學(xué)前融合教育實(shí)施的問題與策略

林云

學(xué)前融合教育是特殊學(xué)前兒童進(jìn)入普通幼兒園，與普通幼兒一起接受保育和教育的一種學(xué)前教育形式。學(xué)前融合教育要求為特殊幼兒創(chuàng)造正?；慕虒W(xué)環(huán)境。在學(xué)前教育中，融合教育可以為兒童提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，幫助特殊幼兒在各個(gè)方面得到發(fā)展。融合教育可以讓兒童接觸到不同伙伴的特殊需求，促進(jìn)幼兒多元文化教育和形成尊重差異的理念，提高幼兒的社交技能和自我管理能力，培養(yǎng)幼兒的同理心和關(guān)愛精神，讓幼兒更加關(guān)注他人的需要和感受?？傊诤辖逃趯W(xué)前教育中具有重要的作用和意義。普通幼兒園應(yīng)接收能適應(yīng)生活的特殊幼兒。普通幼兒園對(duì)特殊幼兒有提供教育和服務(wù)的責(zé)任和義務(wù)。

學(xué)前融合教育遇到的一些問題。首先，學(xué)前融合教育中部分幼師缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，難以準(zhǔn)確理解特殊兒童的行為，教師對(duì)于特殊需求幼兒的教學(xué)方法和技巧了解不足。其次，幼兒園應(yīng)該考慮到特殊需求，由于特殊兒童的學(xué)習(xí)能力所限，他們可能無法與其他學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，這可能會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生挫折感。最后，教育活動(dòng)中的人數(shù)較多，教師難以給予每個(gè)幼兒充足的關(guān)注和支持。因此，為解決學(xué)前融合教育實(shí)施問題，提出如下策略。

一、加強(qiáng)學(xué)前融合教育的師資培訓(xùn)

師資培訓(xùn)有助于提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，確保幼兒教師能夠更好地開展融合教育，提高幼兒的綜合素質(zhì)和發(fā)展水平。幼兒園為了提升教師的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。第一，幼兒園可以定期組織師資培訓(xùn)，邀請(qǐng)?zhí)厥饨逃?、心理學(xué)等行業(yè)專家進(jìn)行授課，提高教師對(duì)特殊需求兒童的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)和技能。第二，幼兒園可以安排教師進(jìn)行觀摩交流，到其他融合教育機(jī)構(gòu)或特殊教育學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，了解不同類型特殊兒童的教育需求和教學(xué)方法，借鑒其他機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)水平。第三，幼兒園可以針對(duì)不同類型的特殊兒童，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，為教師提供具體的教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師更好地處理特殊需求兒童的教育問題。第四，幼兒園可以為教師提供相關(guān)的教學(xué)資源，包括特殊兒童的教材、教具和教學(xué)視頻等，幫助教師更好地了解特殊兒童的教育需求和教學(xué)方法。第五，幼兒園可以定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教師在融合教育中的表現(xiàn)和不足之處，及時(shí)提供反饋和改進(jìn)意見，幫助教師不斷提高專業(yè)水平。通過對(duì)學(xué)前融合教育的師資專業(yè)培訓(xùn)，可以有效地提升幼兒的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

二、學(xué)前融合教育要關(guān)注幼兒個(gè)性化的需求

學(xué)前融合教育能夠有效滿足普通幼兒和特殊幼兒的個(gè)性化需求，提升整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。而為了更好地落實(shí)融合教學(xué)，更好地滿足普通幼兒和特殊幼兒的需求，提供個(gè)性化的教育服務(wù)是必要的。

為了針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性化需求，教師在學(xué)前融合教育中需要對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行全面、詳細(xì)的評(píng)估，并為其提供適當(dāng)?shù)慕逃?wù)。第一，教師針對(duì)特殊需求幼兒和普通幼兒的不同學(xué)習(xí)需求，為每個(gè)幼兒量身打造教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)幼兒的特殊需求調(diào)整課程設(shè)置，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)計(jì)劃。第二，針對(duì)特殊需求幼兒和普通幼兒的不同學(xué)習(xí)能力，教師為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備不同的教學(xué)材料，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于某些特殊需求幼兒，可能需要使用輔助技術(shù)工具，如語(yǔ)音識(shí)別軟件或視力輔助器。第三，教師利用小組教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)的方式，對(duì)成績(jī)較好的普通幼兒進(jìn)行更有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，提供動(dòng)手操作、運(yùn)動(dòng)感知、游覽認(rèn)知及社交技能等方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。而對(duì)于特殊需求幼兒則要給予及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)，注重分階段、分步驟、分重點(diǎn)，通過綜合性、因材施教的教學(xué)方法促進(jìn)各個(gè)方面的發(fā)展。第四，通過對(duì)每個(gè)幼兒的綜合評(píng)估和記錄，教師了解其學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，從而為每個(gè)幼兒量身制定教育計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)展情況進(jìn)行跟蹤和記錄。這不僅能更深刻地了解幼兒的個(gè)性化需求和優(yōu)勢(shì)，而且有利于教師、家長(zhǎng)和專家實(shí)施有針對(duì)性、高效性的教育。

學(xué)前融合教育中，重要的是為每個(gè)幼兒提供個(gè)性化的教育服務(wù)，滿足他們的不同需求，讓幼兒充分發(fā)揮自己的潛力。這需要家長(zhǎng)、教師和醫(yī)務(wù)人員共同合作，為幼兒提供充分的支持和幫助。

三、學(xué)前融合教育需要增加活動(dòng)和游戲

活動(dòng)和游戲是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)和發(fā)展興趣的重要手段。學(xué)前融合教育促進(jìn)普通幼兒和特殊幼兒之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)兒童彼此間的理解和了解。另外，通過活動(dòng)和游戲，普通幼兒和特殊幼兒可以學(xué)習(xí)如何尊重彼此，共同分享，從而建立起健康的友誼，形成友好的大家庭。

