職業(yè)院校兼職教師隊伍建設現(xiàn)狀、問題及原因分析

何思越

［摘 要］本文旨在分析職業(yè)院校兼職教師隊伍建設的現(xiàn)狀、存在的問題以及造成這些問題的原因。通過對兼職教師數(shù)量與比例、學歷和專業(yè)背景分布、教學經(jīng)驗和職業(yè)背景、崗前培訓和繼續(xù)教育情況等方面的調查與分析，揭示了當前兼職教師隊伍建設中存在的問題，包括兼職教師數(shù)量不足、素質參差不齊以及培訓與發(fā)展機制不健全等。進一步分析了政策和管理層面、院校和兼職教師個體層面以及社會環(huán)境和就業(yè)市場層面等原因，以期引出相應的對策和建議，促進職業(yè)院校兼職教師隊伍的健康發(fā)展。

［關鍵詞］職業(yè)院校；兼職教師；建設現(xiàn)狀；問題；原因分析

［中圖分類號］G71文獻標志碼：A

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技術技能人才的重要場所，兼職教師在其中起著不可忽視的作用。職業(yè)院校兼職教師隊伍的建設對于提高教學質量、促進學生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。當前職業(yè)院校兼職教師隊伍建設存在一系列問題，如兼職教師數(shù)量不足、兼職教師素質參差不齊等，這些問題限制了其發(fā)揮應有的教學價值和帶動作用。因此，深入研究職業(yè)院校兼職教師隊伍建設的現(xiàn)狀、問題及其原因，具有重要的學術和實踐價值。

1 職業(yè)院校兼職教師隊伍建設現(xiàn)狀

1.1 兼職教師數(shù)量與比例分析

職業(yè)院校兼職教師在職業(yè)教育中承擔著重要的教學任務。分析兼職教師的數(shù)量與比例對于了解兼職教師隊伍的規(guī)模和在教育體系中的地位具有重要意義。根據(jù)近幾年的相關研究數(shù)據(jù)，職業(yè)院校兼職教師的數(shù)量與比例呈現(xiàn)出一定的變化趨勢。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校兼職教師的數(shù)量逐年增加。但與職業(yè)院校全日制教師相比，兼職教師的數(shù)量仍然相對較少。根據(jù)某研究報告的數(shù)據(jù)，兼職教師在職業(yè)院校教師隊伍中的比例僅占到30 %左右。這表明兼職教師在職業(yè)院校教學中的地位尚未得到充分重視，存在著師資力量不足的問題。

1.2 兼職教師的學歷和專業(yè)背景分布

兼職教師的學歷和專業(yè)背景直接關系到其教學質量和能力。近年來，兼職教師隊伍的學歷和專業(yè)背景呈現(xiàn)出多樣性和差異性。

根據(jù)研究數(shù)據(jù)，大部分兼職教師具有本科以上學歷，其中碩士學歷及以上的兼職教師比例逐年增加。這一趨勢表明，高學歷的兼職教師在職業(yè)院校中發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，仍有部分兼職教師僅具備本科學歷，其專業(yè)背景與職業(yè)院校的實際需求不完全匹配。因此，在提高兼職教師隊伍整體素質的同時，還需注重提升兼職教師的專業(yè)背景與教學需求的匹配度［1］。

1.3 兼職教師的教學經(jīng)驗和職業(yè)背景分析

兼職教師的教學經(jīng)驗和職業(yè)背景對于其在職業(yè)院校中的教學質量和能力起著重要影響。研究發(fā)現(xiàn)，兼職教師的教學經(jīng)驗和職業(yè)背景存在一定的差異。

首先，關于兼職教師的教學經(jīng)驗。研究數(shù)據(jù)顯示，部分兼職教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)歷，他們在職業(yè)院校中能夠提供實際應用和職業(yè)技能方面的指導。然而，也有一部分兼職教師缺乏系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，特別是對于教育理論和教學方法的了解和運用還有一定的欠缺。這可能導致教學效果的不穩(wěn)定性和質量的不均衡。

