在初中音樂教學(xué)中澆灌情感之花

劉彩蝶

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵期。情感教育與音樂教學(xué)相互融合，讓學(xué)生帶著情感演唱歌曲，能夠培養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，健全學(xué)生的人格，讓學(xué)生擁有良好的審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、改變傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

部分音樂教師缺乏正確的教育理念，不能準(zhǔn)確地解讀歌曲中的情感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂缺乏興趣。在新課程理念下，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓音樂課堂變得活潑有趣。教師應(yīng)采用科學(xué)、合理的方法開展音樂情感教學(xué)，讓學(xué)生在音樂欣賞中獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的情緒、平等的態(tài)度影響學(xué)生，讓學(xué)生擁有積極向上的情感體驗(yàn)，以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如果教師缺乏熱情，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒，難以在課堂上集中注意力。因此，教師要用熱情去關(guān)愛學(xué)生、影響學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在教授蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第一單元《希望與你同行》這一首歌時(shí)，教師可以進(jìn)行情感引導(dǎo)：“今天是我們進(jìn)入初中的第一節(jié)音樂課，見到大家真高興，歡迎我加入你們的集體嗎？（播放《校園多美好》背景音樂）讓我們談?wù)剬?duì)新校園的感受與感想。在新的集體中，我們站到了新的起跑線，我們將風(fēng)雨同舟、結(jié)伴而行！下面請(qǐng)大家一起聆聽歌曲《希望與你同行》。”聽完后，教師可以讓學(xué)生說說對(duì)這首歌的初步印象，思考歌曲的基本情緒。在學(xué)生跟唱時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生從情感、聲音、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行自評(píng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽時(shí)進(jìn)行想象，體會(huì)歌曲的音樂形象與情感，讓學(xué)生熱愛生機(jī)勃勃的校園與嶄新的中學(xué)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、提高情感素質(zhì)，引發(fā)情感共鳴

在初中音樂教學(xué)中，教師的語言、動(dòng)作也能傳達(dá)情感，讓學(xué)生充分感受歌曲所帶來的情緒。音樂教師要積極學(xué)習(xí)情感教育的理念，用樂觀的態(tài)度與人交流，從而不斷提高自己的情感素質(zhì)。

例如，在教授蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第四單元《我和你》這一首歌時(shí)，教師的導(dǎo)入可以從時(shí)間較近的2022年北京冬奧會(huì)追溯到2008年北京奧運(yùn)會(huì)，并播放2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式上劉歡和莎拉·布萊曼共同演唱的奧運(yùn)主題曲《我和你》，讓學(xué)生靜心聆聽，感受現(xiàn)場環(huán)境所營造出來的音樂氛圍，并說說兩位演唱者置身于什么樣的環(huán)境中。學(xué)生認(rèn)真聆聽，能體會(huì)到音樂傳遞出的情感，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)唱的興趣。

三、優(yōu)化課堂語言，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師用生動(dòng)形象的語言講解歌曲內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到音樂之美。

（一）關(guān)注內(nèi)容情感

在初中音樂教學(xué)中，教師要提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，用生動(dòng)形象的語言幫助學(xué)生感受作品之美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教師還要將語言藝術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生體會(huì)作品情感，感受音樂之美。

例如，在教授蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第五單元《念故鄉(xiāng)》這一首歌曲時(shí)，教師可以播放《念故鄉(xiāng)》的音頻，向?qū)W生提出問題：“剛剛的歌曲表達(dá)了什么樣的情感？從古至今，描寫故鄉(xiāng)的詩句層出不窮，你知道的有哪些呢？今天老師也帶來一首詩，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀?！比缓?，教師可以讓學(xué)生大聲念出《念故鄉(xiāng)》的歌詞，并提問：“念故鄉(xiāng)這首詞的作者是中國學(xué)堂樂歌最早的推動(dòng)者之一——李叔同，他還寫過《送別》?，F(xiàn)在，讓我們來聽聽這首《念故鄉(xiāng)》，仔細(xì)體會(huì)歌曲表達(dá)的情感，思考一下，這首歌具有什么特點(diǎn)，想要表達(dá)什么內(nèi)容？”學(xué)生通過聆聽和演唱，能夠重視歌曲所表達(dá)的情感，關(guān)注歌曲內(nèi)容，體會(huì)歌曲的旋律，感受音樂之美。

（二）感受樂曲情緒

教師要引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲內(nèi)容，并讓學(xué)生用自己的語言描述出來，感受樂曲中蘊(yùn)含的情感，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教授蘇少版初中音樂八年級(jí)上冊(cè)第四單元中《月光下的鳳尾竹》這首樂曲時(shí)，教師可以先播放與樂曲相關(guān)的視頻片段，并提出問題：“走進(jìn)這片如海的竹林，你聽到了什么？欣賞這首樂曲之后，你看到了一幅什么樣的畫面？”然后，教師可以向?qū)W生介紹這首歌的創(chuàng)作背景并提問：“欣賞過葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》，你對(duì)葫蘆絲的音色產(chǎn)生了怎樣的印象？你們覺得這首樂曲想要表達(dá)什么內(nèi)容？”在欣賞樂曲《月光下的鳳尾竹》后，學(xué)生可以感受葫蘆絲音色的飄逸、輕柔、優(yōu)美、親切，體會(huì)它給人帶來的含蓄朦朧之感，并對(duì)樂曲內(nèi)容有所了解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生試唱這首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲，并哼唱旋律片段。最后，教師可以讓學(xué)生再次聆聽歌曲，配以視頻舞蹈畫面，讓學(xué)生感受樂曲所表達(dá)的情緒、內(nèi)容和演奏樂器的音樂特點(diǎn)，感受傣族人的多才多藝、能歌善舞，并引導(dǎo)學(xué)生模仿傣族舞的基本動(dòng)作。學(xué)生通過再次欣賞，能夠全方位地豐富情感體驗(yàn)，感受樂曲的情緒，體會(huì)音樂的旋律之美。

