家園共育視域下學(xué)前兒童良好品德養(yǎng)成的實(shí)踐策略探析

□ 閆慧娟 碭山縣西城幼兒園

素質(zhì)教育背景下，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生人格健全與全面發(fā)展，以提升人的根本素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。教育部最新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出，注重培養(yǎng)幼兒形成良好的品德與行為習(xí)慣。良好品德的形成不是與生俱來(lái)，需要規(guī)則約束與教育教化，從而形成一定的道德行為準(zhǔn)則。學(xué)齡前是培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，也是最為關(guān)鍵的階段之一，面對(duì)幼兒品德教育的緊迫目標(biāo)，幼兒園起到至關(guān)重要的作用。此外，家庭環(huán)境作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的環(huán)境，在幼兒品德教育方面也擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任。家園攜手，相互配合，共育幼兒良好的品德，不僅對(duì)于幼兒自身成長(zhǎng)有著終生的積極影響，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也起著巨大的作用。因此，本文以家園共育為切入點(diǎn)，探討?zhàn)B成學(xué)齡前兒童良好品德的實(shí)踐策略，最終實(shí)現(xiàn)幼兒健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、家園共育對(duì)于學(xué)前兒童教育的積極意義

（一）有助于發(fā)揮學(xué)前教育潛力

有了家庭教育的支持，幼兒教師與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，相互配合，不論是對(duì)于幼兒教師還是家長(zhǎng)，品德教育都不再是單打獨(dú)斗，突破了幼兒園教育的單一性和限制性，實(shí)現(xiàn)了教育的全方位和連貫性，有助于充分激發(fā)學(xué)前教育潛力，讓幼兒接受的教育更加全面、深刻，為幼兒人格的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒真正成長(zhǎng)為心理健康、品行端正的人。

（二）推動(dòng)幼兒社會(huì)化穩(wěn)步發(fā)展

幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的初始階段，也是人格社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，學(xué)前教育對(duì)于發(fā)展幼兒的社會(huì)性，培養(yǎng)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)、獨(dú)立在社會(huì)上生存發(fā)展有重要的作用。在家庭和學(xué)校的共同努力下，家庭是幼兒社會(huì)化發(fā)展的起點(diǎn)，學(xué)校拓寬了幼兒社會(huì)化發(fā)展的范圍，加深了幼兒社會(huì)化發(fā)展的程度。幼兒從被保護(hù)的角色里走出來(lái)，在學(xué)校與社會(huì)中扮演新的角色，個(gè)性發(fā)展更加全面，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也更加深入。總之，家庭與學(xué)校擰成一股繩，形成合力，促進(jìn)幼兒良好品德的教育，有助于推動(dòng)幼兒的社會(huì)化穩(wěn)步發(fā)展。

（三）促進(jìn)幼兒教育工作改革創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)幼兒園教育已經(jīng)形成完整的教育體系，師資力量充足，教學(xué)質(zhì)量不斷進(jìn)步，硬件設(shè)施齊全，但如何推動(dòng)學(xué)前幼兒園教育事業(yè)更進(jìn)一步，為基礎(chǔ)教育奠定良好的基礎(chǔ)，提升全社會(huì)的教育水平，仍然需要進(jìn)一步思考。家園共育作為一種新型的教育方式，從傳統(tǒng)的單一的幼兒園教育模式中脫離出來(lái)，賦予家庭教育和幼兒園教育新的任務(wù)，要求幼兒園教師和家長(zhǎng)攜手配合，推進(jìn)學(xué)前教育工作，這對(duì)于學(xué)前教育改革工作向前推進(jìn)有著重要的作用。

二、家園攜手培養(yǎng)學(xué)前兒童良好品德的實(shí)踐路徑

（一）家園共同確立良好品德的培育內(nèi)容

家園攜手培養(yǎng)學(xué)前兒童良好品德，要齊心協(xié)力明確培養(yǎng)內(nèi)容，確立培養(yǎng)目標(biāo)，才能推動(dòng)德育教育工作順利進(jìn)行。幼兒教師與家長(zhǎng)要有針對(duì)性地協(xié)商良好品德的培養(yǎng)方法，對(duì)于良好品德養(yǎng)成教育工作中遇到的障礙進(jìn)行總結(jié)，相互聆聽(tīng)對(duì)方的建議，目標(biāo)一致，相互配合，實(shí)現(xiàn)良好品德培育的連貫性。

1.培育良好的道德品質(zhì)。要培育幼兒尊重他人的品德，尊重他人是做人的基本道德品質(zhì)，要引導(dǎo)幼兒尊重家人、親屬、朋友、教師等與幼兒較為親密的人，重視、關(guān)心、感恩這些人，告訴幼兒不能因?yàn)檫@些人是自己親近的人就隨意發(fā)小脾氣。尊重生活中的陌生人，包括清潔工、交警、醫(yī)生、服務(wù)員等，平等看待每一種職業(yè)，認(rèn)識(shí)到每一份工作都有自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)用“您好”“請(qǐng)問(wèn)”“打擾了”等禮貌用語(yǔ)。最重要的是尊重自己，愛(ài)護(hù)自己，相信自己，面對(duì)困難保持樂(lè)觀的心態(tài)，不斷超越自己，成為更棒的小朋友。

