幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

阿爾孜古麗·阿布來提

語言表達(dá)能力是幼兒文化素養(yǎng)和思想品質(zhì)的重要體現(xiàn)，它能夠在一定程度上反映幼兒的思維水平。教師必須意識到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性，通過開展多元化的幼兒教育活動，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。3～6歲幼兒正處于語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)優(yōu)化語言教育模式，創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長的語言環(huán)境，采用多種方法培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的整體提高?，F(xiàn)階段，很多幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言能力方面做出了許多嘗試，但是由于方法不夠創(chuàng)新、忽視家長的教育價值等問題，難以達(dá)到理想的效果。因此，本文探討如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義

（一）有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。幼兒在具備較強語言表達(dá)能力的情況下，能夠在探索知識的過程中，主動表達(dá)自身的觀點和看法，并在遇到問題時，第一時間向教師尋求幫助。相反，倘若幼兒的語言表達(dá)能力較為薄弱，就容易缺乏主動表達(dá)的意識，在知識學(xué)習(xí)方面很難跟上節(jié)奏。

（二）有利于提高幼兒的交往能力

語言作為溝通交流的重要工具，是人與人之間建立信任的橋梁。在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，能夠幫助幼兒學(xué)會如何表達(dá)自己的情感觀點，促進(jìn)幼兒與他人交往，提高幼兒的交往能力。幼兒在精確表達(dá)觀點、抒發(fā)情感的情況下，能夠與同伴成為朋友，在成長過程中不斷適應(yīng)外部環(huán)境。

（三）有利于保證教育活動順利開展

幼兒教育是一項系統(tǒng)性的工作，教師要從幼兒園五大領(lǐng)域的相關(guān)活動設(shè)計出發(fā)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。在幼兒具備較強語言表達(dá)能力的情況下，教師能夠根據(jù)幼兒的反饋制訂具有針對性的教學(xué)計劃，并及時調(diào)整活動內(nèi)容，保證幼兒園教育活動順利開展。

二、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的問題

（一）培養(yǎng)方式單一

在培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力時，部分教師忽略了優(yōu)化和調(diào)整教育方式，忽略了分析幼兒實際成長情況，教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致幼兒的語言能力發(fā)展受到限制。部分教師在活動中過于強調(diào)自身的主導(dǎo)作用，忽視了幼兒的主觀能動性，一味地按照預(yù)先設(shè)計的流程開展教育活動，沒有考慮到幼兒的發(fā)展情況，因而難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）缺乏家長參與

現(xiàn)階段的幼兒教育中，許多幼兒園忽略了深度落實家園共育，沒有在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的相關(guān)活動中邀請家長參與，這就導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知不夠全面。同時，部分家長缺乏科學(xué)的教育指導(dǎo)方法，雖然能夠在家庭生活中有意識地培養(yǎng)幼兒的語言能力，但是無法為幼兒提供有效的指導(dǎo)。

（三）缺乏有效評價

評價活動是幼兒教育的一個重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的活動中，部分教師以結(jié)果為導(dǎo)向，對幼兒的實際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，忽視了幼兒在日?；顒又械恼Z言表現(xiàn)，沒做到過程導(dǎo)向，導(dǎo)致評價活動的指導(dǎo)價值和育人功能難以得到體現(xiàn)。

三、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒參與活動

創(chuàng)設(shè)情境是豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗的關(guān)鍵，在幼兒教育中，教師應(yīng)基于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的目標(biāo)，重視創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)幼兒感興趣的畫面場景，通過情境活動促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境。例如，在童話故事《小紅帽》角色扮演活動中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒分析大灰狼、外婆、小紅帽等不同角色的形象，再創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)幼兒扮演角色、還原故事，讓幼兒在情境活動中不斷強化語言表達(dá)能力。教師也可以選擇一個富有想象力的主題，如“建立一個魔法世界”，并改造教室環(huán)境，將教室裝飾成一個神秘的魔法森林，擺放星星、寶石、法杖等裝飾品和道具。然后，教師可以向幼兒介紹這個神奇的魔法世界，邀請他們成為這個世界的創(chuàng)造者，并進(jìn)行角色扮演。在活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒想象自己是魔法師、精靈、巫婆等角色，讓他們用語言描述這些角色的特點、需要完成的任務(wù)等。幼兒可以創(chuàng)編屬于自己的魔法故事，描述他們在這個奇幻世界的冒險經(jīng)歷，進(jìn)而鍛煉語言表達(dá)能力。

（二）小組協(xié)作，提供語言表達(dá)機會

學(xué)齡前兒童在選擇溝通對象方面具有一定的偏向性，他們更愿意與同齡人進(jìn)行交流、互動。根據(jù)幼兒的這一特點，教師應(yīng)重視小組協(xié)作，為幼兒提供主動表達(dá)的機會，確保幼兒在小組合作過程中能進(jìn)行平等的對話交流，拉近幼兒之間的關(guān)系。教師要合理分組，將性格內(nèi)向的幼兒和性格外向的幼兒放在一組，實現(xiàn)性格上的互補；同時可根據(jù)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r，將語言表達(dá)能力較強的幼兒和語言表達(dá)能力相對較弱的幼兒放在一組，以達(dá)成小組之間的相互協(xié)作。在小組合作活動的組織和實施過程中，教師既要選擇幼兒感興趣的話題，又要選擇貼近幼兒生活的相關(guān)主題，確保幼兒能夠分享生活經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的觀點，充分鍛煉語言表達(dá)能力。例如，教師可以為每個小組提供一個簡單的場景或一個有趣的情節(jié)，讓小組成員合作繪畫接下來的場景、編造一個有趣的故事。在這個活動中，幼兒不僅要通過繪畫表達(dá)自己的想法，還需在小組內(nèi)分工協(xié)作，將各自的想法融入故事中，形成連貫的情節(jié)。幼兒可以通過探討活動交流彼此的想法，在溝通過程中鍛煉語言表達(dá)和溝通能力。