（三）教師語言激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生得到語言的鼓勵(lì)，從中獲得積極的情緒體驗(yàn)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)運(yùn)用積極的語言，真切地對(duì)待不同學(xué)生，讓學(xué)生感受來自教師的愛，從而提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中生內(nèi)心細(xì)膩且豐富，教師要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以幽默風(fēng)趣的語言呵護(hù)學(xué)生的自尊心，用富有審美的、藝術(shù)性的語言給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)音樂所帶來的快樂。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極地感知音樂，從而提高自身的審美能力。同時(shí)，由于學(xué)生的審美能力、音樂基礎(chǔ)存在差異，他們對(duì)音樂作品的理解也不盡相同，教師要尊重學(xué)生的審美差異，通過語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行審美觀察，采用靈活多樣的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)能力弱的學(xué)生，教師可以提出一些較為簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?nèi)L試、創(chuàng)造，并用語言予以激勵(lì)；對(duì)于思維活躍的學(xué)生，教師可以分析學(xué)生獨(dú)特的思維路徑，給予適合學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

四、建立和諧關(guān)系，促進(jìn)共同發(fā)展

師生、生生之間相互協(xié)作，彼此支持，能促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，并建立和諧的師生關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系是平等的，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要采用豐富、新穎的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話，使其積極參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。但學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升不能只依賴于課堂，教師還要將音樂課堂向課外進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多接觸音樂的機(jī)會(huì)，以全面提高學(xué)生的音樂審美能力。同時(shí)，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，營造健康向上的氛圍，建立和諧師生關(guān)系。

五、激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)，滿足情感需求

蘇少版音樂教材選入了大量情感豐富的音樂作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中形成了一定的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師要為學(xué)生提供更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足學(xué)生的情感需求。

（一）激發(fā)情感體驗(yàn)的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高情感教育的質(zhì)量，還要引導(dǎo)學(xué)生與音樂作品對(duì)話，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授蘇少版初中音樂七年級(jí)上冊(cè)第六單元《歡樂頌》這一首樂曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看樂曲《獻(xiàn)給愛麗絲》的相關(guān)視頻，以優(yōu)美、抒情的音樂導(dǎo)入新課，給學(xué)生帶來愉悅的感受，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。然后，教師可以向?qū)W生介紹貝多芬，并提出問題：“為什么后人對(duì)貝多芬有如此高的評(píng)價(jià)？他究竟有著怎樣的人生經(jīng)歷？”緊接著，教師可以播放介紹貝多芬生平的短片，以貝多芬的經(jīng)歷感染、鼓舞學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。最后，教師可以范唱歌曲《歡樂頌》，并提出問題：“這首歌表達(dá)了怎樣的情緒？旋律、節(jié)奏、速度有什么特點(diǎn)？”由此，教師運(yùn)用情感體驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去模唱、練唱，能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而真正理解作品。

（二）滿足學(xué)生的情感需求

初中生處于成長的關(guān)鍵期，他們對(duì)事物充滿好奇。音樂作品是創(chuàng)作情感的集中表達(dá)，教師可以利用通俗易懂的歌曲滿足學(xué)生的情感需求，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版初中音樂九年級(jí)上冊(cè)第二單元《故鄉(xiāng)的小路》這一首歌曲時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞詩朗誦《鄉(xiāng)愁》、男聲四重唱《故鄉(xiāng)的云》、管弦樂合奏《自新大陸》交響曲等作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。然后，教師可以演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，帶領(lǐng)學(xué)生回憶童年，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和童年的熱愛和思念之情。最后，教師可以讓學(xué)生有節(jié)奏地朗讀歌詞、哼唱旋律，感受節(jié)拍韻律和兩個(gè)樂段的情緒，并讓學(xué)生對(duì)比第一段與第二段的異同，使其感受到第一段敘述的親切和深情、第二段的思念以及尾聲的情感升華，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的愛。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

家庭背景、教育經(jīng)歷和興趣愛好會(huì)對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)產(chǎn)生影響，在面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)獲得不同的情感體驗(yàn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓其表達(dá)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在欣賞、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，升華情感。教師可以運(yùn)用提問、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，避免學(xué)生在交流過程中偏離目標(biāo)，從而培育學(xué)生的正向情感。

結(jié)語

在初中音樂教學(xué)中，教師要改變重知識(shí)傳授、輕情感體驗(yàn)的傾向，充分利用教學(xué)資源，塑造學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師要梳理初中音樂在情感教育方面存在的不足，加強(qiáng)音樂教學(xué)與情感教育的融合，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，滿足學(xué)生的情感需求，從而培育學(xué)生的正向情感、促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

（作者單位：江蘇省濱?？h港城初級(jí)中學(xué)）