文化自信視域下高中音樂(lè)實(shí)踐與探索

郝靖宇

摘 要：音樂(lè)文化蘊(yùn)含著豐富的教育資源，有助于培養(yǎng)青年學(xué)生的文化自信。鋼琴演奏教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和結(jié)構(gòu)感以及音樂(lè)感情的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)多元教學(xué)方法的引入，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的的訓(xùn)練，并且對(duì)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)本體分析和研究進(jìn)行整體演奏布局的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生全面掌握鋼琴演奏的技能技巧，從而在鋼琴演奏的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)曲的內(nèi)涵并將樂(lè)曲表達(dá)的音樂(lè)形象具體化，讓鋼琴演奏更具吸引力。

關(guān)鍵詞：鋼琴?gòu)椬?；教學(xué)法；實(shí)踐創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J624.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ０140 — ０4

培育文化自信并不是一種孤立的、單一的過(guò)程，而是需要深入探索、了解和學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期努力。音樂(lè)文化不僅能夠增強(qiáng)人們的認(rèn)同感和歸屬感，更能在更大的層面上增強(qiáng)國(guó)家的文化自信和文化軟實(shí)力。為了有效地構(gòu)建音樂(lè)文化自信，我們需要對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的研究和探討，更好地將音樂(lè)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，使其更加生動(dòng)、活潑和貼近人心。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們更需要進(jìn)一步考慮如何具體地進(jìn)行操作，統(tǒng)籌安排優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育資源，豐富傳統(tǒng)音樂(lè)教育實(shí)踐形式，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使之更加有趣、吸引人，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。鋼琴演奏涉及到很多技能技巧，并且對(duì)演奏者的天賦有很高的要求。演奏教學(xué)中教師不僅要對(duì)基本的演奏技巧進(jìn)行講解，還要對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)感進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)鋼琴演奏有全面地認(rèn)識(shí)，從而更好地學(xué)習(xí)鋼琴演奏。同時(shí)，鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)是集聽(tīng)感知覺(jué)、視感知覺(jué)、觸感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)與一體的綜合的心理活動(dòng)與體驗(yàn)，因此，在鋼琴教學(xué)中有意識(shí)地引入和強(qiáng)化感知覺(jué)聯(lián)動(dòng)，把耳、眼、手等諸多感知功能有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，針對(duì)鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)看，為有效增強(qiáng)左手訓(xùn)練強(qiáng)度，提高左手靈活性與彈奏水平，應(yīng)針對(duì)左手訓(xùn)練進(jìn)行專門性的策略制定，以克服目前左手訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，增加訓(xùn)練量，選擇科學(xué)材料，通過(guò)大量實(shí)踐練習(xí)與總結(jié)提高整體演奏水平。

一、鋼琴教學(xué)中的感知覺(jué)應(yīng)用

感覺(jué)是人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺(jué)是人腦對(duì)事物的總體的認(rèn)識(shí)，由于兩者聯(lián)系密切，以下我們將感覺(jué)和知覺(jué)放在一起表達(dá)，即感知覺(jué)。感知覺(jué)聯(lián)動(dòng)即將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、本體覺(jué)等各感知覺(jué)有效的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，從而更高效率的提高鋼琴教學(xué)的進(jìn)度與質(zhì)量。

（一）視感知覺(jué)在鋼琴教學(xué)的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生彈琴時(shí)總是把眼睛盯住手指看是否對(duì)準(zhǔn)了琴鍵、這種慢速?gòu)椬嗍亲畛跫?jí)的方法，而真正快速大跨度彈奏又能準(zhǔn)確擊鍵靠的是空間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。我們的視感知覺(jué)應(yīng)該用來(lái)感知樂(lè)譜，感知樂(lè)譜的高低音譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍好；感知音符的時(shí)值，音符的高低位置以及音符附帶的強(qiáng)弱、重音等各種記號(hào)。視感知覺(jué)同時(shí)感知手指、手臂運(yùn)動(dòng)的空間和方向，這樣我們的手和眼通過(guò)大腦平臺(tái)進(jìn)行最大化、最有效地協(xié)調(diào)配合，從而大大提高我們練琴的效率。

