nèi)容，從本質(zhì)上推進(jìn)課程思政與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。結(jié)合人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：在如何保護(hù)社區(qū)環(huán)境，營(yíng)造良好社區(qū)人文環(huán)境方面，現(xiàn)階段是不是有一些新的思考和做法？還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，選擇適合的課程思政教育內(nèi)容。例如：在人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)中，在參加同學(xué)舉行的生日聚會(huì)時(shí)，學(xué)生應(yīng)如何遵守有關(guān)“客人”的禮儀？如果舉辦一場(chǎng)生日聚會(huì)，又如何做好一次聚會(huì)的“主人”呢？

（三）在活動(dòng)中豐厚課程思政教育效果

結(jié)合英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以開(kāi)展校級(jí)或年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科節(jié)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)用英語(yǔ)的渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在遷移創(chuàng)新活動(dòng)中不斷深化對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)各種主題的英文手抄報(bào)比賽、課本劇表演、“中國(guó)故事我來(lái)講”、“古詩(shī)悠揚(yáng)我來(lái)誦”等英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中全面提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

三、課程思政與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的實(shí)踐探索

（一）在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)中體現(xiàn)課程思政與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合

以人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2為例，在進(jìn)行文本分析時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這一單元的課程思政元素不是很突出，故而選擇運(yùn)用整體思維，圍繞“community”這一話(huà)題，深挖文本內(nèi)涵（表1）。本單元內(nèi)容屬于人與社會(huì)范疇，圍繞社會(huì)服務(wù)與人際溝通主題群，以及社區(qū)環(huán)境保護(hù)、公益勞動(dòng)與公共服務(wù)、自尊自律、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、孝親敬長(zhǎng)等子主題內(nèi)容，提煉出了“My community and I”這一主題。圍繞本質(zhì)問(wèn)題“What is a good community like？”設(shè)計(jì)出若干課時(shí)子問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈，在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升思維品質(zhì)，形成對(duì)“優(yōu)秀社區(qū)”這一概念的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在有關(guān)社區(qū)描述、指路問(wèn)路、營(yíng)造良好社區(qū)環(huán)境等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過(guò)角色扮演、項(xiàng)目制作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了保護(hù)生活環(huán)境的意識(shí)與熱愛(ài)居住社區(qū)的情懷，從小養(yǎng)成孝親敬長(zhǎng)的好習(xí)慣，自覺(jué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在課堂生成的智慧運(yùn)用中凸顯課程思政與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合

在人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3的教學(xué)中，從Lesson 15的文本中得知Lily一家人將在北京待三天，而文本只介紹了在北京的兩日游計(jì)劃，筆者借助這一文本留白，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)長(zhǎng)ily一家人設(shè)計(jì)在北京第三天的旅行計(jì)劃（圖2、3）。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，為同學(xué)們提供了可供參考的地圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿麆俟袍E比較集中的區(qū)域?yàn)長(zhǎng)ily一家人選擇游覽地點(diǎn)，體現(xiàn)：We should go to one place， and then tour around it.這一有關(guān)“合理安排”的設(shè)計(jì)原則。同時(shí)，還為同學(xué)們提供了精美的名勝古跡圖片，以及介紹游覽計(jì)劃所要用到的語(yǔ)言支架。在Lesson 16上課伊始，學(xué)生先進(jìn)行了Lesson 15的作業(yè)展示。在作業(yè)展示的時(shí)候，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂生成提出了Why do you choose the Military Museum？這樣的問(wèn)題，學(xué)生回答B(yǎng)ecause they can know more about the history of China.通過(guò)學(xué)生的回答，可以感受到學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的情懷，以及扎根于心中對(duì)祖國(guó)強(qiáng)盛的驕傲與自豪。

（三）在文化對(duì)比的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扎實(shí)課程思政與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的融合

人教版精通英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Fun facts是一篇介紹我國(guó)公園和美國(guó)紐約中央公園中人們活動(dòng)內(nèi)容的文章。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者延續(xù)單元話(huà)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生校園里面和學(xué)校附近都有什么？然后在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，呈現(xiàn)了學(xué)生每天在學(xué)校附近可見(jiàn)的“五大道”觀光馬車(chē)，學(xué)習(xí)單詞“carriage”。這項(xiàng)活動(dòng)還將太極拳、書(shū)法、象棋這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)五大道景觀的介紹，學(xué)生們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感油然而生。

廣大一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政是新時(shí)期義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。在探索課程思政與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)相融合的過(guò)程中，要充分挖掘教育教學(xué)過(guò)程中的課程思政元素，積極捕捉在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行思政教育的契機(jī)，積累多樣的課程思政融入教育教學(xué)的方法，不斷豐富課程思政與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合模式，讓培養(yǎng)過(guò)程生動(dòng)、深刻，并富有內(nèi)涵，使得學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能的同時(shí)，樹(shù)立正確、健康的思想價(jià)值觀念，更好地成長(zhǎng)成才。

（侯金鶴）