其次，兼職教師的職業(yè)背景也對其在職業(yè)院校中的教學質量產生影響。一些兼職教師具有豐富的實際職業(yè)經(jīng)驗，他們能夠將自身的職業(yè)知識和經(jīng)驗融入教學中，提供實際應用的案例和指導。同時，也有一些兼職教師缺乏實際職業(yè)經(jīng)驗，無法真實地理解和反映行業(yè)的最新發(fā)展和需求。這可能影響其教學內容的實用性和與實際需求的契合度。

1.4 兼職教師的崗前培訓和繼續(xù)教育情況

兼職教師的崗前培訓和繼續(xù)教育是提高其教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。然而，目前兼職教師的崗前培訓和繼續(xù)教育情況仍存在一定的問題。

在崗前培訓方面，部分職業(yè)院校存在著對兼職教師培訓的不足。一些兼職教師沒有接受過系統(tǒng)的教育培訓，缺乏教學理論和教學方法的基礎知識。這可能影響其教學能力和教學效果。因此，加強兼職教師的崗前培訓，提供教學理論和教育教學方法的培訓，對于提高其教學水平具有重要意義。在繼續(xù)教育方面，兼職教師的專業(yè)發(fā)展和學習機會也需要進一步關注。目前，部分兼職教師缺乏繼續(xù)教育的機會和資源，無法及時更新教學知識、提升專業(yè)技能。隨著職業(yè)技術的不斷發(fā)展，兼職教師需要保持與行業(yè)最新發(fā)展趨勢的同步。因此，職業(yè)院校應該加強對兼職教師的繼續(xù)教育支持，提供相關的培訓課程、學術交流和職業(yè)發(fā)展機會，促進其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

2 職業(yè)院校兼職教師隊伍建設存在的問題

2.1 兼職教師數(shù)量不足的原因分析

（1）職業(yè)院校兼職教師的薪酬待遇相對較低，這對于吸引和留住優(yōu)秀的兼職教師存在一定的制約。由于兼職教師的工作時間和靈活性要求較高，他們常常需要在多個教育機構之間兼職，以滿足自身經(jīng)濟需求。因此，提高兼職教師的薪酬待遇，給予合理的報酬，可以有效增加兼職教師的數(shù)量。

（2）兼職教師的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機制不夠明確。職業(yè)院校需要建立健全的兼職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和評價體系，為兼職教師提供晉升和發(fā)展的機會，激勵其積極參與教學工作。

（3）職業(yè)院校兼職教師的招聘渠道有限。當前，一些職業(yè)院校對于兼職教師的招聘主要依賴內部推薦和個人聯(lián)系，缺乏更廣泛的渠道。建立與行業(yè)相關的招聘平臺，加強與企業(yè)和社會組織的合作，可以擴大兼職教師的招聘范圍，提高其數(shù)量和質量。

2.2 兼職教師素質參差不齊的問題

（1）兼職教師的教育背景和教學經(jīng)驗不一致。一些兼職教師在行業(yè)中具備豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏系統(tǒng)的教育教學理論知識。還有一些兼職教師具備教育背景，但缺乏實際職業(yè)經(jīng)驗。因此，職業(yè)院校應該注重兼職教師的選拔和培訓，綜合考量其教學經(jīng)驗和教學背景，確保兼職教師既具備行業(yè)實踐經(jīng)驗，又具備教育教學理論知識，以提高其教學素質和能力。

（2）兼職教師的培訓和教學支持不足也是素質參差不齊的原因之一。在職業(yè)院校中，兼職教師往往沒有足夠的時間和機會參與師資培訓和教學研討活動。因此，建立健全兼職教師培訓機制，提供系統(tǒng)的培訓課程、研討會和教學指導，對于提升兼職教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)至關重要。