2.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、分享意識(shí)與同理心。幼兒在社會(huì)中成長(zhǎng)，也要學(xué)會(huì)如何更好地融入社會(huì)。社會(huì)發(fā)展必備的能力首先就包括合作與分享，在幼兒園中，教師要為幼兒創(chuàng)造合作情景，在家庭中，家長(zhǎng)也要經(jīng)常與幼兒合作完成幼兒力所能及的事。同時(shí)，幼兒教師要嘗試讓幼兒之間相互分享書(shū)籍、玩具等物品以及分享故事，家長(zhǎng)也要利用一切契機(jī)培育幼兒分享的品質(zhì)，這有助于幼兒在社會(huì)中構(gòu)建和諧的社會(huì)關(guān)系。引導(dǎo)幼兒換位思考，建立同理心，關(guān)愛(ài)他人，將自己感受到的溫暖傳遞給他人，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人。充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境有助于幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

3.進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。社會(huì)需要高素質(zhì)人才，我們要引導(dǎo)幼兒形成正確的人生觀，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨，因?yàn)橛袀ゴ蟮淖鎳?guó)和黨的領(lǐng)導(dǎo)，我們才能擁有今天的幸福生活；要培育幼兒強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，最終成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的全面發(fā)展的人才。

（二）豐富培養(yǎng)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合

家園共育模式為幼兒品德教育提供了合作的機(jī)會(huì)與交流的渠道，教育方式取向多元化、個(gè)性化，有助于達(dá)到更高的教育標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園教師要豐富與幼兒家庭銜接的方式和渠道，借助信息技術(shù)手段這一高效工作途徑，實(shí)現(xiàn)高頻的交流與高效的溝通，推動(dòng)幼兒良好品德培養(yǎng)工作順利高效進(jìn)行。

1.利用好線上交流渠道。幼兒教師可以建立微信家長(zhǎng)交流群，定期在交流群中分享幼兒園品德教育工作情況，展示幼兒的品德培育成果以及需要家長(zhǎng)進(jìn)一步鞏固的良好行為習(xí)慣，向家長(zhǎng)分享品德培育故事，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方式方法配合教師的工作，達(dá)到事半功倍的效果；定期舉行線上親子交流會(huì)，便于雙方直接分享育兒經(jīng)驗(yàn)與困惑，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享自己的建議，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教育方法；邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)關(guān)注幼兒園微信公眾號(hào)，定期分享先進(jìn)的品德教育方法，共同營(yíng)造良好的教育環(huán)境。用“美篇”記錄下孩子的良好品行和成長(zhǎng)足跡，包括幼兒在幼兒園中的文明禮貌用語(yǔ)、愛(ài)心行為、“光盤(pán)行動(dòng)”等，用跳動(dòng)的文字、精美的圖片和靈動(dòng)的畫(huà)面，架起家校共育的橋梁，形成良好的教育合力。

2.以身作則，做好榜樣。幼兒具有天生的模仿能力，教師和家長(zhǎng)都是幼兒接觸最多的模仿對(duì)象，這一時(shí)期應(yīng)給予幼兒良好品行的引導(dǎo)和教育，在日常的生活中有目的地訓(xùn)練幼兒的行為習(xí)慣，進(jìn)行適度的勞動(dòng)教育和意志力鍛煉，積累一定的價(jià)值觀念和道德準(zhǔn)則，為其日后形成寶貴的道德品行奠定基礎(chǔ)。幼兒教師和家長(zhǎng)都要有意識(shí)地提升自身的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)品德教育故事，注重日常言行，為幼兒做好示范，營(yíng)造出積極向上的育人環(huán)境，與幼兒共同學(xué)習(xí)，完善自我，共同塑造良好的品質(zhì)。

3.尊重幼兒主體性，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。當(dāng)前社會(huì)下，成年人工作壓力巨大，孩子多由長(zhǎng)輩照料，父母與孩子交流和培養(yǎng)感情的時(shí)間有限，家校共育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教育方式，注重幼兒的主體性，創(chuàng)造自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自己做出抉擇，克服困難?？梢耘e行“孝敬父母”的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒為父母捶捶背、倒杯水等，培養(yǎng)幼兒的良好品德。還可以在與幼兒實(shí)際能力和心理水平相適應(yīng)的游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，完成良好品德的價(jià)值灌輸和行為引導(dǎo)，幫助幼兒理解和接受，從而在日積月累的學(xué)習(xí)中逐步形成良好的品質(zhì)。家長(zhǎng)與幼兒教師共同參與到品德教育中，意識(shí)到陪伴幼兒成長(zhǎng)的重要性，更加關(guān)注家庭教育，注重親子互動(dòng)，最終會(huì)收獲良好的品德教育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家園共育教育模式是教育改革工作的必經(jīng)之路，為幼兒品德教育搭建了家園協(xié)助平臺(tái)，是一條實(shí)現(xiàn)社會(huì)高素質(zhì)人才培育目標(biāo)的創(chuàng)新道路，也因此，家園共育教育模式意義重大。良好品德的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)和幼兒教師的共同努力，雙方要重視幼兒基本品德的教育，并積極建立高效的溝通渠道，將品德教育貫穿幼兒的學(xué)習(xí)和生活中，對(duì)幼兒行為和思想意識(shí)的引導(dǎo)保持耐心，推動(dòng)育人工作的落實(shí)，養(yǎng)成幼兒良好的品德。