（二）聽(tīng)感知覺(jué)在鋼琴教學(xué)中是應(yīng)用

沒(méi)有聽(tīng)感知覺(jué)參與的鋼琴教學(xué)是不可想象的，這跟鋼琴課的特性有關(guān)，音樂(lè)本身就是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。聽(tīng)感知覺(jué)參與的程度直接影響著我們鋼琴課的教學(xué)效果的優(yōu)劣和鋼琴練習(xí)效率的高低。在鋼琴?gòu)椬噙^(guò)程中存在的聲音不均勻、不清晰、旋律不突出，聲部不均衡等問(wèn)題，除了基本功因素外，都是聽(tīng)感知覺(jué)參與度不夠所致。因此，在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化聽(tīng)感知覺(jué)的意識(shí)，加強(qiáng)聽(tīng)知覺(jué)能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，變個(gè)別學(xué)生對(duì)聽(tīng)感知覺(jué)的自覺(jué)與發(fā)現(xiàn)為整體引導(dǎo)與強(qiáng)化是提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。同時(shí)，利用知覺(jué)的選擇性這一心理學(xué)原理將是解決鋼琴?gòu)椬嗦曇舨磺逦⒉痪鶆?、聲部不均衡的有效途徑?/p>

（三）觸感知覺(jué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

我們?cè)趶椬噤撉贂r(shí)常常提到手感，但更多的是強(qiáng)調(diào)鋼琴的優(yōu)劣而忽略了自身對(duì)感知能力的學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化觸覺(jué)、壓覺(jué)意識(shí)，加強(qiáng)觸壓覺(jué)的訓(xùn)練是控制聲音清晰度、堅(jiān)實(shí)度的有力保障。因此，鋼琴?gòu)椬嘁兄种赶骆I的力度和琴鍵的反作用力，即承受作用力的琴鍵對(duì)于施力的手指的作用。手指的作用力要感知柔和觸鍵與快速擊鍵區(qū)別等等，柔和觸鍵手指下鍵慢而深，適合彈奏歌唱性的作品，快速擊鍵適合古典主義音樂(lè)等顆粒性較強(qiáng)的作品?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有觸壓感的彈奏，聲音的質(zhì)量就沒(méi)有保障。

（四）空間感知覺(jué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

彈奏鋼琴就是身體與鋼琴之間，琴鍵與琴鍵之間，手指、手臂與琴鍵之間的距離和時(shí)間關(guān)系，當(dāng)音樂(lè)流動(dòng)起來(lái)，當(dāng)指法固定下來(lái)，實(shí)際上就是琴鍵與琴鍵之間的距離；方位定向，是物體的位置及空間關(guān)系與人的位置及空間關(guān)系及的知覺(jué)。有了距離和方位的知覺(jué)才能更準(zhǔn)確、更有效地彈奏鋼琴。音程距離與空間距離信息轉(zhuǎn)換。大跨度慢速?gòu)椬辔覀兊囊曈X(jué)可以發(fā)揮很好的作用，大跨度快速?gòu)椬嘁曈X(jué)功能將跟不上，而是靠空間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)來(lái)完成，不要試圖用眼睛來(lái)瞄準(zhǔn)琴鍵，要靠空間知覺(jué)即距離及方位知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)知覺(jué)協(xié)同完成，即演奏者把音程的距離轉(zhuǎn)換成空間距離，演奏者通過(guò)無(wú)數(shù)次的對(duì)音程距離進(jìn)行信息編碼變成一種固定的空間距離，如各種復(fù)音程距離、各種大小音程的距離、各種增減音程的距離等等。