2.3 兼職教師培訓與發(fā)展機制不健全

（1）職業(yè)院校在兼職教師培訓上的投入不足。職業(yè)院校通常將更多的培訓資源投入全職教師的培訓中，而對兼職教師的培訓關注度不夠。因此，職業(yè)院校應增加對兼職教師培訓的投入，提供相關的培訓課程和資源，幫助兼職教師提升教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（2）缺乏有效的兼職教師發(fā)展機制也是一大問題。兼職教師往往沒有明確的職業(yè)發(fā)展路徑和晉升機會，缺乏長期發(fā)展的動力。職業(yè)院校應該建立健全兼職教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為兼職教師提供晉升通道和職業(yè)發(fā)展機會，激勵其持續(xù)學習和成長。

（3）兼職教師的績效考核和激勵機制也需要加強。當前的績效考核以學生滿意度為主要評價指標，而忽視了教學效果和學生學習成果等更為客觀的評價指標。職業(yè)院校應該建立科學的評價體系，綜合考量兼職教師的教學能力、教學效果和學生學習成果，以激勵兼職教師持續(xù)提升自身素質［2］。

3 職業(yè)院校兼職教師隊伍建設問題的原因分析

3.1 政策和管理層面的原因

在職業(yè)院校兼職教師隊伍建設中，政策和管理層面的因素對問題的存在和發(fā)展起著重要的影響。以下將詳細探討政策和管理層面的原因，包括兼職教師薪酬待遇不合理、招聘機制不完善、評價機制不規(guī)范等。

（1）兼職教師薪酬待遇不合理是影響兼職教師隊伍建設的重要原因之一。職業(yè)院校兼職教師在承擔教學任務的同時，還需要兼顧其他職業(yè)工作，導致其時間和精力投入較大。然而，目前一些職業(yè)院校中兼職教師的薪酬待遇相對較低，難以吸引高素質的兼職教師加入。兼職教師往往在專業(yè)領域具備豐富的實踐經(jīng)驗，他們能夠為學生提供與實際職業(yè)需求相符合的教學內容和指導。

（2）招聘機制不完善也是導致兼職教師隊伍建設問題的原因之一。當前的兼職教師招聘機制存在著一定的不足之處，如招聘渠道不暢、選拔標準不明確等。一些職業(yè)院校在兼職教師的招聘中缺乏科學的流程和標準，導致招聘結果不盡如人意。在實際操作中，往往只注重兼職教師的學歷背景，而忽視了其教學能力和職業(yè)實踐經(jīng)驗。

（3）評價機制不規(guī)范也是兼職教師隊伍建設中存在的問題之一。兼職教師的教學質量評價直接關系到職業(yè)院校的教學質量和學生的學習效果。然而，當前評價機制的不規(guī)范導致兼職教師的教學質量難以監(jiān)控和提升。在一些職業(yè)院校中，評價指標和評價流程不明確，缺乏科學的評估方法和標準，導致了兼職教師的教學質量評價缺乏客觀性和準確性，無法全面反映兼職教師的教學水平和貢獻度。

3.2 院校和兼職教師個體層面的原因

在職業(yè)院校兼職教師隊伍建設中，除政策和管理層面的原因外，院校和兼職教師個體層面的因素也對問題的存在和發(fā)展起有重要影響。以下將詳細探討院校和兼職教師個體層面的原因，包括招聘標準不明確、培訓機制不健全以及對兼職教師的關注不夠等。

（1）招聘標準不明確是影響兼職教師隊伍建設的一個關鍵問題。當前一些職業(yè)院校在兼職教師的招聘中缺乏明確的標準和要求。招聘標準的不明確導致招聘結果的不確定性，難以篩選出具備必要專業(yè)背景和教學能力的兼職教師。此外，招聘標準不明確還可能導致兼職教師的素質參差不齊，影響了教學質量和學生的學習效果。