為了促進(jìn)普通幼兒和特殊幼兒之間的互動(dòng)交流，可以在活動(dòng)和游戲等方面多做嘗試，選擇一些適合特殊幼兒和普通幼兒參與的活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)互動(dòng)和交流，為融合教育提供最好的培養(yǎng)環(huán)境。第一，教師可以選擇合適的活動(dòng)和游戲，針對(duì)特殊幼兒的特點(diǎn)，選擇適宜的、能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的活動(dòng)和游戲。教師在選擇活動(dòng)和游戲時(shí)，需要注重到各類幼兒的差異，避免玩具或活動(dòng)游戲太過于刺激或要求過高，可能會(huì)引起特殊幼兒的不適，同時(shí)還需注重對(duì)普通幼兒的挑戰(zhàn)性。第二，教師要注重引導(dǎo)幼兒積極參與，針對(duì)特殊幼兒，需要教師細(xì)心引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)和游戲，提高參與意愿。普通幼兒的參與需要關(guān)注到互相尊重，就會(huì)避免游戲過程出現(xiàn)特殊幼兒難以融入和被排斥的情況。第三，教師要注重加強(qiáng)幼兒間交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)普通幼兒與特殊幼兒之間的交流和互動(dòng)，加強(qiáng)彼此之間的溝通和理解。教師可以通過組織集體游戲或小組游戲、共同制作手工或藝術(shù)品等方式，拉近幼兒之間的距離，增進(jìn)彼此了解和信任。第四，教師要為幼兒創(chuàng)造安全溫馨的環(huán)境，幼兒需要一種安全、溫馨且能夠放松身心的環(huán)境。特殊幼兒可能需要更多的支持和關(guān)注，創(chuàng)造一種沒有歧視、沒有偏見，包容他們與普通幼兒共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

增加活動(dòng)和游戲方面的交流，并不是一時(shí)之功，需要教師長(zhǎng)期不斷地跟進(jìn)和提升，調(diào)整活動(dòng)和游戲方面交流的策略，同時(shí)家長(zhǎng)和幼兒之間也需要建立良好溝通和互信關(guān)系，實(shí)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)和游戲中的共同成長(zhǎng)。

四、學(xué)前融合教育活動(dòng)要多樣化

教師需要將多樣化活動(dòng)融入學(xué)前融合教育。教師可以采取多種方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，如唱歌、講故事、游戲等，讓幼兒從不同的感官接受信息；可以根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)，針對(duì)性地強(qiáng)化每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)，以便幼兒能夠更好地發(fā)揮作用。教師要密切關(guān)注每個(gè)幼兒的情感需求，鼓勵(lì)幼兒互相幫助和支持，促進(jìn)幼兒之間的和諧共存。教師可以組織各種有意義的活動(dòng)，如創(chuàng)意繪畫、手工制作、舞蹈表演、集體游戲等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，發(fā)揮幼兒的潛力。教師也可以通過講故事、課堂討論和互動(dòng)游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解不同文化和能力差異，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)尊重的品質(zhì)。

五、學(xué)前融合教育要加強(qiáng)家庭和幼兒園的溝通

家庭和幼兒園之間的溝通對(duì)完善學(xué)前融合教育非常重要。家庭和幼兒園之間的溝通，可以幫助家長(zhǎng)和教師更好地了解普通幼兒和特殊幼兒的個(gè)性、特點(diǎn)和需求，使學(xué)前融合教育更有針對(duì)性。

首先，幼兒園應(yīng)該建立開放的溝通渠道，可以通過家長(zhǎng)會(huì)議、家長(zhǎng)課堂或家長(zhǎng)工作坊等，和家長(zhǎng)建立開放、透明的溝通渠道，使家長(zhǎng)和教師之間的信息互通更加方便?？梢远ㄆ诩s請(qǐng)家長(zhǎng)，開展家訪等溝通活動(dòng)，建立家長(zhǎng)對(duì)教師的信任關(guān)系。教師可以向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒課堂上的表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子的情況。

其次，通過建立QQ群、微信群、幼兒園網(wǎng)站等平臺(tái)，與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。家長(zhǎng)課堂上還可以設(shè)立家長(zhǎng)咨詢臺(tái)，請(qǐng)教育專家、醫(yī)生、心理學(xué)家等專業(yè)人員，為家長(zhǎng)答疑解惑。

最后，幼兒園可以設(shè)立家長(zhǎng)服務(wù)中心，向家長(zhǎng)提供有關(guān)特殊需求幼兒的信息、資料和方法。家長(zhǎng)中心還可以組織各種有益的家庭教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高養(yǎng)育技能，并增強(qiáng)對(duì)幼兒園的參與感?？梢怨膭?lì)家長(zhǎng)參與幼兒教育，讓其充分發(fā)揮自己的能力。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為志愿者參與教育活動(dòng)的組織和管理，提高他們的自信心和凝聚力，在融合教育中增進(jìn)家校同盟關(guān)系。

學(xué)前融合教育中，家長(zhǎng)與幼兒園的溝通至關(guān)重要。通過建立開放的溝通渠道、定期與家長(zhǎng)溝通、建立互動(dòng)平臺(tái)、設(shè)立家長(zhǎng)服務(wù)中心和鼓勵(lì)家長(zhǎng)角色等方式，家長(zhǎng)和幼兒園可以共同實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓每一個(gè)幼兒都充分發(fā)揮自己的潛力，獲得自由積極的學(xué)習(xí)成果。

（徐德明）