（五）運(yùn)動(dòng)感知覺(jué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)周圍物質(zhì)世界的移動(dòng)與變化的感知，即運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。大體上分為真正運(yùn)動(dòng)與似動(dòng)，這里我們只探討真正運(yùn)動(dòng)。所謂真運(yùn)動(dòng)就是指物體按特定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移。各種連、斷、音階、琶音的技術(shù)要領(lǐng)的教學(xué)，教師要正確示范以便幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)表象，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)、要分解動(dòng)作、慢練體會(huì)肌肉發(fā)力和準(zhǔn)確度感知，要用不同力度、不同速度的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)信息全覆蓋，以便形成正確的完整的信息編碼。普通人彈鋼琴與鋼琴家彈奏鋼琴的最大不同就是大多數(shù)鋼琴家基本上實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)信息全覆蓋、全編碼，而普通人只對(duì)部分運(yùn)動(dòng)信息進(jìn)行了覆蓋和編碼。

二、鋼琴演奏教學(xué)中左手訓(xùn)練的策略

在鋼琴演奏過(guò)程中演奏者雙手能力對(duì)演奏質(zhì)量和效果至關(guān)重要，特別是在鋼琴演奏教學(xué)中，如何加強(qiáng)手指訓(xùn)練更加重要。不同個(gè)體演奏者之間存在一定的生理結(jié)構(gòu)差異，同時(shí)不同的鋼琴演奏作品要求不同，使鋼琴演奏教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)左手的訓(xùn)練十分必要。但由于生理結(jié)構(gòu)及先天習(xí)慣等原因，左手訓(xùn)練難度相對(duì)較大，在左手訓(xùn)練過(guò)程中形成一定的彈奏技巧，以提高彈奏水平對(duì)彈奏者來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)左手訓(xùn)練的認(rèn)知

在鋼琴演奏教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)左手訓(xùn)練樹(shù)立正確認(rèn)知，明確左手訓(xùn)練意義，并對(duì)現(xiàn)階段自身左手訓(xùn)練存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在樹(shù)立正確理念后，從自身主觀能動(dòng)性出發(fā)，充分結(jié)合自身存在的不足，探索具體的訓(xùn)練方法，在了解左手訓(xùn)練知識(shí)與技巧后提高演奏能力。對(duì)于任何學(xué)習(xí)而言培養(yǎng)良好的興趣都是至關(guān)重要的，同樣在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)鋼琴演奏的天賦與熱情，形成對(duì)鋼琴演奏的愛(ài)好。通過(guò)自主演奏熱情的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)自主對(duì)鋼琴演奏知識(shí)以及左右訓(xùn)練技巧進(jìn)行探索，形成自己對(duì)左手訓(xùn)練的認(rèn)知，這對(duì)提高其左手演奏能力有著積極作用。

（二）進(jìn)行多元化左手彈奏訓(xùn)練

有效的鋼琴演奏教學(xué)離不開(kāi)科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的不同特征，為其提供針對(duì)性訓(xùn)練方案。在實(shí)踐教學(xué)中與學(xué)生共同感受左手演奏的特點(diǎn)及力量變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最具針對(duì)性的指導(dǎo)，并使其與右手保持一致，最終達(dá)到協(xié)調(diào)演奏目的。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，教師在鋼琴演奏及左右訓(xùn)練教學(xué)中，積極采用示范法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程就要求教師本身具備良好的鋼琴演奏能力，能夠標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行指法應(yīng)用，保持彈奏過(guò)程中姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)與聲音的穩(wěn)定。教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)左右訓(xùn)練量與訓(xùn)練強(qiáng)度的增加，并保證手指的靈活度。在左手訓(xùn)練過(guò)程中要盡量放松手指，并對(duì)手指彈奏力量進(jìn)行控制，達(dá)到力量彈奏效果。在較多實(shí)踐教學(xué)中證明，抬高手指訓(xùn)練與落鍵訓(xùn)練具有較好的訓(xùn)練效果，通過(guò)這種方法訓(xùn)練能夠使學(xué)生更清楚的明白手指穩(wěn)定的重要性，在實(shí)踐訓(xùn)練中注重對(duì)無(wú)名指與小拇指的控制。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生能夠更清楚的感受手指釋放琴鍵的狀態(tài)，對(duì)增強(qiáng)左手彈奏力度與感受手指放松度都有一定意義。鋼琴演奏與左手訓(xùn)練中要更加關(guān)注手指的緊張問(wèn)題，為避免出現(xiàn)彈奏緊張，尤其是左手手指的緊張感，要增強(qiáng)對(duì)手指力量與起落頻率的控制，保證五指處在統(tǒng)一八度內(nèi)，通過(guò)不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到協(xié)調(diào)目的。例如《每日十二首鋼琴技術(shù)練習(xí)》，對(duì)強(qiáng)化左手彈奏練習(xí)具有一定的普遍性，通過(guò)左手側(cè)重練習(xí)與左右協(xié)調(diào)練習(xí)，強(qiáng)化左手彈奏力量，提高整體彈奏效果。

