高職院校工匠精神培育路徑探索

張水勇

摘 要：培育高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人后備大軍，要從高職院校大學(xué)生抓起。開展大學(xué)生工匠精神培育是重要一環(huán)，這方面還存在著諸多問題，比如教育機(jī)制不健全，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不能滿足社會需求，校企合作運行不暢等。要把工匠精神融入思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行理論教育、思想引領(lǐng)；要深化高職院校與企業(yè)聯(lián)手合作，推動產(chǎn)教融合發(fā)展，打造學(xué)生實訓(xùn)平臺，培育大學(xué)生的實踐能力，鍛煉大學(xué)生的專業(yè)操作技能。理論與實踐相結(jié)合，重視實踐能力培養(yǎng)，為貫徹落實科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為新型工業(yè)化發(fā)展儲備優(yōu)質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人。

關(guān)鍵詞：培育；產(chǎn)業(yè)工人；工匠精神；校企合作

中圖分類號：G717.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ００74 — ０4

人才是實施制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。高職院校大學(xué)生是產(chǎn)業(yè)工人的后備大軍，培育工匠精神必須從源頭抓起，要加強(qiáng)傳統(tǒng)工匠精神的培育，提升高職院校人才培養(yǎng)水平，讓精益求精、追求卓越的工匠精神在高職院校大學(xué)生心中落地生根，才能為社會主義輸送具有工匠精神的工業(yè)匠人，才能實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”躍進(jìn)。校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、深化合作，在更高層次上培養(yǎng)企業(yè)和社會亟需的各類技能人才，是打造新型工業(yè)化建設(shè)所需高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人后備力量的重要途徑。“深入實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族發(fā)展的長遠(yuǎn)大計”①。為貫徹落實黨的二十大精神，解決人才儲備缺口，高職院校和企業(yè)聯(lián)手培育學(xué)生工匠精神，為社會輸出高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)工人后備力量是推動制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀

我國高職院校眾多，有數(shù)百萬高職大學(xué)生，是培育未來大國工匠的重要人才基礎(chǔ)。大城市尤其是工業(yè)城市，大型工業(yè)企業(yè)較多，特別是產(chǎn)業(yè)密集的工業(yè)園區(qū)，比如濱海新區(qū)工廠、企業(yè)林立，高精尖科技企業(yè)不少，大飛機(jī)制造企業(yè)、風(fēng)電設(shè)備企業(yè)、港機(jī)設(shè)備企業(yè)、港口作業(yè)等都能為學(xué)生實踐鍛煉提供便利。這為校企聯(lián)合打造培育大學(xué)生技能平臺提供了有利條件，二者的有機(jī)結(jié)合是培育大學(xué)生工匠精神的重要途徑。

當(dāng)前，高等職業(yè)院校在培育大學(xué)生工匠精神方面所做工作與存在的不足：一，充分認(rèn)識到培育高職大學(xué)生工匠精神的重要意義，是大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方面，對于提升大學(xué)生成為一名合格的社會主義“匠人”打下了堅實思想基礎(chǔ)；二，教學(xué)方面，在思想政治理論課程里安排工匠精神專題，或通過大國工匠先進(jìn)人物事跡穿插、滲透在相關(guān)內(nèi)容里，進(jìn)行工匠精神理論培育；三，校內(nèi)有實習(xí)工廠、實訓(xùn)車間條件的高校，學(xué)生都經(jīng)常到一線參觀工匠精神展覽，親自感受工匠操作，能對工匠精神從思想到實踐有親身感受，能入腦入心；四，培育工匠精神，因疫情、安全等各種因素，學(xué)校一般不愿意組織學(xué)生到校外文化館、展覽館等參觀學(xué)習(xí)工匠精神宣傳；五，校企融合方面做得不夠，學(xué)校和企業(yè)構(gòu)建培訓(xùn)平臺的機(jī)制沒能很好建立起來，學(xué)生缺乏到工廠、到生產(chǎn)一線見習(xí)的機(jī)會；六，產(chǎn)教融合做得不理想，高職院校教學(xué)與工廠、企業(yè)就聯(lián)合培訓(xùn)大學(xué)生缺乏有效溝通，合作機(jī)制沒能很好建立，或運行不能持久，學(xué)生的工匠精神學(xué)習(xí)只停留在理論層面；七，學(xué)生將工匠精神當(dāng)作一種思想理論，對工匠精神的深刻含義能說出來，而不能把它化作為一種精益求精的動手能力，一種工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來看待。

