教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑

赫小燕

在新課標(biāo)背景下，減負(fù)增效成為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入教育游戲可以實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，改善教學(xué)環(huán)境，在保持小學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

在教學(xué)中融入教育游戲具有多元化的實踐教學(xué)意義，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力，引發(fā)學(xué)生的主動思考與探索，有助于促進(jìn)學(xué)生思維、情感、學(xué)習(xí)能力和價值觀的發(fā)展。因此，在新時代，教師要根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生全面發(fā)展的教育要求和體驗式學(xué)習(xí)的原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地、有目的地融入教育游戲，挖掘游戲的深層次教育價值，推動“教”與“學(xué)”的融合?；诖?，筆者思考了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，并提出了教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑，以供參考。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展規(guī)律，設(shè)計并運(yùn)用教育游戲，符合學(xué)生的成長需要，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，提高教學(xué)效率。

（一）有助于改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

教育游戲融情感、娛樂與教育于一體，符合小學(xué)生貪玩、好動的特點(diǎn)，其能夠把握小學(xué)生的心理，改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在新課標(biāo)背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，融入充滿娛樂性、趣味性和教育性的游戲，不僅可以創(chuàng)設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)生擺脫被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在游戲中積極學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在獲得知識、理解知識的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在今后主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育游戲之所以能吸引學(xué)生，是因為它在設(shè)計時就考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與心理需要，能夠讓全體學(xué)生都參與其中，并在游戲中發(fā)揮自己的智慧和特長。例如，“傳話”“指指點(diǎn)點(diǎn)”“對號入座”等游戲有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“數(shù)學(xué)計算大挑戰(zhàn)”“小學(xué)數(shù)學(xué)口算游戲”“奧特曼學(xué)數(shù)學(xué)”等游戲有利于激發(fā)小學(xué)生的斗志?？梢?，教師將教育游戲運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）有助于體現(xiàn)學(xué)生的差異性

世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，也沒有兩個完全相同的人。學(xué)生具有個體差異性，不同學(xué)生接受新事物的能力、生活習(xí)慣、興趣愛好等都具有一定的不同。因此，教師在教學(xué)中要發(fā)掘每一名學(xué)生的潛力，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展。

筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，最適合小學(xué)生的游戲是在尊重小學(xué)生個體差異的前提下設(shè)計的，尤其是按照難易程度、挑戰(zhàn)難度來劃分層次的教育游戲，適合不同興趣、不同能力的學(xué)生參與，能夠滿足每一名學(xué)生的需求，有助于豐富學(xué)生的知識儲備。例如，針對“小學(xué)數(shù)學(xué)口算游戲”，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力和計算速度，設(shè)計不同的游戲形式，讓每名學(xué)生都能參與適合自己的游戲，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合途徑

（一）課前融入教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生的注意力不易集中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)在課前融入適合學(xué)生的游戲，組織學(xué)生進(jìn)行課前熱身活動、課前導(dǎo)入活動，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極思考，深入學(xué)習(xí)。

例如，在開展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元“簡易方程”的教學(xué)前，教師可以引入“猜你心中想的數(shù)”這個游戲，與學(xué)生進(jìn)行互動。該游戲的規(guī)則是讓學(xué)生先想好一個數(shù)字，再經(jīng)過加減乘除運(yùn)算，最后把自己的運(yùn)算過程、結(jié)果告訴教師，讓教師猜出自己最初想的數(shù)字。一個學(xué)生說：“我把一個數(shù)字乘3，加上7，再減去9，最后減去所想的數(shù)，結(jié)果是10?！敝螅處熆梢愿嬖V他，他想的數(shù)字是6。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入“簡易方程”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個游戲的“奧秘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂“教”與“學(xué)”的效果。