（三）提高演奏訓(xùn)練科學(xué)性的教學(xué)反思

在鋼琴演奏教學(xué)過(guò)程中要注重彈奏理論與實(shí)踐方法的應(yīng)用，通過(guò)有限的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)、展示，以強(qiáng)化其鋼琴演奏技巧。但在教學(xué)活動(dòng)完成后如果缺乏系統(tǒng)練習(xí)及教學(xué)反思，就很難使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己存在問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的演奏水平有著一定的限制影響。在今后的鋼琴演奏教學(xué)中教師要通過(guò)科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，并定期進(jìn)行理論考核，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的理論體系。另外，教師在鋼琴演奏練習(xí)中要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)，尤其針對(duì)彈奏能力相對(duì)較弱的左手進(jìn)行練習(xí)，在彈奏訓(xùn)練中總結(jié)自身存在的問(wèn)題。通過(guò)不斷的交流與溝通展開(kāi)反思，對(duì)自身存在的問(wèn)題不斷進(jìn)行改正，注意舉一反三能力的培養(yǎng)，使理論與實(shí)踐更好結(jié)合，以提高演奏訓(xùn)練的科學(xué)性。

三、鋼琴演奏教學(xué)中結(jié)構(gòu)感培養(yǎng)

在進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中，一些演奏者的演奏技巧并不是特別熟練，但是其能在演奏的過(guò)程中引起聽(tīng)眾的共鳴。而一些演奏者對(duì)鋼琴演奏有獨(dú)到的理解，能夠較好地運(yùn)用掌握的鋼琴演奏技巧，但是卻不能在演奏的時(shí)候讓聽(tīng)眾產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)。而這兩種情況下的鋼琴演奏存在差異的原因，就是演奏者是否能夠清晰認(rèn)識(shí)到作品的結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)演奏技巧的運(yùn)用讓整個(gè)演奏將作品的整體框架描繪出來(lái)，從而將樂(lè)曲刻畫的音樂(lè)形象具體化。所以，在開(kāi)展鋼琴演奏教學(xué)的過(guò)程中，必須要對(duì)學(xué)生的結(jié)構(gòu)感進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠在鋼琴演奏中取得更好地成績(jī)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體音響的想象和構(gòu)建能力

在鋼琴的演奏中沒(méi)有較好結(jié)構(gòu)感的情況下，演奏者不能對(duì)作品的曲式結(jié)構(gòu)有全面的了解，對(duì)主體的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，對(duì)各個(gè)聲部之間的對(duì)比和聯(lián)系了理解不夠，并且不能正確處理主導(dǎo)性和從屬性，不能利用自己的演奏將樂(lè)曲的整體和局部的關(guān)系處理到位，從而導(dǎo)致鋼琴演奏主次不分并且沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)，鋼琴演奏將因此而失去對(duì)觀眾的吸引力。