大學(xué)生只在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論，沒有經(jīng)過一線實踐的操練，工匠精神不會形成技能意識，只會停留在觀念層面。高職院校應(yīng)加強(qiáng)和本地工廠、企業(yè)的合作，共建聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，給學(xué)生提供理論聯(lián)系實際、動手鍛煉的機(jī)會。通過校企合作，學(xué)生接觸生產(chǎn)一線，親自操作一下機(jī)床、流水線等，感受工業(yè)制造之美，體驗工匠之偉大?？刹捎庙攳弻嵙?xí)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、車間見習(xí)等形式，使學(xué)生盡早進(jìn)入職業(yè)角色。在進(jìn)入生產(chǎn)一線實踐過程中，學(xué)生會親自體會到工匠精神的魅力，自覺接受企業(yè)勞動文化，形成對工匠精神的理解和認(rèn)同，從而將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為自覺，內(nèi)化為自己的職業(yè)精神。

二、高職院校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在的問題

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校在培育學(xué)生工匠精神工作中還存在諸多不足之處，比如以課程思政進(jìn)行工匠精神教育較弱，管理育人、服務(wù)育人不夠，專業(yè)課教師不注重培育學(xué)生工匠精神，學(xué)校沒有系統(tǒng)制度保障，思想政治課教師忽視學(xué)生專業(yè)技能特色，學(xué)生校外實踐鍛煉機(jī)會少等等，主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)校教育機(jī)制不健全

1.對培育“工匠精神”的重要性和必要性缺乏認(rèn)識。“一切美好夢想的實現(xiàn)，都需要強(qiáng)大的精神激勵，都需要付出不懈的艱苦努力。實現(xiàn)中國夢，不僅要在物質(zhì)上強(qiáng)大起來，更要在精神上強(qiáng)大起來”①。學(xué)校主導(dǎo)精神是工匠精神是學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)才應(yīng)該培育的精神，在校期間只負(fù)責(zé)學(xué)好專業(yè)課就行，不重視工匠精神的培育，教學(xué)上沒有相應(yīng)的安排。雖說課程思政建設(shè)已經(jīng)實施多年，但是仍有少部分專業(yè)課教師對課程思政缺乏正確認(rèn)識，片面地認(rèn)為專業(yè)課只是負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識和技能，沒有進(jìn)行思想政治教育的必要性，進(jìn)行包括“工匠精神”在內(nèi)的思想教育是思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。工匠精神培育就成了思想政治課的“份內(nèi)”之事。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制不健全制約培育大學(xué)生“工匠精神”。首先，高職院校缺乏完善的制度保障。要做好培育“工匠精神”的任務(wù)，只靠思想政治理論教學(xué)難以完成。學(xué)校要做好“頂層設(shè)計”，從教學(xué)安排、工程實訓(xùn)、社會實踐、技能比賽等制定相關(guān)完善配套政策，二級學(xué)院負(fù)責(zé)落實，為工匠精神培育提供制度保障。而現(xiàn)實看，高職院校存在制度不健全和培育效果不明顯的情況。其次，缺乏必要的激勵機(jī)制和懲罰措施。工匠精神培育需要專業(yè)課教師學(xué)習(xí)掌握必要的思想政治理論基本知識、掌握黨和國家政策，在專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育之間找到最合適的切入點，這些備課任務(wù)都需要付出大量時間和精力。如果缺少相應(yīng)的獎懲機(jī)制，難以激發(fā)專業(yè)課教師進(jìn)行工匠精神培育的積極性。對參加技能比賽和取得獎項的學(xué)生本人和指導(dǎo)教師都要予以獎勵，在評優(yōu)評先中予以優(yōu)先。