（2）培訓機制不健全也是兼職教師隊伍建設中存在的一個重要問題。兼職教師在教學任務中扮演著重要角色，因此他們需要得到系統(tǒng)的教學培訓和專業(yè)發(fā)展機會。然而，目前許多職業(yè)院校的培訓機制并不健全。兼職教師往往缺乏崗前培訓，無法適應教學工作的需求。繼續(xù)教育機制也不完善，兼職教師難以獲得持續(xù)學習的機會和平臺，無法提升教學能力。

（3）對兼職教師的關注不夠也是院校個體層面的原因之一。在一些職業(yè)院校中，對兼職教師的管理和關注不夠，缺乏有效的溝通和協(xié)調機制。兼職教師可能面臨著職業(yè)發(fā)展的困境和工作環(huán)境的不穩(wěn)定，這會影響其對教學工作的投入和積極性。職業(yè)院校應建立起良好的溝通機制和管理體系，與兼職教師保持密切聯(lián)系，關注他們的工作需求和職業(yè)發(fā)展，為其提供必要的支持和幫助。

3.3 社會環(huán)境和就業(yè)市場層面的原因

在職業(yè)院校兼職教師隊伍建設中，除政策和管理層面、院校和兼職教師個體層面的原因外，社會環(huán)境和就業(yè)市場層面的因素也對問題的存在和發(fā)展有著較大的影響。以下將詳細探討社會環(huán)境和就業(yè)市場層面的原因，包括就業(yè)機會不足、兼職教師待遇不公以及職業(yè)教育地位不高等。

（1）就業(yè)市場中的就業(yè)機會不足是影響兼職教師隊伍建設的一個重要問題。當前，職業(yè)教育的發(fā)展還面臨一定的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育相對于其他教育形式，其地位和認可度仍有待提高。這導致了就業(yè)市場對于職業(yè)院校兼職教師的需求相對較低，就業(yè)機會有限。同時，一些行業(yè)和領域對兼職教師的需求可能不夠穩(wěn)定，使得兼職教師在找到合適的兼職機會方面面臨一定的困難。

（2）兼職教師待遇不公也是社會環(huán)境和就業(yè)市場層面存在的一個重要問題。兼職教師在一些職業(yè)院校中的待遇相對較低，薪酬水平不高，福利待遇有限。這些因素使得一些優(yōu)秀的人才不愿意從事兼職教師工作，或者只能選擇短期兼職，難以長期穩(wěn)定地從事教學工作。這種不公平的待遇也可能導致兼職教師的積極性和教學投入度下降，進一步影響教學質量和學生的學習效果。

（3）職業(yè)教育地位不高也是社會環(huán)境和就業(yè)市場層面的一個重要原因。相對于普通教育和高等教育，職業(yè)教育在社會認可度和地位方面存在差距。這可能影響了一部分優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育的意愿和動力，限制了職業(yè)院校兼職教師隊伍的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，需要加強職業(yè)教育的宣傳和推廣，提高職業(yè)教育的社會認可度和地位，營造一個重視職業(yè)教育、尊重職業(yè)教師的良好環(huán)境。

4 結語

職業(yè)院校兼職教師隊伍建設是提高職業(yè)教育質量的關鍵。然而，當前仍存在兼職教師數(shù)量不足、素質參差不齊以及培訓與發(fā)展機制不健全等問題。這些問題的原因涉及政策和管理層面、院校和兼職教師個體層面以及社會環(huán)境和就業(yè)市場層面。為促進職業(yè)院校兼職教師隊伍的健康發(fā)展，應加強政策支持，完善招聘和評價機制，建立健全培訓與發(fā)展機制，并改善兼職教師的從業(yè)條件和職業(yè)發(fā)展機會。只有通過多方面的共同努力，才能實現(xiàn)職業(yè)院校兼職教師隊伍建設的良性循環(huán)，提升職業(yè)教育的質量與水平。

參考文獻

［1］劉峰久，高再秋. 職業(yè)院校兼職教師隊伍建設問題與對策研究［J］. 職教論壇，2016（8）：10-13.

［2］黃東. 高等職業(yè)院校兼職教師隊伍與管理研究［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（5）：66-68.