淺談我國普通高中學生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀及影響因素

陳澤鵬 楊藝璇

【摘 要】 高中階段是人生發(fā)展中最關(guān)鍵的階段，對普通高中生進行職業(yè)成熟度的教育與引導，有利于中學生專業(yè)和職業(yè)的選擇。本文通過對國內(nèi)關(guān)于高中生職業(yè)成熟度研究的成果進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)我國普通高中生職業(yè)生涯成熟度總體水平不高，并且仍存在差異性。并且從學生自身以及家庭、學校三個角度對該現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因進行了分析。

【關(guān)鍵詞】 高中生；職業(yè)成熟度；現(xiàn)狀；影響因素

一、職業(yè)生涯成熟度概述

心理學家Crites提出了較為系統(tǒng)成熟的職業(yè)成熟度理論，他認為職業(yè)成熟度是個人對做出職業(yè)決策所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實性和一致性程度。國內(nèi)外學者進行了大量關(guān)于職業(yè)成熟度的研究，我國學者龍立榮、方俐洛和凌文銓于2000年發(fā)表的《職業(yè)成熟度研究進展》中介紹了關(guān)于職業(yè)成熟度的研究。[1]劉慧于2004年編制的《中學生職業(yè)成熟度量表》是國內(nèi)首個針對中學生研發(fā)的職業(yè)成熟度測量工具，基于該模型而編制的國內(nèi)中學生職業(yè)成熟度問卷，自發(fā)表以來已經(jīng)成為國內(nèi)研究中學生職業(yè)成熟度的主要測評工具之一。[2]2011年，Savickas和 Porfeli以9～12年級學生（ 即國內(nèi)初三到高三的學生） 為群體對經(jīng)典的職業(yè)成熟度問卷進行了重新修訂，由此得出適用于青少年的職業(yè)成熟度測量工具，該問卷自出現(xiàn)以來也廣為運用。

二、高中生職業(yè)成熟度發(fā)展現(xiàn)狀

通過對現(xiàn)階段國內(nèi)關(guān)于高中生職業(yè)成熟度研究的成果進行整理和分析，我們認為我國普通高中生職業(yè)生涯成熟度總體水平不高，并且仍存在差異性。

在整理關(guān)于高中生職業(yè)成熟度發(fā)展特點中發(fā)現(xiàn)，大部分研究者都采用劉慧編制的《中學生職業(yè)成熟度問卷》以及五級評分制對不同地區(qū)的高中生進行了調(diào)查研究。例如程利娜對陜西省的普通高中生進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)因子的平均得分都不高于3；[3]程曦在其《高中生職業(yè)成熟度特點及其與社會支持的相關(guān)研究》中對山西省太原市普通高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中生的職業(yè)成熟度均分為3.190；[4]還有劉立立于2017年發(fā)表的《高中生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀的調(diào)查研究》對長春市1104名普通高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)職業(yè)成熟度總分略高于中間值，但仍處于中等水平（得分區(qū)間0～15）。[5]

高中生職業(yè)成熟度存在差異性大部分研究者都圍繞性別差異、年齡差異、以及父母受教育程度等進行探討研究，還有研究者在采用劉慧的中學生職業(yè)成熟度量表時發(fā)現(xiàn)各個因子之間存在差異性，提示中國高中生的職業(yè)成熟度的發(fā)展在其內(nèi)部各個維度之間是不平衡的。

三、影響因素

1、個人因素

（1）自我認知水平較低。自我認知，也叫自我意識，指的是個體對自我行為和心理狀態(tài)的認知。高中生正處在塑造正確世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期，認識自我在這個階段尤為重要。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段理論，中學生正處于青春期（12～18歲），這一時期中學生是建立自我同一性的關(guān)鍵時期，自我認知具有多元性、復雜性、不穩(wěn)定性等特點，引導不當會造成角色混亂。所以，這一時期中學生的自我認知主要來自于環(huán)境的影響，自我評價的水平較低。

（2）正處于社會化關(guān)鍵時期，社會化沒有完成。中學生社會化是指中學生在特定的社會和文化環(huán)境中，通過與社會的交互作用，在前期社會化的基礎(chǔ)上成長為能承擔一定社會角色的社會成員的過程。[6]中學生可以通過家庭的培養(yǎng)、學校的教育、參與社會實踐活動、互聯(lián)網(wǎng)媒介等渠道進行社會化。在中學生這一階段中，社會化并沒有完成，還處于學習如何適應(yīng)社會、認識社會、參與社會生活的關(guān)鍵的“學習”階段，還沒有建立成熟的面對社會的意識體系。而職業(yè)是個體在社會中最重要的一部分，所以，中學生在面對未來職業(yè)決策的現(xiàn)實性以及所需條件等問題上心理準備程度不足，表現(xiàn)出職業(yè)成熟度較低的特征。