3.思想政治課教師忽視學(xué)生專業(yè)技能特色。思想政治理論課教師需要對所教學(xué)生的專業(yè)知識背景有所了解，并據(jù)此找到開展工匠精神培育的最佳契合點，所舉工匠精神案例最好結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點來搜集和設(shè)計，這要和專業(yè)課教師多交流來實現(xiàn)教學(xué)資源共享。但是，在實踐中兩類教師分屬于不同的部門，在日常教學(xué)工作中難有交集，甚至大部分專業(yè)課教師和思想政治課教師之間互不認(rèn)識、缺乏溝通，更談不上交流教學(xué)經(jīng)驗、分析教學(xué)效果，協(xié)調(diào)培育工匠精神的目的很難實現(xiàn)。

（二）大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不能滿足社會需求

1.學(xué)生校外實踐鍛煉機(jī)會不夠?！爱?dāng)前，我國人力資源供求存在較大結(jié)構(gòu)性矛盾：一方面，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需大批專業(yè)化的高技能產(chǎn)業(yè)工人；另一方面，大部分產(chǎn)業(yè)工人專業(yè)培訓(xùn)率低，技術(shù)技能水平不能滿足企業(yè)生產(chǎn)需要”②。培育大學(xué)生工匠精神需要帶領(lǐng)學(xué)生到工廠車間、建筑工地、設(shè)計制造基地等參觀或參與實踐勞動，才能更好地體驗工匠精神的實質(zhì)。高職院?？紤]安全問題、經(jīng)費問題、與企業(yè)生產(chǎn)單位溝通問題等，沒有為學(xué)生開設(shè)實踐基地，學(xué)生外出實踐鍛煉的機(jī)會非常少，學(xué)生不能見識現(xiàn)代制造的“高精尖”，領(lǐng)略大國工匠風(fēng)范，只能在校內(nèi)學(xué)習(xí)，甚至只在課堂上收到老師的講解，這對于學(xué)生工匠精神的把握是不夠的。

2.大學(xué)生所學(xué)專業(yè)不能滿足企業(yè)對人才的需求?！爸纹髽I(yè)生產(chǎn)發(fā)展的大批技術(shù)工人，主要是由職業(yè)院校培養(yǎng)的。職業(yè)院校是培養(yǎng)高技能人才的基礎(chǔ)平臺”③。但現(xiàn)實是高職教育的發(fā)展總體落后于市場需求，不能及時滿足企業(yè)對高新技術(shù)人才的需求。相當(dāng)一部分專業(yè)設(shè)置還停留在進(jìn)行系統(tǒng)理論教學(xué)上，對實踐能力的培育不夠重視，高職教育缺乏市場及時反應(yīng)性，操作的實踐性和企業(yè)、市場需求的針對性不強(qiáng)。尤其是新產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、市場服務(wù)能力有些專業(yè)較弱，培養(yǎng)的學(xué)生對企業(yè)缺乏吸引力，校企合作缺乏動力。高職院校學(xué)生所學(xué)技能與現(xiàn)代企業(yè)實際需求還有不少差距，達(dá)不到頂崗實習(xí)的要求，目前，校企合作層次僅停留在企業(yè)接收高職學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)、見習(xí)上，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、實訓(xùn)實操平臺建設(shè)、實踐教學(xué)體系等方面缺乏深度合作。