所以在開(kāi)展鋼琴演奏教學(xué)的過(guò)程中，不能只以聽(tīng)覺(jué)作為鋼琴表演的藝術(shù)范疇，而是要涉及到多種感官的多元審美教育模式，讓學(xué)生在賞析其它藝術(shù)的過(guò)程中了解結(jié)構(gòu)感的概念，并且對(duì)結(jié)構(gòu)感有直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有更廣闊的藝術(shù)事業(yè)并且有更好地藝術(shù)審美體驗(yàn)。這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考審美客體的概念，并在欣賞藝術(shù)的過(guò)程中對(duì)審美對(duì)象有整體性的感知，從而不斷形成良好的結(jié)構(gòu)感。在讓學(xué)生初步形成結(jié)構(gòu)意識(shí)之后，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)整體音響的想象你和構(gòu)建能力得到有效提升。而所謂的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，就是指用心去感知音樂(lè)，并且憑借記憶與想象在內(nèi)心完成對(duì)音樂(lè)意象的構(gòu)建。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)感知上具有較好地創(chuàng)造性和先導(dǎo)性，也是鋼琴演奏者在揚(yáng)州過(guò)程中對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌控，并對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行完美塑造的基礎(chǔ)能力，也是鋼琴演奏中的一種技術(shù)手段。

在進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中，動(dòng)腦往往比動(dòng)手更重要。而在對(duì)作曲家的創(chuàng)作意圖以及作品所具有的內(nèi)涵了解不全的時(shí)候，不能盲目地開(kāi)展鋼琴演奏訓(xùn)練，因?yàn)楹芸赡軙?huì)讓鋼琴演奏的學(xué)習(xí)進(jìn)入誤區(qū)。在進(jìn)行鋼琴演奏的時(shí)候，演奏者必須要先用耳再用腦，最后才是結(jié)合手指的動(dòng)作完成演奏，并且在演奏的過(guò)程中要重視聆聽(tīng)。因?yàn)閷W(xué)會(huì)聆聽(tīng)能夠讓內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)得到最大限度的發(fā)展，其中主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。首先是多欣賞一些鋼琴演奏大家的演奏，從而在腦海中形成大量的鋼琴演奏記憶，完成對(duì)優(yōu)質(zhì)聲音標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建并建立起整體音響的印象。其次要善于聆聽(tīng)自己的演奏，很多學(xué)習(xí)鋼琴演奏的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)聆聽(tīng)自己的演奏，導(dǎo)致其不能較好地理解作品所要表達(dá)的音樂(lè)形象，從而不能演奏出具有很強(qiáng)吸引力的樂(lè)曲。而更多的學(xué)生在練習(xí)鋼琴演奏的時(shí)候只注重手指上的動(dòng)作技巧，而并沒(méi)有對(duì)演奏出的樂(lè)曲的音色變化以及聲部的層次感和聲音的質(zhì)量。

（二）通過(guò)演奏布局的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭作品的能力

首先，以作品題材和曲式結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)對(duì)音樂(lè)作品的宏觀控制。對(duì)于規(guī)模宏大的協(xié)奏曲和奏鳴曲而言，其擁有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和豐富的內(nèi)涵，并且各個(gè)樂(lè)章在宏觀上存在對(duì)稱循環(huán)、邊走、展衍、呼應(yīng)和對(duì)比等結(jié)構(gòu)關(guān)系，在演奏的過(guò)程中要以音樂(lè)發(fā)展的邏輯關(guān)系對(duì)其進(jìn)行合理、細(xì)致的組織和安排，讓聽(tīng)眾在音樂(lè)節(jié)奏的帶領(lǐng)下進(jìn)行音樂(lè)想象。由于套曲和組曲中各個(gè)小曲的篇幅不長(zhǎng)，并且曲式結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以演奏的時(shí)候要對(duì)小曲中音樂(lè)性格進(jìn)行鮮明的刻畫，從而讓整套作品的變化和發(fā)展脈絡(luò)更加清晰。而對(duì)于一些大型樂(lè)曲，就需要將對(duì)樂(lè)曲高潮點(diǎn)的確定作為重點(diǎn)內(nèi)容，并且要注重對(duì)達(dá)到這一高潮點(diǎn)的鋪墊和推動(dòng)，要讓聽(tīng)眾在欣賞樂(lè)曲演奏的過(guò)程中產(chǎn)生情感和審美上的共鳴。