（三）組織朗誦比賽，增強幼兒訓(xùn)練動機

為了增強幼兒參與語言表達(dá)訓(xùn)練活動的動機，教師應(yīng)當(dāng)組織不同類型的朗誦比賽，將培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力作為重要的教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒主動參與相關(guān)訓(xùn)練活動。教師要選擇恰當(dāng)?shù)睦收b比賽活動主題，為幼兒預(yù)留充分的訓(xùn)練空間，讓幼兒自主選擇朗誦內(nèi)容，并為幼兒提供相應(yīng)的指導(dǎo)，促使幼兒主動參與語言表達(dá)的相關(guān)訓(xùn)練活動。為了在朗誦比賽中獲得更好的成績，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒由被動參與訓(xùn)練向主動要求訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，發(fā)揮主觀能動性，為語言表達(dá)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以選擇《小紅帽》《三只小豬》等受歡迎的童話故事，引導(dǎo)幼兒參加朗誦比賽，講述自己最喜歡的童話角色。在比賽之前，教師可以向幼兒講述不同的童話故事，讓他們選擇一個自己喜歡的角色，并編寫一段簡短的朗誦內(nèi)容。在比賽中，幼兒依次上臺，以自信的聲音和生動的表情，朗讀自己所選擇的童話角色的故事。通過這個比賽，幼兒不僅能夠鍛煉語言表達(dá)能力，還可以展示自己的表演才華和創(chuàng)造力。

（四）開展趣味游戲，增強幼兒的表達(dá)欲望

游戲?qū)τ變壕哂休^強的吸引力，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)計游戲活動，確保幼兒在參與游戲的同時提高語言表達(dá)能力。在實際教育過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的相關(guān)狀況和具體反饋，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言游戲活動。同時，教師要對相關(guān)游戲規(guī)則和實施方案做出相應(yīng)調(diào)整。教師可以與幼兒共同參與游戲活動，以更好地組織趣味游戲，并能在觀察幼兒游戲表現(xiàn)的同時，引導(dǎo)幼兒發(fā)展語言表達(dá)能力。例如，教師可以組織故事接龍游戲，吸引幼兒積極參與。游戲開始時，教師給出一個簡短的開頭，然后依次由每名幼兒繼續(xù)講述故事，可以加入自己的想象和創(chuàng)意。幼兒需要用語言將故事情節(jié)連貫起來，同時盡量保持故事的趣味性。通過參與故事接龍游戲，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)如何用流暢的語言使故事情節(jié)連貫，還可以在愉快的氛圍中鍛煉表達(dá)能力。需要注意的是，教師在游戲中扮演著引導(dǎo)者的角色，可以適時給幼兒一些提示，幫助幼兒克服語言表達(dá)上的障礙。

（五）深化家園共育，創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

深化家園共育是創(chuàng)設(shè)良好語言教育環(huán)境的關(guān)鍵，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力不僅僅需要幼兒園的努力，也需要家長的參與。因此，教師要從家園共育的角度出發(fā)，與家長加強交流、溝通，促使家長掌握科學(xué)的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，配合幼兒園開展相關(guān)工作。教師應(yīng)當(dāng)圍繞語言能力的培養(yǎng)需求，設(shè)計不同類型的親子活動，拉近家長和幼兒之間的距離。教師可以鼓勵家長借助繪本推動親子共讀，在家庭中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師可以向家長推薦適合幼兒的繪本，讓家長每周選擇一本繪本，和孩子一起閱讀。在閱讀過程中，家長可以引導(dǎo)孩子觀察圖畫、描述情節(jié)和預(yù)測故事發(fā)展等。這種親子共讀的方式不僅能夠增進(jìn)家長和孩子之間的情感，還可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和想象力。

（六）采用激勵式評價，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的自信心

評價活動對幼兒成長具有重要影響，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的日常表現(xiàn)，采用激勵式評價，對幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r作出有效點評。教師應(yīng)在日常教育活動中增加與幼兒之間的互動，采取這樣的方式觀察幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r。在實施評價時，教師應(yīng)采用激勵和贊美的語言肯定幼兒的進(jìn)步，以培養(yǎng)幼兒主動表達(dá)的自信心。

結(jié)語

在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是提高幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師必須重視對語言表達(dá)活動的設(shè)計，從幼兒身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，在深入推進(jìn)家園共育的情況下，創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的情境，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，為后續(xù)的教育活動奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：伽師縣臥里托格拉克鎮(zhèn)中心幼兒園）