（三）校企合作機(jī)制運行不暢

校企合作機(jī)制上也存在突出的問題表現(xiàn)。目前，企業(yè)與高職院校還沒有健全的合作平臺機(jī)制，校企合作只零散地發(fā)生在個別企業(yè)和部分院校之間。在參與校企合作的企業(yè)中，大型企業(yè)、行業(yè)龍頭不多，大部分企業(yè)規(guī)模不大，以中小企業(yè)居多，業(yè)內(nèi)影響力不高，企業(yè)承載能力有限，導(dǎo)致合作層次不高。

1.企業(yè)對高職教育的發(fā)展參與不足。企業(yè)以追求利潤為目的，對高職發(fā)展的興趣主要看能否有需要的人才。企業(yè)參與高職教育發(fā)展，投資技能人才培養(yǎng)，要花一大筆錢，針對企業(yè)來說，是短期看不見效益的投資，會被視作一種損失。有些企業(yè)對校企合作缺乏興趣，不能把企業(yè)與高職院校的合作看作企業(yè)定向選擇人才和培育人才的途徑，參與高職院校人才培養(yǎng)過程的深度不夠，一方面怕給企業(yè)增加開支，對校企合作所需管理、吃住等方面的投入是一筆不小的數(shù)目；學(xué)生會在生產(chǎn)中因為不熟練生產(chǎn)出次品、廢品，增加生產(chǎn)成本。另一方面，學(xué)生生產(chǎn)安全問題也很突出，學(xué)生在生產(chǎn)中安全意識淡薄，極易造成生產(chǎn)事故，醫(yī)療、保險這一項會增加企業(yè)不少開支。

2.校企合作還不能成為高職院校和企業(yè)謀求自身發(fā)展的內(nèi)在動力。目前的校企合作是零星的、個別的，不規(guī)范的、短期的、主要是靠領(lǐng)導(dǎo)個人關(guān)系建立和維系的，合作層次較低，沒有完善的合作機(jī)制，無法保障合作的持續(xù)性，校企溝通交流平臺沒有搭建起來，學(xué)校對合作協(xié)議執(zhí)行情況缺乏持續(xù)有效的監(jiān)督，管理與考核方面缺乏有效措施，導(dǎo)致一些校企合作流于形式。

高職院校的運行機(jī)制、管理體制、教學(xué)模式、實踐教學(xué)等還存在一定的瓶頸，沒有做好校企合作的有效對接機(jī)制，不同程度影響校企合作。企業(yè)在校企合作中得不到實際利益，也是對校企合作不積極的原因，亟需完善校企長效合作機(jī)制。

三、高職院校大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的路徑探索

（一）將工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)中

在思想政治課上要充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的匠人故事，提高工匠精神的說服力，塑造獨特現(xiàn)代工匠文化；樹立以“匠”為榮的觀念。我國傳統(tǒng)文化中存在著輕視體力勞動者、輕視“匠人”的錯誤觀念。高職院校可以邀請職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、專門學(xué)會等專家進(jìn)校園舉辦文化論壇、工匠精神講座、大國工匠展覽等，宣講工匠精神的歷史演進(jìn)、創(chuàng)新成就、典型人物、精彩案例，要大力宣講工匠精神的重要性，教育學(xué)生要崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、勇于創(chuàng)新，立志成長為一名掌握核心技術(shù)工業(yè)匠人?！皠趧泳衽c勞模精神、工匠精神相互包容、相互依存”①。邀請市勞模、一線技術(shù)大師、工匠能手進(jìn)校開展講座，和學(xué)生交流高級技工人才的獨特價值；走進(jìn)課堂宣傳大國工匠的事跡、傳播“中國基建狂魔”特色施工工藝，還可以邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生代表返校與學(xué)生交流經(jīng)驗，以鮮活的成功范例激勵學(xué)生，開展主題工匠精神教育活動，以推崇匠人匠心精神，樹立學(xué)生“尊崇技藝、精益求精”的職業(yè)精神，提升學(xué)生及家長對“工匠精神”的認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生對做一名優(yōu)秀工匠的職業(yè)認(rèn)同感。