2、家庭因素

家庭環(huán)境是中學生建立自我意識，完成社會化的過程中最重要的部分，尤其在中國傳統(tǒng)文化中，非常強調(diào)家庭的互動模式，所以家庭在中學生職業(yè)成熟度發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色。根據(jù)李鳳杰、趙玲在大連市普通高中學生會調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，家庭的親密度和適應(yīng)性與高中生職業(yè)成熟度的職業(yè)世界知識、職業(yè)態(tài)度的主動性和獨立性三個維度呈現(xiàn)出強烈而穩(wěn)定的相關(guān)關(guān)系。[7]另外，根據(jù)繳潤凱、劉立立、王華的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，溫暖型和信任型的家庭教養(yǎng)方式更有利于高中生職業(yè)成熟度的健康發(fā)展，而專制型、溺愛型和忽視型家庭教養(yǎng)方式對高中生職業(yè)成熟度的發(fā)展起到了消極的作用。[8]

3、學校因素

學校職業(yè)生涯教育在引導中學生樹立職業(yè)意識、建立正確職業(yè)觀的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，但是我國中學生職業(yè)生涯教育存在以下問題：

（1）缺乏專業(yè)教師隊伍。據(jù)統(tǒng)計我國從1999年開始實施職業(yè)指導教師資格制度以來，大約有3萬人獲得職業(yè)資格證書，其中只有不足3000人獲得高級職業(yè)指導教師資格。[9]其中，專門針對中學生進行職業(yè)生涯教育的指導教師更是少之又少，所以，中學生的職業(yè)生涯知識只能由班主任、任課教師在上課過程中進行簡單的零散的傳遞，導致教育不夠?qū)I(yè)和系統(tǒng)。

（2）“唯分數(shù)論”的教育制度。“唯分數(shù)論”即只注重考試成績，以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴蕘碓u價學生的做法。從招生考試制度來看，“唯分數(shù)論”是當前中國高考、中考招生制度的基本特征?！拔ǚ謹?shù)論”導致高中、初中教育異化，抹殺學生個性，同時影響了教育公平的實現(xiàn)。盡管近年來，高考招生制度不斷在進行改革，但是制度的設(shè)計依然很難改變“唯分數(shù)論”的現(xiàn)狀。學生為了得到理想的成績，把更多的精力放在了提高成績上面，而很少思考自己適合做什么，自己最想要的未來是什么，導致職業(yè)成熟度較低；從對學?？冃Э荚u方面來看，沒有把職業(yè)生涯教育納入到課程考評體系當中，而更多地把學生成績作為績效考評的結(jié)果，“唯分數(shù)論”也成了考評教師的原則，所以學校為了完成教學任務(wù)，達到分數(shù)目標，就忽視了對學生的職業(yè)生涯教育。

【參考文獻】

[1] 龍立榮，方俐洛，凌文輇.職業(yè)成熟度研究進展[J].心理科學，2000（5）595-598.

[2] 劉立立. 我國高中生職業(yè)成熟度發(fā)展現(xiàn)狀與啟示[J]. 長春師范大學學報，2015.34（04）85-87.

[3] 程利娜. 影響高中生職業(yè)成熟度的個體因素分析[J]. 當代教育論壇（管理研究），2010（11）8-10.

[4] 程曦. 高中生職業(yè)成熟度的特點及其與社會支持的相關(guān)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2011.

[5] 劉立立.高中生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以1063名長春市高中生為例[J]. 長春師范大學學報，2017.36（10）139-142.

[6] 李玲玲. 中學生社會化的網(wǎng)絡(luò)途徑研究[D].蘇州大學，2004.

[7] 李鳳杰，趙玲. 家庭對高中生職業(yè)成熟的影響[J]. 教育導刊，2015（09）37-39.

[8] 繳潤凱，劉立立，王華. 高中生職業(yè)成熟度與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系[A]. 中國心理學會.第十五屆全國心理學學術(shù)會議論文摘要集[C].中國心理學會，2012.1.

[9] 黃志敏. 中美職業(yè)生涯教育比較研究及其啟示[J]. 教育與職業(yè)，2011（36）92-94.

【作者簡介】

陳澤鵬（1995-）男，山西太原人，西北大學公共管理學院人力資源管理專業(yè)在讀本科生.

楊藝璇（1996-）女，湖南懷化人，西北大學公共管理學院檔案學專業(yè)在讀本科生.