（二）課中融入教育游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生具有好奇心重、注意力不易集中等特點(diǎn)，單一的教學(xué)方法無法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于小學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。因此，教師要在了解小學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容融入教育游戲，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。問題是探索一切知識的鑰匙，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用教育游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)小學(xué)生探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時改善教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的智慧，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的理解難度，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“猴子分餅”問題情境：“動物園里的猴子要吃猴王做的餅，猴王很快就做了3張同樣大小的餅，它把第一張餅平均分成了4塊，給了小猴子1塊。大猴子看到了非常不滿意，表示自己要2塊。猴王就把第二張餅平均分成8塊，給了大猴子2塊。老猴子看到猴王給了大猴子2塊餅，它表示自己最大，要3塊餅。猴王只好拿出第三張餅把它平均分成了12塊，給了老猴子3塊。那么問題來了，你們知道小猴子、大猴子、老猴子誰吃得最多嗎？”學(xué)生將剛才在課堂上學(xué)到的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)知識與這個問題聯(lián)系起來，回答道：“它們吃得同樣多”。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行了深入的探討，幫助學(xué)生明白猴王用了什么辦法讓三只猴子分得的餅一樣多。在上述教學(xué)過程中，筆者把學(xué)生帶入了問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，深化了學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計闖關(guān)情境。在教學(xué)實踐中，教師會發(fā)現(xiàn)各種計算內(nèi)容貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生的計算能力直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。計算能力的提高需要學(xué)生不斷地練習(xí)，而計算練習(xí)又是一個相對枯燥的過程，若是只讓學(xué)生一味地做題練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和能力，在各類計算練習(xí)中為學(xué)生設(shè)計“永攀高峰”游戲，在游戲時間、游戲難度、題目數(shù)量上逐漸提高要求，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，使學(xué)生對計算練習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的計算能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）課后融入教育游戲，提高復(fù)習(xí)效率

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)效果的保障，也是教師檢驗教學(xué)效果、考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想做到課后復(fù)習(xí)有效果，教師就要把握小學(xué)生的心理，在課后復(fù)習(xí)中融入教育游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中鞏固知識。

教師可以在課后小復(fù)習(xí)中融入“角色扮演”小游戲，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在感受知識、豐富學(xué)習(xí)體驗的同時，鞏固課堂知識。例如，在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演類游戲，幫助學(xué)生鞏固“元、角、分”的相關(guān)知識，提高學(xué)生正確運(yùn)用人民幣的能力。教師組織“小小收銀員”游戲，讓一部分學(xué)生扮演顧客購物，在“小超市”里認(rèn)清每個商品的價格，選擇自己需要購買的商品，并用“學(xué)習(xí)專用人民幣”付款，讓另一部分學(xué)生扮演收銀員，計算“顧客”選購物品的總價。這樣不僅能夠讓學(xué)生在“買賣”中掌握元、角、分之間的換算，還能夠提高學(xué)生在實際生活中運(yùn)用人民幣的能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，教師都會安排階段性的綜合復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識。為了讓綜合性復(fù)習(xí)更好地符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)融入多種多樣的教育游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，在游戲中深化對知識的理解。例如，教師可以組織學(xué)生開展“數(shù)一數(shù)”游戲，讓學(xué)生一個個閉上眼睛聽著音樂在地上畫的小圓圈內(nèi)原地跑步，在音樂停止以后數(shù)一數(shù)還有幾名學(xué)生在圓圈中。又如，教師可以開展“加一加”游戲，詢問學(xué)生：“小猴子過生日，動物園里來了好多動物，小貓熊一家有4個、小老虎一家有5個、小袋鼠一家有3個、小松鼠一家有7個，請問小朋友們，小猴要準(zhǔn)備幾份食物啊？”

教育游戲具有一定的趣味性，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時要注意搜集教育游戲資源，將其運(yùn)用在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和復(fù)習(xí)中，以使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

教育游戲的設(shè)計是遵循小學(xué)生的成長規(guī)律與心理需求的。教師在教學(xué)中合理、科學(xué)地融入教育游戲，不僅能夠改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力，愛上數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，在教學(xué)前、教學(xué)中和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)需要，融入恰當(dāng)?shù)慕逃螒?，向?qū)W生傳遞知識，啟發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動，以提高教學(xué)效率，為學(xué)生“發(fā)展式學(xué)習(xí)”創(chuàng)造條件。

（作者單位：甘肅省隴南市康縣陽壩鎮(zhèn)中心小學(xué)）