思想政治課教師往往缺乏對專業(yè)知識的了解，在進(jìn)行工匠精神教育時，所選擇的案例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏帶入感，難以引起學(xué)習(xí)興趣，影響工匠精神培育效果。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課上積極融入工匠精神教育；在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中講解中國發(fā)展過程中涌現(xiàn)的大國工匠典型事跡，將工匠精神融入中國精神、民族精神的學(xué)習(xí)中；在“中國近代史綱要”課中充分挖掘大國工匠先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，以歷史人物讓學(xué)生領(lǐng)略我國工業(yè)匠人。在高職院校開設(shè)的課程中，如數(shù)控、機(jī)電、焊接、模具、機(jī)器人等理工科專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程較多，可以聯(lián)合天津部分工業(yè)企業(yè)共建實訓(xùn)基地，給學(xué)生參觀見習(xí)或動手實踐提供平臺，為學(xué)生能親自操作機(jī)床設(shè)備或參與制作模具、器件提供機(jī)會，能與工匠大師交流學(xué)習(xí)，切磋技藝絕活，大學(xué)生通過實訓(xùn)課體驗工匠精神的含義，在實踐中培育大學(xué)生的精品意識和創(chuàng)新意識。

（二）加強(qiáng)教育主管部門對校企合作的領(lǐng)導(dǎo)

建立校企合作育人機(jī)制需要教育主管部門等有關(guān)部門主導(dǎo)和推動和大力支持，才能建立有效的合作機(jī)制，高水平的校企合作才能真正落地?！爸贫钇髽I(yè)參與校企合作的政策措施等，通過提高校企合作成效，使學(xué)生躬行踐履、知行合一、實現(xiàn)從知識、技能，到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實工匠精神培育”①。根據(jù)工業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才的需求和企業(yè)自身特點，教育部門和工業(yè)管理部門等要統(tǒng)籌高職院校和企業(yè)之間的合作方法、規(guī)模、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校分層次聯(lián)系不同企業(yè)，有針對性地開展校企合作。高職院校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置把握校企合作發(fā)展方向并積極聯(lián)系大型企業(yè)集團(tuán)，二級學(xué)院院長及實訓(xùn)教師具體聯(lián)系合作企業(yè)并組織專業(yè)建設(shè)，專任教師聯(lián)系車間或項目部并推進(jìn)課程建設(shè)。實行定崗定責(zé)、見習(xí)參觀、實操實訓(xùn)等多種形式的合作模式。推行產(chǎn)教融合發(fā)展、校企一體、理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相結(jié)合，不斷提升職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)水平。

（三）探索校企合作新機(jī)制

1.高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，走聯(lián)合企業(yè)共建之路。企業(yè)提供場地、實訓(xùn)條件，負(fù)責(zé)學(xué)生實訓(xùn)期間的管理服務(wù)，校企共同投入，把實訓(xùn)基地建設(shè)列入高職教育發(fā)展規(guī)劃，完全按照企業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，使實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。依托企業(yè)，將校內(nèi)實訓(xùn)室建在企業(yè)內(nèi)，學(xué)生單純的實訓(xùn)變成了車間生產(chǎn)的一部分，真實感受到生產(chǎn)的嚴(yán)格要求。企業(yè)和高職院校在實訓(xùn)課程開設(shè)上共同謀劃，學(xué)生的實訓(xùn)課接近企業(yè)生產(chǎn)實際，學(xué)生的實訓(xùn)集中到企業(yè)采取頂崗實習(xí)、實訓(xùn)，甚至直接參與生產(chǎn)。教師到企業(yè)帶隊實習(xí)，企業(yè)技術(shù)能手、車間師傅到學(xué)校走進(jìn)課堂，使學(xué)生的專業(yè)技能和企業(yè)崗位需求實時對接。