其次，與作品結(jié)構(gòu)合與和聲織體相結(jié)合的音色布局。在鋼琴演奏中對(duì)音樂(lè)形象進(jìn)行塑造的時(shí)候，合理的整體布局和音色的多樣化是其中的關(guān)鍵，演奏在要從短小動(dòng)機(jī)到整部作品明確音色選擇，并滿足音樂(lè)性格和性質(zhì)發(fā)展與具體要求。所以在進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中，可以將管弦樂(lè)發(fā)的布局原則作為借鑒。即通過(guò)對(duì)音色展開(kāi)方式和呈現(xiàn)方式的變化，讓整部作品的統(tǒng)一和對(duì)比得以實(shí)現(xiàn)。由于音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)中的各個(gè)部分有不同的功能性質(zhì)和陳述類型，所以對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的各部分和不同的樂(lè)段，要以不同的音色變化來(lái)滿足音樂(lè)發(fā)展的要求。這樣能夠讓不同段落的情緒和音樂(lè)性格和得到較好的體現(xiàn)，讓音樂(lè)形象更加豐滿并且對(duì)作品的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行揭示，還能為演奏者創(chuàng)造對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作的空間。

再次，控制整體的速度和節(jié)奏節(jié)拍。在進(jìn)行鋼琴演奏的過(guò)程中，演奏者必須要要讓音樂(lè)的結(jié)構(gòu)感和整體感在演奏的過(guò)程中得到體現(xiàn)，并且要正確理解并處理節(jié)奏節(jié)拍，并且要將演奏建立在相對(duì)統(tǒng)一穩(wěn)定的速度之上。除了樂(lè)譜上標(biāo)明的快慢長(zhǎng)短，對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的理解和認(rèn)知還包括對(duì)暗含和聲節(jié)奏的掌握，因?yàn)樽髑以趧?chuàng)作樂(lè)曲的時(shí)候通常會(huì)將和聲律動(dòng)與節(jié)奏節(jié)拍的設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)。通過(guò)對(duì)和聲律動(dòng)的研究，能夠讓演奏者準(zhǔn)確地把握音樂(lè)演奏的語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。同時(shí)，樂(lè)曲的和聲陳述、和聲變化及曲式發(fā)展往往會(huì)與和聲律動(dòng)的變化產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。通過(guò)在作品中使用動(dòng)力性和聲節(jié)奏，能夠從內(nèi)部推動(dòng)音樂(lè)不斷向前發(fā)展，只要對(duì)這一規(guī)律有較好的掌握，就能準(zhǔn)確掌握樂(lè)曲發(fā)展的動(dòng)向，從而使演奏者在演奏的時(shí)候形成一種內(nèi)在的統(tǒng)一性和凝聚力。

綜上所述，文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家在面對(duì)全球化浪潮時(shí)，對(duì)自己文化價(jià)值的堅(jiān)定信仰和自豪。在這一視域下，音樂(lè)是文化的重要載體。它不僅僅是音符、旋律和節(jié)奏的組合，每一首古曲、每一個(gè)音符背后，都凝聚著民族的精神追求。在這些音樂(lè)作品中，我們可以感受到和諧、美好、自然的追求，也可以感受到對(duì)于家國(guó)、情感、人生的深沉思考。這種傳承與創(chuàng)新的精神，也是構(gòu)建文化自信的基石。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］趙宇.簡(jiǎn)析鋼琴演奏中的緊張和放松［J］.音樂(lè)時(shí)空，2019（11）.

［2］何佳琦.鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)感的策略論述［J］.北方音樂(lè)，2014（15）.

［3］顧丹，張子豪.試論鋼琴演奏中左手技巧的重要性及其訓(xùn)練方法［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，

2015（12）.

［2］周慶眉.手指與手腕在鋼琴演奏教學(xué)中的有效訓(xùn)練研究［J］.科教文匯，2008（07）.

［5］祝艷華.鋼琴集體課教學(xué)模式中規(guī)范鋼琴演奏技能訓(xùn)練的重要性［J］.音樂(lè)時(shí)空，2015（21）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>