2.校內(nèi)實訓(xùn)基地工廠化。校辦工廠、校內(nèi)實訓(xùn)基地按照工廠車間的標(biāo)準(zhǔn)，建立生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。學(xué)校提供場地、設(shè)備，企業(yè)派人指導(dǎo)管理，指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)，校內(nèi)實訓(xùn)場地就是一個生產(chǎn)車間，學(xué)生按照市場標(biāo)準(zhǔn)參與生產(chǎn)實習(xí)和實訓(xùn)，產(chǎn)品要拿到市場，或參與企業(yè)的零部件生產(chǎn)，成為企業(yè)流水線的一環(huán)。企業(yè)參與學(xué)校實訓(xùn)課程體系設(shè)置，師傅和教師手拉手帶隊學(xué)生實訓(xùn)，選派優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)充實員工隊伍，使高職院校校內(nèi)實訓(xùn)更真實，學(xué)生實踐能力得到切實提高。學(xué)校除了理論成績考核，還嚴(yán)格按照企業(yè)在健康、安全和環(huán)保等方面要求考核學(xué)生，讓學(xué)生成長為企業(yè)“準(zhǔn)員工”。

3.校企資源整合。企業(yè)利用自身優(yōu)勢，根據(jù)自身的生產(chǎn)經(jīng)營需求，提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)開設(shè)要求。校企簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，共同制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，將企業(yè)文化、市場需求、生產(chǎn)工藝、企業(yè)發(fā)展前景等引入高職課程中。學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，在理論課程上發(fā)力，將基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)專業(yè)知識傳授好，給學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)生的實踐教學(xué)、實訓(xùn)操作到企業(yè)進(jìn)行。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)、培訓(xùn)過程，校企各自發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，通過整合，打造聯(lián)合培養(yǎng)人才的平臺，使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升同步，學(xué)生一畢業(yè)就能勝任企業(yè)崗位要求。

（四）深化校企合作、推動產(chǎn)教融合發(fā)展

1.將企業(yè)文化、職業(yè)文化、工匠精神等融入學(xué)校培育人才標(biāo)準(zhǔn)。高職院校是培育高技能人才的搖籃，培育學(xué)生適應(yīng)社會的能力是高校立德樹人的根本要求。高職院校不僅重視人才的技能培育，更應(yīng)該注重學(xué)生的文化素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的培育和鍛造。學(xué)校在學(xué)生培育專業(yè)技能的同時，還培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化和企業(yè)家精神、工匠文化和工匠精神，提高扎實生產(chǎn)一線的崇高精神境界。

2.學(xué)校專業(yè)設(shè)置和企業(yè)崗位要對接。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能否實現(xiàn)高就業(yè)率，關(guān)鍵看專業(yè)是否滿足企業(yè)需求。高職院校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和企業(yè)對人才的崗位需求，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，關(guān)閉傳統(tǒng)專業(yè)，調(diào)整社會就業(yè)率低的專業(yè)，滿足企業(yè)崗位需求，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有用人才，是高職院校專業(yè)設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)。通過開設(shè)訂單班等措施，企業(yè)全過程參與高職院校專業(yè)課程設(shè)置，使校企合作在學(xué)校專業(yè)設(shè)置和企業(yè)崗位需求上實現(xiàn)有效對接，提高人才貢獻(xiàn)率。

3.學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員要對接。企業(yè)高級技術(shù)人員、工程師等承擔(dān)合作院校的實踐教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)實踐課程設(shè)置、學(xué)生實踐指導(dǎo)，共同提高學(xué)生的技能水平。高職院校教師參與企業(yè)技術(shù)革新、產(chǎn)品開發(fā)，承擔(dān)企業(yè)發(fā)展的橫向科研項目，參與企業(yè)在職員工的提升培訓(xùn)計劃。高職教師和企業(yè)工程技術(shù)人員在合作平臺下實行雙向流動，實現(xiàn)提高學(xué)生動手能力和企業(yè)員工綜合素質(zhì)的雙重目的。通過校企合作，共建“雙師型”教師隊伍，共建人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，形成“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”，合力提高學(xué)生就業(yè)能力。

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